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摘 要：随着新课程标准的颁布和实施，各个学科都要求不断培养学生的思维能力和独立思考精神，而小学科学教学则要求学生能够具备一定的创新能力和科学学習能力。老师在平常的教学实践过程中要加强对学科中设计的科学教学元素的开发，从而培养学生的创新意识和创新能力。通过调动学生的主观性和积极性，让学生能够在一些课堂活动当中培养创新意识。本文即是针对这一课题进行分析和探讨。
关键词：小学科学;培养学生;创新能力
科学这门课程是一门实践性很强的课，也是培养学生能力的主要阵地，所以就要求把科学探究活动展现在课堂教学当中，从而培养学生的动手能力和创新意识。老师在课堂上要作为一个引导者，要担负起培养学生独立思考和创新思维的责任，农村小学如何在科学实践教学中培养学生的这种创新意识，本文从以下几个方面来分析。
一、激发学生的兴趣和求知欲
兴趣作为最好的老师，也是激励学生求知欲的重要法宝。而求知欲作为培养学生独立思考精神和创新意识又是不可获取的，所以这两个都是应该着力培养的。在科学教学当中，学生的求知欲和好奇心越浓，则整个课堂的注意力越集中，观察力也就越敏锐，从而让各种记忆和思维活动也就更加的活跃。所以老师在日常教学当中应该主动的创设这种教学情境，以引起学生的好奇心。
比如在讲授火山和地震章节的时候，大多数是运用多媒体课件的形式在ppt上展示一些火山爆发和地震发生时候的场景，或者是使用一些动画来模拟这些地质灾害发生的一些地壳运动，综合以上两种教学模式，我还特意创新实验，让学生观察得更加直观。
实验现象观察一：利用雪碧或可乐通过摇晃使瓶内的二氧化碳气体浓度增加，突然打开瓶盖产生“喷泉现象”来模拟火山爆发现象让学生进行观察;
实验创新改进二：利用碳酸氢钠片与白醋混合发生化学变化会产生大量的气体的原理，进行“喷泉现象”观察模拟火山爆发现象。
以上两个简单实验比一般课件或视频教学让学生更加直观的感受这些自然现象背后蕴含的机理。这种视觉的冲击带给学生的是无穷的回味和思考，也是提升学生好奇心的一种方式。同时老师在教学当中要注意充分的利用教材，学会因材施教，能够把科学知识合理的运用到平常生活当中，让学生使用学习到的小技巧试着去解决生活中可能存在的问题，让他们不断的去实践去思考甚至是去做小的发明。比如在讲述观察水中微生物这一节课的时候，可以让学生了解有关放大镜的一些小知识，放大镜的作用是能将物体的图像放大，放大程度有限根本不能用来观察水中的微生物！在农村要求学生买一台显微镜使用来观察又不现实，我将此实验改进为：用激光笔照射小水滴产生的投影会放大水中的微生物的形状让学生观察，然后让学生们通过这个观察实验现象找找出其蕴含的科学原理！这个实验即在有限的资源和时间内完成了科学观察任务，是个非常难得的实验实践教学过程，这些都是引导学生不断进行学习和创新的方式。
二、重视学生提出的问题
有人说，提出一个问题有时候比解决一个问题更重要，学生只有深入学习和思考，才能够提出自己的问题，从某种角度上就说明他有了一定的质疑和创新能力，在课堂上要注意教学的方法，对于不同程度的学生提出的不同问题都要耐心倾听和解答，这样会让学生受到鼓舞从而发现和解决更多的问题。这种给学生鼓励的教学方式也是培养学生独立思考能力的一种重要方式，切记不能因为学生提问的问题过于简单就不予理睬，这样很有可能会让学生以后不敢尝试自己思考和处理问题。
三、以学生为主体，增强学生自主实践探究问题的能力
