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摘要：时代的迅速发展实现了“互联网+”与现代教育的相互融合，让传统幼儿教育体系发生了巨大变革。在此背景下，如何在此背景下促进学前教育的信息化建设，构建出智能化、信息化、网络化幼儿教育体系，全方位提升教学成效，已成为学前教育单位面临的主要问题。基于此，本文对“互联网+”时代背景下学前教育信息化建设存在的出发，提出了相应的策略，以供参考。
关键词：互联网+;学前教育;信息化建设
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、“互联网+”的内涵及其对学前教育的意义
“互联网+”即互联网和其他领域的融合，而“互联网+”下的学前教育信息化则是“互联网+教育”的典型特征。随着互联网时代的不断推进，包括大数据、云计算、物联网等信息教学技术逐渐进入到学前教育体系，让幼儿园传统课堂体系发生了巨大变革。通过基于“互联网+”实现互联网手段于学前教育的整合，构建出以计算机、电子白板、物联网为基石的现代化信息交互工具，实现学前教育的信息化建设。在基于“互联网+”的学前教育信息化教学中，不仅能够为幼儿教育提供丰富的教育资源，增强幼儿学习的体验感，还能够借助于互联网教育平台拓展教育空间，对拓展幼儿教育的学习阵地、助力幼儿身心的全面發展有着重大意义。因此，学前教育作为教育领域的重要一环，是幼儿健康发展的基石，要深刻意识到信息化建设的重要性，将教育模式和高速发展的现代信息技术接轨，形成一个覆盖广、信息传输速率快的现代化网络教育体系，全方位实现互联网与学前教育的有机整合，最终促使教学效果的优化。
二、“互联网+”促进学前教育信息化建设面临的困境
1.校园网建设和使用问题。在当下学前教育信息系统建设过程中，主要存在两个问题：首先是院校更加注重网络硬件设备的建设，忽略教育教学应用设备建设，且轻视教师培训。其次是缺乏总体信息化建设规划以及统一的要求和指导，缺少不同时期建立管理系统和教学系统的相互独立，其中部分数据尚不能实现通信交流，这为今后学前教育信息系统构建埋下隐患。
2.计算机网络教室和多媒体教室的构建问题。学前教育单位在完成电子教室的建设后，需要对其进行科学化管理，然而实际情况却是缺乏合理有效的管理，存在一部分混乱和浪费现象，主要表现在从硬件维护到系统集成都需要严格的管理程序，整个过程缺乏严格的管理制度，缺乏专业人员的专项管理。其次是在试运行阶段其功能范围尚不明确，广大学前教育师生对新的教学环境和教学方式缺乏适应度。
3.教师自身素质限制。信息化设备比较考验教师的综合水平，不仅要求教师具备一定的电脑操作知识，还做到课件内容和教材教案的完美融合，这对于部分思想陈旧的教师而言，确实存在一定的限制，学前教育教师群体中还有一些年龄较大的教师，他们多年来已经适应了传统教学模式，在接触新媒体上，还有一定的困难，并且他们习惯了自己多年的教学模式，要想在此基础上改变他们的思维需要较长时间，这同样给学前教育信息化建设造成了阻碍。
三、“互联网+”促进学前教育信息化建设的策略
1.保证校园网络系统安全。学前教育单位需要经常组织人员开展校园网络系统和网络信息服务系统的学术研讨会，保证校园网能够时刻正常运行，其次是尽快解决学校主页更新和数据备份等问题，并在不断的解决问题过程中吸取经验。最后，保障网络安全，既要全面发挥出信息技术在教育当中的优势，又要注重管理，尽可能降低网络带来的消极影响，对于发向网络的信息，则需要专业人员负责，保证信息传递的可靠性和安全性。
2.加强多媒体教室的有效管理。学前教育单位要配置机遇因特网环境的多功能多媒体教室，该教室面向全体师生开放，以此来帮助师生尽快掌握多媒体教室的功能，并加大他们的适应度。在新时代背景下，学前教育多媒体教室数量呈现出不足的状态，而为了实现学前教育的信息化建设，必须要尽可能早的解决该问题。
