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【摘 要】随着教育的不断改革，学生语文素养的培养已受到了越来越多人的重视。在语文教学中，有效使用知识迁移的功能不但可以加深语文学习的深度，还可以拓展语文学习的广度。在目前的语文教学中，知识的迁移是提高学生语文素养的一种重要教学方法，本篇以小学语文知识迁移为中心，并对其运用做出了相关的分析与探究。
【关键词】小学语文;五年级;单元迁移
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02
引言
單元迁移是要从语文教材中不同单元的内容出发，对课文内容进行详细深刻的讲解，使学生在掌握课文内容的同时，再根据每单元不同的学习目标与学习要求进行知识的迁移。在此过程中，不但可以深化学生对知识的理解，还可以扩展知识面，并提高、改进学生的自主学习能力与对问题探究与思考方式。
一、迁移的意义
迁移是不同知识之间的有机结合，即某种知识的学习在另一种知识中的有效体现。其意义不仅仅在于对知识的掌握与运用程度，更多的是在培养学习知识过程中的分析与探究能力。只有分析探究能力提高，才能更好的将迁移运用到课堂与课外、不同学科之间的学习中。这是一个环环相扣的过程，旧的知识在新的学习内容的运用，能力在此过程中的不断提高才是迁移最理想的体现。
二、小学五年级语文中如何运用单元迁移
小学五年级上册语文教材一共有八个单元，每一个单元的主题都是不同的，可分为趣味读书、思乡之情、科学探索、人生启示、汉字王国、情感流露、缅怀英烈、爱国情怀八个主题，教师可以根据每一单元主题提前做好课程安排，并做好单元迁移计划。
（一）课堂内外的衔接
学习“趣味读书”这一单元时，教师可以让学生提前准备一份读书分享报告，谈谈自己最喜欢的书，并分享自己的读后感受。这样有利于帮助学生认识读书的好处，并做好了生活与课堂的衔接，对本单元学习内容的开展十分有利。
（二）情感表达
在学习“思乡之情”时，为了使学生充分的走进课堂中去体会家乡的美，教师可以布置一份以“我的家乡”为主题的手抄报。在感受到了课文中的“梅花”与“桂花”之美所带来的思乡之情后，通过自己的认识将眼中的故乡描绘出来，抒发自己对故乡最真实的感受。这样不但有利于提高学生的情感表达能力，还可以提升语文学习的素养。
（三）跨学科学习
“科学探索”是以说明文为主的一单元，在讲授《新型玻璃》这一课前，可将学生分成不同的小组，每一小组成员课下自行搜索科技信息，以激发学生对科学的好奇心。在授课时，小组之间可进行讨论，将搜集到的信息做好整理，并由组长在班级中发言分享组内的学习研究成果以及学习感受。这样不但提高了自主学习的能力，使学生学会了翻阅查找资料，还使学生在小组中学会了合作与探究，并进行了跨学科的知识迁移，并激发了其学习的积极性与学习热情[1]。
（四）自主探究学习
“人生启示”这一主题单元主要是通过不同事物的侧面来揭示一些道理。例如《钓鱼的启示》这一课主要讲了一位建筑师通过自己小时候的一次钓鱼经历而学到良好品德的故事。教师除了让学生通过课文学习良好的道德品质，还需要挖掘对生活细节的敏感性，使学生学会在简单的事情中发现深刻的道理。那么，教师就可以布置一次随笔练习，让大家谈谈自己通过哪些事情学会了哪些道理。随笔练习是对课文思想内容的升华过程，同时也是写作练习的一次锻炼，课堂学习与课下写作的有机结合对语文素养的提高十分有利[2]。
（五）举办课外活动
“爱国情怀”主题单元主要讲述了战争年代英雄人物的爱国事迹，为了激发学生的爱国情怀，课堂内容的学习是十分重要的，教师可以组织进行课文朗诵大赛，使学生在字里行间体会爱国英雄为祖国献身的豪情壮志。此外，还可以举办爱国主题的演讲比赛，将课堂内容联系到课外活动中，使学生在活动中体会语文学习的乐趣与重要性。
