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物理教学应讲究方法，改革创新，传统的课堂教学不利于充分激发学生内在的学习动力和潜力，教学效果往往事倍功半。学生的学习方法，是学生掌握科学文化知识、完成学习任务的能动过程，包括：动机、程序、手段和技能，是学生获取知识、形成能力采取的基本活动方式和思想方式，学习方法具有实践性、功效性。一种行为之有效的学习方法会极大地提高学习质量，同时也能为今后的工作学习打下坚实的基础，起到事半功倍的作用。学习方法、学习习惯的养成，要经过反复的实践，要经过教师孜孜不倦的指导，才能不断完善和扩充。因此，在教学过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。如何正确培养学生的学习方法、学习习惯，是教学过程中不可缺少的重要环节。
就教法而言，教师的教学要着眼于提高全体学生的素质，面向全体学生，把掌握知识、应用知识和培养能力放在同等重要的地位。这对传统的教学观念和教学方法是一个极大的冲击，要求教师在教学过程中优化课堂教学过程，体现以学生为主体，注重学生知识结构的形成过程，不断培养学生的自学能力。
就学法的分析看，正确的学习包括：会预习、会听课、会复习、会做作业、会观察实验、会考试。在教学中，通过各个环节指导学生的学法，使学生逐渐地乐学、善学、会学，不断提高学生的能力。
一、指导落实学生的预习
学习中的预习是重要环节，它能变学习的盲目性为自觉性。预习包括学前预习和课后调整，教师要加以正确的引导。课前预习主要是通过阅读新的学习内容而发现未知，把握听课的重点，带着问题听课；课后调整主要指学完新课后，在完成课堂作业时认真理解所学内容，是作业前的预习。在教学中，为了让学生自觉养成预习的习惯，要求学生记预习笔记，定期进行检查，并有重点地针对个别学生落实预习情况，并在每节课上进行提问，使学生为答问而自觉地预习。
二、优化课堂教学过程，提高听课质量
课堂是学生获取知识的主要途径，学生能否集中精力听好每节课，直接影响知识掌握情况。学生听课时要注意掌握知识的重点，掌握解决问题的方法，掌握新旧知识的联系，注重能力的培养和提高。学生是学习的主人，是课堂的主人，在教学过程中，教师要面向全体学生，挖掘每个学生的学习潜能，根据教学内容，只要是学生能看得懂的就尽量鼓励学生自己看，尽量让学生自己表述，尽量启迪学生自己动脑解决。如在教学磁场对电流的作用这一节课时，教师提出问题，让学生通过前面学习的知识进行理论分析，得出通电导体在磁场中受到力的作用。此时教师提出问题并加以引导：（1）实验的目的是什么？（2）实验需要的器材有哪些？（3）实验步骤如何？（4）注意观察哪些现象？同样在研究通电导体在磁场中受力的方向，跟那些物理量有关系的问题中，教师可以让学生根据前面所学的知识进行猜想，学生经过讨论才想出，手里的方向跟通电导体的电流方向和磁感线的方向有关系，同样可让学生对需要验证的结论进行设计，包括实验的目的、器材、步骤等，请学生自己动手进行试验，使学生主动参与教学，从中培养学生的判断能力、分析能力、学生的动手技能等能力，同时调动学生学习物理知识的积极性。
三、教学的信息环节—作业
学生对知识的应用主要是通过作业实现的，教学中应培养学生独立完成作业的习惯，同时注意培养学生的审题意识、作图意识、分析意识、研究对象意识、寻找解题依据意识。例如分析为什么通电时电炉丝已经热得发红了而导线却不怎么热这道题，先通过作图明确导线和电炉是串联的关系，同时确定这个物理问题的研究对象是导线和电炉，再根据物理原理焦耳定律：Q=I2RT，即可得出结论。总之，做作业的过程是学生对知识消化巩固的过程，教师要注意培养学生独立分析问题的习惯。教师在留作业的同时，要求做到控制作业量，根据不同层次的学生留不同的作业，并做好反馈工作。
四、教学的巩固环节——复习
英国哲学家培根说：“一起知识的学习，不过是记忆。”为了使学到的知识牢固，必须注意记忆，通过记忆达到巩固所学内容的目的，这是必须让学生掌握的方法。一方面要加强理解，另一方面要采取有效的方式。在复习中，还要注意知识的结构化系统化，特别对每一章内容，可找出知识的层次性，让知识结构网格化，疏通知识点之间的联系。
五、注重培养学生观察实验的能力
物理学是一门以实验为基础的学科，通过观察实验现象学习物理知识，研究物理问题是物理学习的重要手段。首先教师在教学中应使学生明确观察的重要性，其次使学生明确观察的目的，通过引导使学生明确为什么要做这个实验，在这个实验中应该观察什么现象？让学生有目的地观察。例如在进行凸透镜成像实验时，首先让学生明确做这个实验的目的是研究凸透镜成像的特点，明确实验中学生应该观察的是：当物距不同时像距的情况和成像的特点。为了增强这一目的性，教师要采用列表的方式，将所要观察的内容清晰地显现出来，从而使学生根据实验的要求明确观察的目的，抓住重点进行观察。观察时要注意培养学生细心观察、勤于观察、观察思考相结合的习惯，且不仅要立足课内，而且要抓住课外的机会，观察许多与物理紧密相关的现象，启发学生思考观察的现象。
六、教學的成果环节——考试