著名的教育学家苏梅霍林斯基曾经说过，儿童的智慧在他们手指尖上。而著名的物理诺贝尔奖获得者李政道先生也曾经说过，不敢不做实验，安培存在也不会有安培定律。所以在小学科学教学当中，在保证安全的前提下，老师应该鼓励学生通过大胆的设计实验，从而自主的进行一些知识的探索和分析。比如在给学生讲反冲这一节课时，可以让学生做一个简单的吹气球实验，可以让学生每人拿一个气球，然后吹好以后将其放在一个罩子里面，然后丢开气球观察气球的运动状态，学生在经过具体实验之后就会发现，气球是按照气体喷射的相反方向来进行运动的。在这个基础之上，老师可以让学生做第二个小实验，塑料瓶喷水，老师可以让学生首先自己思考实验方案，这个过程中学生思维能力和想象能力都可以得到提升。然后学生可以把自己的方案在小组里面进行讨论，通过协同合作来改进自己的实验方案，这也是培养学生集体探索精神的一个方式。学生在独立思考的过程当中会综合运用各种知识和经验，进而有利于学生创造力的培养和提升。然后老师可以让学生把论证的结果在课堂上进行展示，然后对一些有问题的方案提出合理的改进建议，对于一些设计较好的方案进行肯定。
四、加强实践，培养创新能力
科学实验不仅局限在课堂教学当中，也可以延伸到课外、延伸到家庭乃至于延伸到社会。比如可以通过建立科学兴趣小组，通过开放科学实验室以及组建一些家庭小实验园地，从而可以随时的让学生在兴趣的指引下开展一些小的实验构思和实现。老师也可以依照教学要求来适时的要求学生搞一些小的实验、小的设计以及一些制作，然后把这些发明作品通过参赛的方式让学生进行投稿，对于一些比较优异的作品进行奖励和表扬。这种培养学生创造力的方式可以让学生获得成功的喜悦，增加学生的设计创新积极性，提升其创造力。
结语
在小学科学教学当中，老师要不断的探索创新教学方式，以学生为主体，不断的培养学生独立思考能力和创新实践能力，让学生能够从学会到会用。这也是为了以后学生能够更好的开展其他学科的学习做得铺垫，只有让学生通过独立思考和动手实践，通过分析问题然后找出解决问题的办法，才能够真正提升其想象力和创造力。
参考文献
[1]杨颖丽. 浅谈小学科学教学中学生创新意识和创新能力的培养[J]. 中国校外教育. 2015（23）：3.
[2]周敏.如何在小学科学教学中培养学生的创新意识和创新能力[J]. 科教导刊（中旬刊）. 2019（01）：125-126.
[3]曹佩国. 浅谈在小学科学教学中如何培养学生的创新意识和能力[J]. 科学大众（科学教育）. 2014（03）：53.
关键词：小学科学;培养学生;创新能力
科学这门课程是一门实践性很强的课，也是培养学生能力的主要阵地，所以就要求把科学探究活动展现在课堂教学当中，从而培养学生的动手能力和创新意识。老师在课堂上要作为一个引导者，要担负起培养学生独立思考和创新思维的责任，农村小学如何在科学实践教学中培养学生的这种创新意识，本文从以下几个方面来分析。
一、激发学生的兴趣和求知欲
兴趣作为最好的老师，也是激励学生求知欲的重要法宝。而求知欲作为培养学生独立思考精神和创新意识又是不可获取的，所以这两个都是应该着力培养的。在科学教学当中，学生的求知欲和好奇心越浓，则整个课堂的注意力越集中，观察力也就越敏锐，从而让各种记忆和思维活动也就更加的活跃。所以老师在日常教学当中应该主动的创设这种教学情境，以引起学生的好奇心。
比如在讲授火山和地震章节的时候，大多数是运用多媒体课件的形式在ppt上展示一些火山爆发和地震发生时候的场景，或者是使用一些动画来模拟这些地质灾害发生的一些地壳运动，综合以上两种教学模式，我还特意创新实验，让学生观察得更加直观。
实验现象观察一：利用雪碧或可乐通过摇晃使瓶内的二氧化碳气体浓度增加，突然打开瓶盖产生“喷泉现象”来模拟火山爆发现象让学生进行观察;
实验创新改进二：利用碳酸氢钠片与白醋混合发生化学变化会产生大量的气体的原理，进行“喷泉现象”观察模拟火山爆发现象。