三、单元迁移的运用策略
（一）明确迁移的方向
在进行语文教学时，为了使迁移的功能达到最大化，教师需要明确迁移的方向。那么，在进行课文内容学习之前，教师就需要结合教学目标对迁移方向做出规划，使教学进程做到具体化，并向着教学目标不断推进。同时，学习的方向不应仅限于课本内容，教师应结合单元目标将学习的范围扩大，可以把课堂所学知识内容与课外读物相结合，或是根据学生的学习情况与接受知识的能力进而确定最佳的迁移方向。值得注意的是，在对知识进行系统的分析时，需要将各单元的学习目标做好定位，以使学生所学知识之间的联系更加紧密。
（二）重视课堂讲读，加强知识理解
单元教学是以不同主题进行开展的，为了加强课堂知识的学习深度，知识的迁移是至关重要的。那么在进行教学时，就需要从基本的知识内容出发，利用之前学过的知识与技巧对新的知识进行研究与探索。新知识的学习不应仅停留在表面，需要教师进行相关的指导来辅助学生学习，那么就需教师重视课堂讲读的过程，根据教学目标将学习中的重点难点依次划分，将课堂知识内容的学习规律清晰的展现出来，为学生的自学起好示范作用[3]。
（三）重视自读练习，扩大知识面积
为了扩大学习的知识面，需要培养学生的自读能力。课本中每一单元都有课文自读内容，如何有效的把握自读学习可以使学生学会独立阅读、独立写作、独立思考，这对自主学习、分析探索等学习能力的提高十分有利。
四、结束语
在语文学习中合理的使用单元迁移功能，不但可以提高语文学习能力，还可以培养学生的语文素养。迁移也不只局限于课本中的内容，对课外知识的学习将推进知识的探究与运用能力。因此，为了使迁移功能更好的落实到语文学习中，教师需要结合语文学习的实际情况与教学目标，在教学中有效的使用迁移的规律，使学生的语文学习能力得到进一步提高。
参考文献
[1]刘欣.小学五年级语文教学中单元迁移的运用研究[J].课程教育研究，2017，32：70-71.
[2]张丽娟.项目式学习在小学语文阅读教学中的应用研究[D].四川师范大学，2018.
[3]李静文.小学语文单篇课文主题阅读教学设计研究[D].扬州大学，2016.
【关键词】小学语文;五年级;单元迁移
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02
引言
單元迁移是要从语文教材中不同单元的内容出发，对课文内容进行详细深刻的讲解，使学生在掌握课文内容的同时，再根据每单元不同的学习目标与学习要求进行知识的迁移。在此过程中，不但可以深化学生对知识的理解，还可以扩展知识面，并提高、改进学生的自主学习能力与对问题探究与思考方式。
一、迁移的意义
迁移是不同知识之间的有机结合，即某种知识的学习在另一种知识中的有效体现。其意义不仅仅在于对知识的掌握与运用程度，更多的是在培养学习知识过程中的分析与探究能力。只有分析探究能力提高，才能更好的将迁移运用到课堂与课外、不同学科之间的学习中。这是一个环环相扣的过程，旧的知识在新的学习内容的运用，能力在此过程中的不断提高才是迁移最理想的体现。
二、小学五年级语文中如何运用单元迁移
小学五年级上册语文教材一共有八个单元，每一个单元的主题都是不同的，可分为趣味读书、思乡之情、科学探索、人生启示、汉字王国、情感流露、缅怀英烈、爱国情怀八个主题，教师可以根据每一单元主题提前做好课程安排，并做好单元迁移计划。
（一）课堂内外的衔接
学习“趣味读书”这一单元时，教师可以让学生提前准备一份读书分享报告，谈谈自己最喜欢的书，并分享自己的读后感受。这样有利于帮助学生认识读书的好处，并做好了生活与课堂的衔接，对本单元学习内容的开展十分有利。
（二）情感表达
