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前段时间听了孙老师牛津小学英语5A Unit7 After School Part A部分的教学，感受颇多。整堂课以任务型教学方式展开，在师生互动、生生互动中，从课堂预设到动态形成，一环扣一环，教学内容紧凑，稳稳当当，取得了预期的效果，但也存在一些问题。以下我从新课程的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面来谈谈我的看法。
一、不是教书本，而是以书本教。以学生现有的知识导入更能激发学生的兴趣
片段1
Warm up
1.Free talk
T: What can you do at school ?
S1: I can … S2: I can …
T: What can you do after school ?
英语教学中一般都有Free talk这一教学环节，由师生之间的谈话到学生之间的谈话。我们不难发现，当学生之间自由谈话往往局限于“Hi!How are you?What’s your name? How old are you? Nice to meet you.”等简单肤浅的英语会话。而孙老师设计的Free talk从学生实际生活出发，让学生有话可说，又巩固深化之前学过的内容，起到以旧带新、温故知新的作用。新授after school ，自然地引出课题。
2.Listen and do
这一教学过程是复习已经学过的动词，老师说，学生听并且做动作。但有个细节可以改一下，学生如果站起来做动作效果就会更好，更能调动学生的积极性。动词贴近学生的实际生活，能激发学生内在的学习动机，使学生很快进入学习状态。
3.Play a guessing game
看图片猜动作。这一设计本来很好，可以对本单元的重点“现在进行时的一般疑问句及其回答”有效的操练，这里我也有一点自己的看法：学生在用一般疑问句猜测动作时，孙老师的回答是Yes…/No…。我认为既然这里我们看不到完整的图片，是否在针对学生有理由的猜测时，用Perhaps这一课文中出现但学生比较陌生的单词来回答（Perhaps he is./ Perhaps they are.）,这样更能体现英语学习注重过程，结果反而没有那么重要了。
二、由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导使学生运用语言知识，学会交际，学会做事情，这才是能力。在教学过程中，孙老师过多地注重文本教学，整堂课显得活力不足
片段2
T: Who wants to play basketball ? Come here and play basketball .
T: What is he doing ?
T: If you want to play basketball , you can say “I’ll go and join him.”
Another girl went to play basketball .
T: I’ll go and join them .
The teacher and students played basketball together .
新授 I’ll go and join .
Then the teacher asked a row of students to read “I’ll go and join them .”
这是学生打篮球导出I’ll go and join.句型的片段。学生现场打篮球的设计是教学活动中的亮点，它创设的情境能促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力，本课的教学重点和难点I’ll go and join.也得以体现。但这里我也有几点建议：学生先做打球动作，在教师问What is he doing 时，该学生停了下来，其他同学再回答。这里我认为教师应示意学生继续做这一动作，不要停下，这才能体现现在进行时这一时态的特点。
有一小排同学读I’ll go and join them .这一句子，我认为机械的读句子不如多让学生边说边加入活动，哪怕有5个10个20个在打球，这样更能让学生体会这个句子，语言要符合语境。
三、重视情感态度与价值观的培养
片段3
T: Gao Shan and Helen help Su Hai and Su Yang clean the library. So Gao Shan is a helpful boy .
新授Helping others is helping themselves .
这一设计使教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者、参与者、引导者、帮助者。引导学生在生活上，学习中帮助他人，体现了一位优秀教师的先进理念和素质。
另外，最后填空和挑战自己的环节，孙老师把听、说、读、写的训练巧妙地安排其中，也是对本堂课的拓展，为Part D的教学作了铺垫。
还有几个需要探讨的地方：1.教学中听文本回答问题，孙老师让学生5个问题选2个，我认为没有必要。2.学生的自主时间还不够多，如能再增加一些同桌讨论、小组合作，让整个教学活动化，使每个活动生活化，这样更好。
教材是实现新课程三维目标的载体，而课堂教学是实现这一目标的主要途径。三维教学目标能指导我们深刻领会课程，充分利用教材，创造性地开展课堂教学。而英语教学中更应体现出学生的主体性，确定教学目标时以实际运用为出发点，在学中用，用中学。
（作者单位：江苏省南通市理治小学）
一、不是教书本，而是以书本教。以学生现有的知识导入更能激发学生的兴趣
片段1
Warm up
1.Free talk
T: What can you do at school ?
