在信息化教学环境下，小组合作学习在培养学生主观能动性，提高学生分析问题和解决问题的能力，促进学生技能形成等方面具有独特的优势.在化学教学中，信息环境为初中化学课堂开展自主合作学习提供了契机.因此，教师应该不断探索，通过信息技术手段实现初中化学合作学习的方法.
　　一、信息环境下初中化学课堂开展自主合作学
　　习的契机
　　从教学实践的角度来看，任课教师必须在课堂教学环节实现对学生潜能的发掘，从而使每一个学生都能够真正地参与到课堂教学活动中，而不是貌合神离般地游离于课堂学习之外.因此，初中化学教师要积极引入合作学习模式，以此培养学生的集体合作精神，让学生在合作学习模式下达到彼此促进、彼此提高的目的.
　　第一，初中化学教师应当教会学生利用各类信息载体进行学习资料以及学习素材的查找.在信息时代，互联网以及各类信息媒体为学生提供了无法计量的学习资料以及学习素材.因此，初中化学教师要善于利用信息时代这一特点，帮助学生掌握自学能力.
　　第二，初中化学教师应當指引学生对所搜集到的资料进行筛选、整合.网络上的各类学习资料良莠不齐，不能拿来便用，应当从中筛选、整合出有学习利用价值的资料和素材.
　　最后是对所查找到的信息进行利用，也就是利用所掌握的信息，分析、解决生活和学习中遇到的各种实际问题.虽然所有这一切都是利用计算机来完成的，但同时也少不了学生同别人的合作、探讨和交流.
　　学生对各类现代信息技术手段充满了好奇感，因此，当初中化学教师将现代信息技术手段引入到教学环节中后，将使学生对化学知识的学习充满期待.这样做，还能够起到为学生减负的目的.
　　二、通过信息技术手段实现合作学习的方法
　　在信息技术环境下，初中化学教学的开展可以有很多种方式，合作学习便是其中一项重要的方式.教师应该充分利用信息技术手段，引导和组织学生开展合作学习，从而提升化学教学效率.
　　1.准备阶段.初中化学教师必须先为学生制定具体的学习任务.在按照不同的学情层级将班级学生进行分组之后，组织学生进行组内讨论.需要指出的是，任课教师应当保证每个小组都至少有一名计算机知识相对较好的学生，以确保合理利用信息技术，达到合作学习的目标.
　　2.搜集资料阶段.每个小组的学生都要利用信息技术完成信息搜集任务.在组内的学生都完成搜集任务之后，要拿到小组里进行资源分享.组长要利用通讯软件为组内每个学生布置具体的任务，使每个学生都能够各司其职，最终共同完成合作学习.例如，教学《燃烧和灭火》的时候，教师可以引导各个学习小组通过互联网来搜索相关的资料和案例，然后让每个小组进行整合.在第二节课上课的时候，各个学习小组都展示了整合后的资料.通过资料的整合与展示，增强了学生对于本节内容的认识.
　　3.完成任务阶段.每个小组在完成资料搜集任务之后，在充分利用资料的基础上，共同完成教师为其布置的合作学习任务.
　　4.成果评比阶段.为了使合作学习体现出一定的成果，教师可以在每个学期的期末，要求每组都选派一名代表，代表本组向全班学生汇报该组的合作学习情况，并将合作学习成果展示出来.
　　5.有效评价阶段.在网络环境下，合作学习中最令人担忧的是合作小组在完成活动或任务时的失控.为了解决这个问题，教师应引入完善的评价机制，选择有效的评价方法，以激励和监督各小组成员的学习.例如，为了使学生对合作的过程有更深刻的认识，教师可以为每个学习小组建立档案，通过追踪和记录学习过程的信息来完成评价.这样的合作学习，才是更有效、更有针对性的学习方式.
　　以上我们对信息技术环境下的初中化学合作学习进行了研究.在新课程改革的背景下，合作学习是许多教师不断探索和研究的学习方式.借助信息技术手段来组织合作学习，有利于培养学生的合作精神和创新能力，提高学生的主动参与意识，促进学生全面和谐地发展.要开展有效的合作学习，还需要一个长期的探索过程.基于网络的合作学习，有利于创设以学生为中心的学习环境，有助于培养学生的学习能力、交流合作能力以及信息技术应用能力.开展合作学习，也能改变传统的课堂教学格局，使教学民主发展成为可能.