在学习“思乡之情”时，为了使学生充分的走进课堂中去体会家乡的美，教师可以布置一份以“我的家乡”为主题的手抄报。在感受到了课文中的“梅花”与“桂花”之美所带来的思乡之情后，通过自己的认识将眼中的故乡描绘出来，抒发自己对故乡最真实的感受。这样不但有利于提高学生的情感表达能力，还可以提升语文学习的素养。
（三）跨学科学习
“科学探索”是以说明文为主的一单元，在讲授《新型玻璃》这一课前，可将学生分成不同的小组，每一小组成员课下自行搜索科技信息，以激发学生对科学的好奇心。在授课时，小组之间可进行讨论，将搜集到的信息做好整理，并由组长在班级中发言分享组内的学习研究成果以及学习感受。这样不但提高了自主学习的能力，使学生学会了翻阅查找资料，还使学生在小组中学会了合作与探究，并进行了跨学科的知识迁移，并激发了其学习的积极性与学习热情[1]。
（四）自主探究学习
“人生启示”这一主题单元主要是通过不同事物的侧面来揭示一些道理。例如《钓鱼的启示》这一课主要讲了一位建筑师通过自己小时候的一次钓鱼经历而学到良好品德的故事。教师除了让学生通过课文学习良好的道德品质，还需要挖掘对生活细节的敏感性，使学生学会在简单的事情中发现深刻的道理。那么，教师就可以布置一次随笔练习，让大家谈谈自己通过哪些事情学会了哪些道理。随笔练习是对课文思想内容的升华过程，同时也是写作练习的一次锻炼，课堂学习与课下写作的有机结合对语文素养的提高十分有利[2]。
（五）举办课外活动
“爱国情怀”主题单元主要讲述了战争年代英雄人物的爱国事迹，为了激发学生的爱国情怀，课堂内容的学习是十分重要的，教师可以组织进行课文朗诵大赛，使学生在字里行间体会爱国英雄为祖国献身的豪情壮志。此外，还可以举办爱国主题的演讲比赛，将课堂内容联系到课外活动中，使学生在活动中体会语文学习的乐趣与重要性。
三、单元迁移的运用策略
（一）明确迁移的方向
在进行语文教学时，为了使迁移的功能达到最大化，教师需要明确迁移的方向。那么，在进行课文内容学习之前，教师就需要结合教学目标对迁移方向做出规划，使教学进程做到具体化，并向着教学目标不断推进。同时，学习的方向不应仅限于课本内容，教师应结合单元目标将学习的范围扩大，可以把课堂所学知识内容与课外读物相结合，或是根据学生的学习情况与接受知识的能力进而确定最佳的迁移方向。值得注意的是，在对知识进行系统的分析时，需要将各单元的学习目标做好定位，以使学生所学知识之间的联系更加紧密。
（二）重视课堂讲读，加强知识理解
单元教学是以不同主题进行开展的，为了加强课堂知识的学习深度，知识的迁移是至关重要的。那么在进行教学时，就需要从基本的知识内容出发，利用之前学过的知识与技巧对新的知识进行研究与探索。新知识的学习不应仅停留在表面，需要教师进行相关的指导来辅助学生学习，那么就需教师重视课堂讲读的过程，根据教学目标将学习中的重点难点依次划分，将课堂知识内容的学习规律清晰的展现出来，为学生的自学起好示范作用[3]。
（三）重视自读练习，扩大知识面积
为了扩大学习的知识面，需要培养学生的自读能力。课本中每一单元都有课文自读内容，如何有效的把握自读学习可以使学生学会独立阅读、独立写作、独立思考，这对自主学习、分析探索等学习能力的提高十分有利。
四、结束语
在语文学习中合理的使用单元迁移功能，不但可以提高语文学习能力，还可以培养学生的语文素养。迁移也不只局限于课本中的内容，对课外知识的学习将推进知识的探究与运用能力。因此，为了使迁移功能更好的落实到语文学习中，教师需要结合语文学习的实际情况与教学目标，在教学中有效的使用迁移的规律，使学生的语文学习能力得到进一步提高。
参考文献
[1]刘欣.小学五年级语文教学中单元迁移的运用研究[J].课程教育研究，2017，32：70-71.
[2]张丽娟.项目式学习在小学语文阅读教学中的应用研究[D].四川师范大学，2018.
[3]李静文.小学语文单篇课文主题阅读教学设计研究[D].扬州大学，2016.