S1: I can … S2: I can …
T: What can you do after school ?
英语教学中一般都有Free talk这一教学环节，由师生之间的谈话到学生之间的谈话。我们不难发现，当学生之间自由谈话往往局限于“Hi!How are you?What’s your name? How old are you? Nice to meet you.”等简单肤浅的英语会话。而孙老师设计的Free talk从学生实际生活出发，让学生有话可说，又巩固深化之前学过的内容，起到以旧带新、温故知新的作用。新授after school ，自然地引出课题。
2.Listen and do
这一教学过程是复习已经学过的动词，老师说，学生听并且做动作。但有个细节可以改一下，学生如果站起来做动作效果就会更好，更能调动学生的积极性。动词贴近学生的实际生活，能激发学生内在的学习动机，使学生很快进入学习状态。
3.Play a guessing game
看图片猜动作。这一设计本来很好，可以对本单元的重点“现在进行时的一般疑问句及其回答”有效的操练，这里我也有一点自己的看法：学生在用一般疑问句猜测动作时，孙老师的回答是Yes…/No…。我认为既然这里我们看不到完整的图片，是否在针对学生有理由的猜测时，用Perhaps这一课文中出现但学生比较陌生的单词来回答（Perhaps he is./ Perhaps they are.）,这样更能体现英语学习注重过程，结果反而没有那么重要了。
二、由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导使学生运用语言知识，学会交际，学会做事情，这才是能力。在教学过程中，孙老师过多地注重文本教学，整堂课显得活力不足
片段2
T: Who wants to play basketball ? Come here and play basketball .
T: What is he doing ?
T: If you want to play basketball , you can say “I’ll go and join him.”
Another girl went to play basketball .
T: I’ll go and join them .
The teacher and students played basketball together .
新授 I’ll go and join .
Then the teacher asked a row of students to read “I’ll go and join them .”
这是学生打篮球导出I’ll go and join.句型的片段。学生现场打篮球的设计是教学活动中的亮点，它创设的情境能促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力，本课的教学重点和难点I’ll go and join.也得以体现。但这里我也有几点建议：学生先做打球动作，在教师问What is he doing 时，该学生停了下来，其他同学再回答。这里我认为教师应示意学生继续做这一动作，不要停下，这才能体现现在进行时这一时态的特点。
有一小排同学读I’ll go and join them .这一句子，我认为机械的读句子不如多让学生边说边加入活动，哪怕有5个10个20个在打球，这样更能让学生体会这个句子，语言要符合语境。
三、重视情感态度与价值观的培养
片段3
T: Gao Shan and Helen help Su Hai and Su Yang clean the library. So Gao Shan is a helpful boy .
新授Helping others is helping themselves .
这一设计使教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者、参与者、引导者、帮助者。引导学生在生活上，学习中帮助他人，体现了一位优秀教师的先进理念和素质。
另外，最后填空和挑战自己的环节，孙老师把听、说、读、写的训练巧妙地安排其中，也是对本堂课的拓展，为Part D的教学作了铺垫。
还有几个需要探讨的地方：1.教学中听文本回答问题，孙老师让学生5个问题选2个，我认为没有必要。2.学生的自主时间还不够多，如能再增加一些同桌讨论、小组合作，让整个教学活动化，使每个活动生活化，这样更好。
教材是实现新课程三维目标的载体，而课堂教学是实现这一目标的主要途径。三维教学目标能指导我们深刻领会课程，充分利用教材，创造性地开展课堂教学。而英语教学中更应体现出学生的主体性，确定教学目标时以实际运用为出发点，在学中用，用中学。
（作者单位：江苏省南通市理治小学）