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【摘 要】化学作为高中教育基本学科之一，以其独特的逻辑性、思维性、多向性等特点而有着很强的优势。化学实验是化学学科学习不可缺少的组成部分，通过实验探究，可以极大地增强学生的思维能力、探索能力和创新能力，因此有必要开展一定规模的高中生实验潜能的培养。
【关键词】高中化学 潜能 实验探究 浅议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.187
化学是一门自然科学，它以实验为基础。通过化学实验，我们不仅能认识到物质世界中的客观规律和价值特征，还能不断创造新物质。下面根据自己在一线教学的感想来谈谈高中生化学实验潜能培养的重要性。
一、高中化学实验教学的重要性
传统的高中化学实验教学大多是老师讲、学生听的基本模式，严重影响了学生的化学学习积极性。而随着教育改革进程的逐渐加快，新课标要求改变学生的学习方式，提高学生的综合素养，提倡自行探究，鼓励学生在创新实践中获得进步和提高，因此，传统的教育模式已经无法适应现代化教育改革的要求，也无法满足学生的学习要求。高中化学实验的学习一方面是学生动手能力和合作能力的体现，另一方面高中生还面临着高考，掌握正确的化学实验学习会对学生以后的学习甚至是高考的成绩产生无可比拟的重要影响，因此化学实验可以培养学生的动手实践能力，提升对知识的掌握和运用。
二、高中化学实验教学的指导思想
（一）强调学生的主体性
在化学实验教学中，学生是主体，教师要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生自我探索、自我实践，不断激发学生的潜能。化学实验探究是一个自主学习的过程，自主学习是要建立在主观能动性充分发挥的基础上，学生自觉，从被动到主动、从消极到积极，通过实验学习挖掘了学生的学习潜能。
（二）强调教学的探究性
科学正是通过不断的探究而发展向前的，在高中化学实验的探索教学中一定要强调教学的探究性，这样才能让学生更好地理解化学实验的内涵。例如在讲钠与水反应性质这节课时，如何确定生成的气体是什么气体，教师可进行提问：钠与水反应有气体生成，假设你是科学家，如何知道气体是哪种气体？让学生进行讨论，大部分同学会用实验的方法进行验证，然后让学生作出假设，进行实验探究，最后得出结论。教师在对实验评价后，此时追问能否用氧化还原角度来分析得到气体是什么？再此把氧化还原的理论知识得以应用，让理论指导实践。此问题可使学生巩固、拓广旧知，发现、掌握新知，同时使学生有了思考问题的兴趣，进而发展了学生的思维潜能。
三、高中化学实验教学的有效策略
（一）克服实验探究教學形式化
在现实的教学学习生活中，我们很容易看到这样一个现象，老师严格规范实验流程，即从实验方案的提出一直到总结得出结论，这样限制了学生实验学习的潜能性。因此在高中化学实验教学中，一定要尽可能克服形式化，给予学生充分的自主学习时间，扩大学生的空间，让学生能有机会自主决策。教师也可以采用分层管理模式，将班级学生根据具体的学习情况分成不同的小组，每个小组选出一个组长，组员之间分配好任务，并相互合作，共同完成化学实验探究，这样能极大地提升学生的实验学习积极性，同时也增强了他们的责任意识。
（二）强化教学和探索有机融合。
要想培养学生的实验探究能力，教学过程和探索过程缺一不可，教师要起好引导作用，比如，在探究物质漂白性原理的教学时，首先教师应提出生活中常见的漂白性物质，再设疑请同学们回答漂白机理，最后实验验证得出结论。
高中阶段的化学实验教学不仅要强化对化学知识的教学，更要加强学生的自我探索、研究解决问题的能力和对方法的总结能力，通过这种化学教学，增强了学生的独立思考能力，对将来更好地适应社会和个人的发展都有一定的积极作用。
（三）实验能力课堂化
化学教师要通过化学实验、化学现象来验证所要学习的化学原理和规律，要加强学生的动手实验能力，拓展他们的思维空间。在教学中，我们可将实验习题改为课堂实验、分组实验等等。
例如在讲氢氧燃料电池时，可以让学生亲自电解硝酸钠溶液得到氢气与氧气，然后通过电解装置的改变得到原电池，观察小灯泡是否发光或者灵敏电流计指针是否偏转，来观察是否有电流产生，这样学生既可学习到原理，又有培养了学生动手能力，实验探究能力，大大提高了学习的效率。
总之，化学实验促进了学生的自主发展，培养学生探索兴趣 ，也帮助教师提高了反思能力，优化了教学策略，提高了课堂教学效能，在开发学生潜能的同时，也开发了教师的潜能。
参考文献
[1]普通高中化学课程标注（实验） .人民教育科学出版社，2003