以上两个简单实验比一般课件或视频教学让学生更加直观的感受这些自然现象背后蕴含的机理。这种视觉的冲击带给学生的是无穷的回味和思考，也是提升学生好奇心的一种方式。同时老师在教学当中要注意充分的利用教材，学会因材施教，能够把科学知识合理的运用到平常生活当中，让学生使用学习到的小技巧试着去解决生活中可能存在的问题，让他们不断的去实践去思考甚至是去做小的发明。比如在讲述观察水中微生物这一节课的时候，可以让学生了解有关放大镜的一些小知识，放大镜的作用是能将物体的图像放大，放大程度有限根本不能用来观察水中的微生物！在农村要求学生买一台显微镜使用来观察又不现实，我将此实验改进为：用激光笔照射小水滴产生的投影会放大水中的微生物的形状让学生观察，然后让学生们通过这个观察实验现象找找出其蕴含的科学原理！这个实验即在有限的资源和时间内完成了科学观察任务，是个非常难得的实验实践教学过程，这些都是引导学生不断进行学习和创新的方式。
二、重视学生提出的问题
有人说，提出一个问题有时候比解决一个问题更重要，学生只有深入学习和思考，才能够提出自己的问题，从某种角度上就说明他有了一定的质疑和创新能力，在课堂上要注意教学的方法，对于不同程度的学生提出的不同问题都要耐心倾听和解答，这样会让学生受到鼓舞从而发现和解决更多的问题。这种给学生鼓励的教学方式也是培养学生独立思考能力的一种重要方式，切记不能因为学生提问的问题过于简单就不予理睬，这样很有可能会让学生以后不敢尝试自己思考和处理问题。
三、以学生为主体，增强学生自主实践探究问题的能力
著名的教育学家苏梅霍林斯基曾经说过，儿童的智慧在他们手指尖上。而著名的物理诺贝尔奖获得者李政道先生也曾经说过，不敢不做实验，安培存在也不会有安培定律。所以在小学科学教学当中，在保证安全的前提下，老师应该鼓励学生通过大胆的设计实验，从而自主的进行一些知识的探索和分析。比如在给学生讲反冲这一节课时，可以让学生做一个简单的吹气球实验，可以让学生每人拿一个气球，然后吹好以后将其放在一个罩子里面，然后丢开气球观察气球的运动状态，学生在经过具体实验之后就会发现，气球是按照气体喷射的相反方向来进行运动的。在这个基础之上，老师可以让学生做第二个小实验，塑料瓶喷水，老师可以让学生首先自己思考实验方案，这个过程中学生思维能力和想象能力都可以得到提升。然后学生可以把自己的方案在小组里面进行讨论，通过协同合作来改进自己的实验方案，这也是培养学生集体探索精神的一个方式。学生在独立思考的过程当中会综合运用各种知识和经验，进而有利于学生创造力的培养和提升。然后老师可以让学生把论证的结果在课堂上进行展示，然后对一些有问题的方案提出合理的改进建议，对于一些设计较好的方案进行肯定。
四、加强实践，培养创新能力
科学实验不仅局限在课堂教学当中，也可以延伸到课外、延伸到家庭乃至于延伸到社会。比如可以通过建立科学兴趣小组，通过开放科学实验室以及组建一些家庭小实验园地，从而可以随时的让学生在兴趣的指引下开展一些小的实验构思和实现。老师也可以依照教学要求来适时的要求学生搞一些小的实验、小的设计以及一些制作，然后把这些发明作品通过参赛的方式让学生进行投稿，对于一些比较优异的作品进行奖励和表扬。这种培养学生创造力的方式可以让学生获得成功的喜悦，增加学生的设计创新积极性，提升其创造力。
结语
在小学科学教学当中，老师要不断的探索创新教学方式，以学生为主体，不断的培养学生独立思考能力和创新实践能力，让学生能够从学会到会用。这也是为了以后学生能够更好的开展其他学科的学习做得铺垫，只有让学生通过独立思考和动手实践，通过分析问题然后找出解决问题的办法，才能够真正提升其想象力和创造力。
参考文献
[1]杨颖丽. 浅谈小学科学教学中学生创新意识和创新能力的培养[J]. 中国校外教育. 2015（23）：3.
[2]周敏.如何在小学科学教学中培养学生的创新意识和创新能力[J]. 科教导刊（中旬刊）. 2019（01）：125-126.
[3]曹佩国. 浅谈在小学科学教学中如何培养学生的创新意识和能力[J]. 科学大众（科学教育）. 2014（03）：53.