3.加强信息技术的师资团队建设。时代快速变化，使得学前教育的教育环境也在不断发生变化，而从事教育工作教师的素质高低，直接影响着对幼儿的教学效率，并对教学质量也有着很大的影响，所以这就意味者教师一定要具备较强的现代教育素质，只有教育“领路人”的知识储备丰富并能够熟练的应用现代教学技术，才能有效的开展教学工作，才正确引领幼儿。教师方面要积极完善自身的知识储备，阅读现代教育书籍，加大和教师同仁的共同、交互，把握大数据、物联网技术的核心功能，并在不断的时间中挖掘互联网技术的优势，总结经验得失，最终对互联网+技术进行创新和突破，实现其与传统教学模式的深入结合，构建出全新的“互联网+”的教学体系。
4.注重人工智能技术、物联网技术的建设。在学前教育信息化建设进程中，其所涵盖的内容较多、功能较广，既包括计算机、电子白板、投影仪等基础硬件设备，同样包含了各种智能化、自动化教育软件。因而，为有效实现信息化建设，学前教育要从顶层开始统筹设计，然后从硬件、软件展开分层次设计。在软件设计中，需要引入当下运用最为广泛的人工智能、物联网技术。人工智能技术可以为幼儿教师提供针对性的幼儿专家课堂视频，教师只需要输入关键词，就能智能化为其筛选课程，既便捷于教师，也能够对幼儿进行针对性教育。而物联网技术则需要实现投影仪、摄像机、话筒等工具的综合运用，给予这些工具传感器和互联网功能，通过单片机、传感器实现物体联网，让教师再运用这些工具时能够灵活便捷、得心应手。
结束语：
在信息化高度发达的今天，互联网信息技术已经渗透到社会的各个领域当中，同样对学前教育带来了较大冲击。学前教育单位要想提升课堂的实效性和整体质量，就要充分认识到“互联网+”带来的挑战和机遇，增大网络覆盖率，注重多媒体教室构建，加大物联网、大数据的建设，构建出软硬件兼备的现代互联网教育体系，并在此基础上增强教师的信息化水平，从根本上达到促进学前教育的信息化建设的目的。
参考文献
[1]熊静.浅谈以“互联网+”促进学前教育信息化建设[J].课程教育研究，2019（06）：174-175.
关键词：互联网+;学前教育;信息化建设
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、“互联网+”的内涵及其对学前教育的意义
“互联网+”即互联网和其他领域的融合，而“互联网+”下的学前教育信息化则是“互联网+教育”的典型特征。随着互联网时代的不断推进，包括大数据、云计算、物联网等信息教学技术逐渐进入到学前教育体系，让幼儿园传统课堂体系发生了巨大变革。通过基于“互联网+”实现互联网手段于学前教育的整合，构建出以计算机、电子白板、物联网为基石的现代化信息交互工具，实现学前教育的信息化建设。在基于“互联网+”的学前教育信息化教学中，不仅能够为幼儿教育提供丰富的教育资源，增强幼儿学习的体验感，还能够借助于互联网教育平台拓展教育空间，对拓展幼儿教育的学习阵地、助力幼儿身心的全面發展有着重大意义。因此，学前教育作为教育领域的重要一环，是幼儿健康发展的基石，要深刻意识到信息化建设的重要性，将教育模式和高速发展的现代信息技术接轨，形成一个覆盖广、信息传输速率快的现代化网络教育体系，全方位实现互联网与学前教育的有机整合，最终促使教学效果的优化。
二、“互联网+”促进学前教育信息化建设面临的困境
1.校园网建设和使用问题。在当下学前教育信息系统建设过程中，主要存在两个问题：首先是院校更加注重网络硬件设备的建设，忽略教育教学应用设备建设，且轻视教师培训。其次是缺乏总体信息化建设规划以及统一的要求和指导，缺少不同时期建立管理系统和教学系统的相互独立，其中部分数据尚不能实现通信交流，这为今后学前教育信息系统构建埋下隐患。