[2]王春.探究式实验课中化学教学模式的构建[J].中学化学参考，2004 （5） ：85-86
[3]赵红.高中化学探究性实验教学策略的研究[D]苏州大学，2008 （8） ：30-37
【关键词】高中化学 潜能 实验探究 浅议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.187
化学是一门自然科学，它以实验为基础。通过化学实验，我们不仅能认识到物质世界中的客观规律和价值特征，还能不断创造新物质。下面根据自己在一线教学的感想来谈谈高中生化学实验潜能培养的重要性。
一、高中化学实验教学的重要性
传统的高中化学实验教学大多是老师讲、学生听的基本模式，严重影响了学生的化学学习积极性。而随着教育改革进程的逐渐加快，新课标要求改变学生的学习方式，提高学生的综合素养，提倡自行探究，鼓励学生在创新实践中获得进步和提高，因此，传统的教育模式已经无法适应现代化教育改革的要求，也无法满足学生的学习要求。高中化学实验的学习一方面是学生动手能力和合作能力的体现，另一方面高中生还面临着高考，掌握正确的化学实验学习会对学生以后的学习甚至是高考的成绩产生无可比拟的重要影响，因此化学实验可以培养学生的动手实践能力，提升对知识的掌握和运用。
二、高中化学实验教学的指导思想
（一）强调学生的主体性
在化学实验教学中，学生是主体，教师要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生自我探索、自我实践，不断激发学生的潜能。化学实验探究是一个自主学习的过程，自主学习是要建立在主观能动性充分发挥的基础上，学生自觉，从被动到主动、从消极到积极，通过实验学习挖掘了学生的学习潜能。
（二）强调教学的探究性
科学正是通过不断的探究而发展向前的，在高中化学实验的探索教学中一定要强调教学的探究性，这样才能让学生更好地理解化学实验的内涵。例如在讲钠与水反应性质这节课时，如何确定生成的气体是什么气体，教师可进行提问：钠与水反应有气体生成，假设你是科学家，如何知道气体是哪种气体？让学生进行讨论，大部分同学会用实验的方法进行验证，然后让学生作出假设，进行实验探究，最后得出结论。教师在对实验评价后，此时追问能否用氧化还原角度来分析得到气体是什么？再此把氧化还原的理论知识得以应用，让理论指导实践。此问题可使学生巩固、拓广旧知，发现、掌握新知，同时使学生有了思考问题的兴趣，进而发展了学生的思维潜能。
三、高中化学实验教学的有效策略
（一）克服实验探究教學形式化
在现实的教学学习生活中，我们很容易看到这样一个现象，老师严格规范实验流程，即从实验方案的提出一直到总结得出结论，这样限制了学生实验学习的潜能性。因此在高中化学实验教学中，一定要尽可能克服形式化，给予学生充分的自主学习时间，扩大学生的空间，让学生能有机会自主决策。教师也可以采用分层管理模式，将班级学生根据具体的学习情况分成不同的小组，每个小组选出一个组长，组员之间分配好任务，并相互合作，共同完成化学实验探究，这样能极大地提升学生的实验学习积极性，同时也增强了他们的责任意识。
（二）强化教学和探索有机融合。
要想培养学生的实验探究能力，教学过程和探索过程缺一不可，教师要起好引导作用，比如，在探究物质漂白性原理的教学时，首先教师应提出生活中常见的漂白性物质，再设疑请同学们回答漂白机理，最后实验验证得出结论。
高中阶段的化学实验教学不仅要强化对化学知识的教学，更要加强学生的自我探索、研究解决问题的能力和对方法的总结能力，通过这种化学教学，增强了学生的独立思考能力，对将来更好地适应社会和个人的发展都有一定的积极作用。
（三）实验能力课堂化
化学教师要通过化学实验、化学现象来验证所要学习的化学原理和规律，要加强学生的动手实验能力，拓展他们的思维空间。在教学中，我们可将实验习题改为课堂实验、分组实验等等。
例如在讲氢氧燃料电池时，可以让学生亲自电解硝酸钠溶液得到氢气与氧气，然后通过电解装置的改变得到原电池，观察小灯泡是否发光或者灵敏电流计指针是否偏转，来观察是否有电流产生，这样学生既可学习到原理，又有培养了学生动手能力，实验探究能力，大大提高了学习的效率。
总之，化学实验促进了学生的自主发展，培养学生探索兴趣 ，也帮助教师提高了反思能力，优化了教学策略，提高了课堂教学效能，在开发学生潜能的同时，也开发了教师的潜能。
参考文献
[1]普通高中化学课程标注（实验） .人民教育科学出版社，2003
[2]王春.探究式实验课中化学教学模式的构建[J].中学化学参考，2004 （5） ：85-86
[3]赵红.高中化学探究性实验教学策略的研究[D]苏州大学，2008 （8） ：30-37