【关键词】 语文教学；多媒体；容量；素质
　　【中图分类号】 G633.3
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）14—0041—01
　　在信息技术时代，多媒体技术为语文教学提供了强大的智力支持和技术保证。因此，教师必须合理使用教材，灵活地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识，培养他们的语言感悟和审美感知能力。我们要在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。
　　一、图文并茂，视听结合，创设情境
　　在语文教学中应用多媒体技术，一方面，可以将文本内容，转化为直观的课件，具有化繁为简、突出重点的功效；如讲到李白的《望庐山瀑布》中“瀑布” （指从山壁上或河身突然降落的地方流下的水，远看好像挂着的白布）时，如果我们根据词义制作PPT，展示瀑布“飞流直下三千尺”的情景，变抽象的概念为可见、可闻的具体形象，学生也就不难掌握“瀑布”一词。另一方面，多媒体可以通过各种手段和特技把静态，枯燥的材料进行艺术加工，可使学生在视听并茂的意境中耳闻其音，目观其形，身临其境，心领其义，体会语言文字所承载的情感。例如：元曲《天净沙·秋思》仅有28个字，却描写了九种景物，勾勒了一幅绝美的深秋黄昏图，有着深远的意境。如果学习作品时仅仅把“枯”、“老”、“昏”、“断肠”等字、词抽象地讲解一下，那么语境的内涵、作者内心的情感、作品的意境学生就很难体会了。但如若化平面的视觉感受为立体的视觉感受，化静态的储存为动态展示，情况就截然不同了。用powerpoint把课文制成一幅幅意境优美的古曲图片，再加之配乐朗读，让学生如临其境，情感被唤醒，思维被击活，灵感被激发，想象也如出闸之水奔腾而来：有的学生联想到学过的课文《秋天》；有的学生谈起了余光中的《乡愁》；更有不少同学发挥想象口述了一篇篇写景美文……
　　二、增加知识密度，扩大课堂容量
　　语文教师可根据自己对文本内容的把握，在课件中具体形象地体现教学目标、教学步骤、重点难点、归纳总结、板书结构等。一堂课所展示的内容，是“黑板+粉笔”的传统教学模式下无法完成的，课堂知识密度得以大大增加。 同时，多媒体PPT和CAI课件使教师很快捷地给学生补充一些辅助性教学内容。例如，在课文《沁园春·雪》的教学过程中，教师可以用观看多媒体视频短片或幻灯展示的方法快速了解一下毛泽东《长征》等其他的诗词，感悟一代伟人毛泽东的豪迈情怀。讲诗歌鉴赏专题，可将徐志摩的《再别康桥》、臧克家的《老马》、余光中的《乡愁》等不同风格的诗作补充到教学中，以增强学生对新诗的鉴赏能力。语文课堂教学中合理使用多媒体技术，大大拓展了语文教学的空间，可以说是语文课堂教师由平面化到立体化的一次大飞跃。
　　三、开展探究活动，提升学生综合素质
　　多媒体技术介入课堂教学，通过交互式信息技术学习平台，完全可以构建“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示信息交流的多向性，丰富性和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有且于培养学生的合作精神和创新思维。如教学《秦兵马俑》一课时，可以设计如下的教学环节，让学生围绕以下问题自主探索，合作交流：①上网搜索查寻有关秦兵马俑的相关资料；②运用所查寻的资料，自学《秦兵马俑》一文；③针对疑难问题进行交互解答；④以自己喜欢的方式向大家介绍你从网络上所了解到的秦兵马俑。在这个教学设计中，教师主导地位和学生的主体地位充分展现，利用多媒体技术和信息技术组和，学生不仅感受到了秦兵马俑的规模宏大，类型众多、个性鲜明、神态各异，而且感受到了中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发了学生的民族自豪感。在这样的学习氛围中，学生乐于表达、乐于思考、乐于学习，培养了学生自主学习的能力。
　　總之，在信息时代语文教学中应用多媒体技术，有利于创造教学的愉悦环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，使学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，并提高运用现代技术搜集和处理信息的能力，为学生的综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空间。语文教学是一个系统复杂的过程，多媒体技术是其中的一个手段，要想实现长远发展，教师需将教学理念与多媒体技术深入、巧妙地融合在一起。
　　编辑：刘於诚