2.计算机网络教室和多媒体教室的构建问题。学前教育单位在完成电子教室的建设后，需要对其进行科学化管理，然而实际情况却是缺乏合理有效的管理，存在一部分混乱和浪费现象，主要表现在从硬件维护到系统集成都需要严格的管理程序，整个过程缺乏严格的管理制度，缺乏专业人员的专项管理。其次是在试运行阶段其功能范围尚不明确，广大学前教育师生对新的教学环境和教学方式缺乏适应度。
3.教师自身素质限制。信息化设备比较考验教师的综合水平，不仅要求教师具备一定的电脑操作知识，还做到课件内容和教材教案的完美融合，这对于部分思想陈旧的教师而言，确实存在一定的限制，学前教育教师群体中还有一些年龄较大的教师，他们多年来已经适应了传统教学模式，在接触新媒体上，还有一定的困难，并且他们习惯了自己多年的教学模式，要想在此基础上改变他们的思维需要较长时间，这同样给学前教育信息化建设造成了阻碍。
三、“互联网+”促进学前教育信息化建设的策略
1.保证校园网络系统安全。学前教育单位需要经常组织人员开展校园网络系统和网络信息服务系统的学术研讨会，保证校园网能够时刻正常运行，其次是尽快解决学校主页更新和数据备份等问题，并在不断的解决问题过程中吸取经验。最后，保障网络安全，既要全面发挥出信息技术在教育当中的优势，又要注重管理，尽可能降低网络带来的消极影响，对于发向网络的信息，则需要专业人员负责，保证信息传递的可靠性和安全性。
2.加强多媒体教室的有效管理。学前教育单位要配置机遇因特网环境的多功能多媒体教室，该教室面向全体师生开放，以此来帮助师生尽快掌握多媒体教室的功能，并加大他们的适应度。在新时代背景下，学前教育多媒体教室数量呈现出不足的状态，而为了实现学前教育的信息化建设，必须要尽可能早的解决该问题。
3.加强信息技术的师资团队建设。时代快速变化，使得学前教育的教育环境也在不断发生变化，而从事教育工作教师的素质高低，直接影响着对幼儿的教学效率，并对教学质量也有着很大的影响，所以这就意味者教师一定要具备较强的现代教育素质，只有教育“领路人”的知识储备丰富并能够熟练的应用现代教学技术，才能有效的开展教学工作，才正确引领幼儿。教师方面要积极完善自身的知识储备，阅读现代教育书籍，加大和教师同仁的共同、交互，把握大数据、物联网技术的核心功能，并在不断的时间中挖掘互联网技术的优势，总结经验得失，最终对互联网+技术进行创新和突破，实现其与传统教学模式的深入结合，构建出全新的“互联网+”的教学体系。
4.注重人工智能技术、物联网技术的建设。在学前教育信息化建设进程中，其所涵盖的内容较多、功能较广，既包括计算机、电子白板、投影仪等基础硬件设备，同样包含了各种智能化、自动化教育软件。因而，为有效实现信息化建设，学前教育要从顶层开始统筹设计，然后从硬件、软件展开分层次设计。在软件设计中，需要引入当下运用最为广泛的人工智能、物联网技术。人工智能技术可以为幼儿教师提供针对性的幼儿专家课堂视频，教师只需要输入关键词，就能智能化为其筛选课程，既便捷于教师，也能够对幼儿进行针对性教育。而物联网技术则需要实现投影仪、摄像机、话筒等工具的综合运用，给予这些工具传感器和互联网功能，通过单片机、传感器实现物体联网，让教师再运用这些工具时能够灵活便捷、得心应手。
结束语：
在信息化高度发达的今天，互联网信息技术已经渗透到社会的各个领域当中，同样对学前教育带来了较大冲击。学前教育单位要想提升课堂的实效性和整体质量，就要充分认识到“互联网+”带来的挑战和机遇，增大网络覆盖率，注重多媒体教室构建，加大物联网、大数据的建设，构建出软硬件兼备的现代互联网教育体系，并在此基础上增强教师的信息化水平，从根本上达到促进学前教育的信息化建设的目的。
参考文献
[1]熊静.浅谈以“互联网+”促进学前教育信息化建设[J].课程教育研究，2019（06）：174-175.