考试是在思维高度集中时独立完成的一次作业，检查学生学习中存在的遗忘和疏漏，平时注意教育学生做学习的有心人，发现问题要及时解决，另外还要注意学生心理素质的培养，考试时要沉着、冷静、思路清楚。“授之以鱼，不如授之以渔”，只有在教学过程中使学生掌握学法，才能越学越聪明，才能实现由学会到会学。而学之有法源于导之有法，教育者的任务就是诱发学生的学习兴趣，激发学生运用各种好的学法的情感，磨炼他们掌握科学的学法的意志。
就教法而言，教师的教学要着眼于提高全体学生的素质，面向全体学生，把掌握知识、应用知识和培养能力放在同等重要的地位。这对传统的教学观念和教学方法是一个极大的冲击，要求教师在教学过程中优化课堂教学过程，体现以学生为主体，注重学生知识结构的形成过程，不断培养学生的自学能力。
就学法的分析看，正确的学习包括：会预习、会听课、会复习、会做作业、会观察实验、会考试。在教学中，通过各个环节指导学生的学法，使学生逐渐地乐学、善学、会学，不断提高学生的能力。
一、指导落实学生的预习
学习中的预习是重要环节，它能变学习的盲目性为自觉性。预习包括学前预习和课后调整，教师要加以正确的引导。课前预习主要是通过阅读新的学习内容而发现未知，把握听课的重点，带着问题听课；课后调整主要指学完新课后，在完成课堂作业时认真理解所学内容，是作业前的预习。在教学中，为了让学生自觉养成预习的习惯，要求学生记预习笔记，定期进行检查，并有重点地针对个别学生落实预习情况，并在每节课上进行提问，使学生为答问而自觉地预习。
二、优化课堂教学过程，提高听课质量
课堂是学生获取知识的主要途径，学生能否集中精力听好每节课，直接影响知识掌握情况。学生听课时要注意掌握知识的重点，掌握解决问题的方法，掌握新旧知识的联系，注重能力的培养和提高。学生是学习的主人，是课堂的主人，在教学过程中，教师要面向全体学生，挖掘每个学生的学习潜能，根据教学内容，只要是学生能看得懂的就尽量鼓励学生自己看，尽量让学生自己表述，尽量启迪学生自己动脑解决。如在教学磁场对电流的作用这一节课时，教师提出问题，让学生通过前面学习的知识进行理论分析，得出通电导体在磁场中受到力的作用。此时教师提出问题并加以引导：（1）实验的目的是什么？（2）实验需要的器材有哪些？（3）实验步骤如何？（4）注意观察哪些现象？同样在研究通电导体在磁场中受力的方向，跟那些物理量有关系的问题中，教师可以让学生根据前面所学的知识进行猜想，学生经过讨论才想出，手里的方向跟通电导体的电流方向和磁感线的方向有关系，同样可让学生对需要验证的结论进行设计，包括实验的目的、器材、步骤等，请学生自己动手进行试验，使学生主动参与教学，从中培养学生的判断能力、分析能力、学生的动手技能等能力，同时调动学生学习物理知识的积极性。
三、教学的信息环节—作业
学生对知识的应用主要是通过作业实现的，教学中应培养学生独立完成作业的习惯，同时注意培养学生的审题意识、作图意识、分析意识、研究对象意识、寻找解题依据意识。例如分析为什么通电时电炉丝已经热得发红了而导线却不怎么热这道题，先通过作图明确导线和电炉是串联的关系，同时确定这个物理问题的研究对象是导线和电炉，再根据物理原理焦耳定律：Q=I2RT，即可得出结论。总之，做作业的过程是学生对知识消化巩固的过程，教师要注意培养学生独立分析问题的习惯。教师在留作业的同时，要求做到控制作业量，根据不同层次的学生留不同的作业，并做好反馈工作。
四、教学的巩固环节——复习
英国哲学家培根说：“一起知识的学习，不过是记忆。”为了使学到的知识牢固，必须注意记忆，通过记忆达到巩固所学内容的目的，这是必须让学生掌握的方法。一方面要加强理解，另一方面要采取有效的方式。在复习中，还要注意知识的结构化系统化，特别对每一章内容，可找出知识的层次性，让知识结构网格化，疏通知识点之间的联系。
五、注重培养学生观察实验的能力
物理学是一门以实验为基础的学科，通过观察实验现象学习物理知识，研究物理问题是物理学习的重要手段。首先教师在教学中应使学生明确观察的重要性，其次使学生明确观察的目的，通过引导使学生明确为什么要做这个实验，在这个实验中应该观察什么现象？让学生有目的地观察。例如在进行凸透镜成像实验时，首先让学生明确做这个实验的目的是研究凸透镜成像的特点，明确实验中学生应该观察的是：当物距不同时像距的情况和成像的特点。为了增强这一目的性，教师要采用列表的方式，将所要观察的内容清晰地显现出来，从而使学生根据实验的要求明确观察的目的，抓住重点进行观察。观察时要注意培养学生细心观察、勤于观察、观察思考相结合的习惯，且不仅要立足课内，而且要抓住课外的机会，观察许多与物理紧密相关的现象，启发学生思考观察的现象。
六、教學的成果环节——考试
考试是在思维高度集中时独立完成的一次作业，检查学生学习中存在的遗忘和疏漏，平时注意教育学生做学习的有心人，发现问题要及时解决，另外还要注意学生心理素质的培养，考试时要沉着、冷静、思路清楚。“授之以鱼，不如授之以渔”，只有在教学过程中使学生掌握学法，才能越学越聪明，才能实现由学会到会学。而学之有法源于导之有法，教育者的任务就是诱发学生的学习兴趣，激发学生运用各种好的学法的情感，磨炼他们掌握科学的学法的意志。