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摘要：书法是我国最古老的传统文化之一，高中书法教学活动的展开，不仅有利于推动学生书写方式规范化，也能促使我国优秀传统文化的传承，对于提升学生的文学素养即传统文化认同感具有重要意义。基于此，本文就高中抒发教学中学生抒发素养的有效培养展开了探究，提出了一些思考。
关键词：高中书法;书法素养;教学策略
随着我国教育事业改革发展，书法教学在各个阶段的教育教学中均得到了充分重视，在高中教育教学阶段亦然如此。在我国教育发展以核心素养为目标的教育事业发展中，培养学生的书法素养成为了高中书法教学的重要目的，因此高中书法教师在教学实践中，应当紧繞书法素养的有效培养进行教学设计，从而实现书法教学的教育目的。
一、科学规划高中书法教学框架
（一）围绕书法基础知识开展教学活动
高中书法教学活动的展开，除了要让学生通过书法学习掌握书法书写技能外，也要是学生能够对中国书法具有更深层次的认识。因此在高中书法教学中培养学生的书法素养，首先我们需要让学生了解书法教学的目标以及中国书法的发展史和书法的书写姿势等，以此加深学生对书法的印象，继而为培养学生的书法素养奠定基础。
（二）加强学生书法审美能力培养
作为一种艺术表达形式，书法除了具有书写的文字表达功能外，其书写形式、字体等均具有一定的艺术审美功能。因此，高中书法教师在教学中，也需要注重对学生的书法审美能力与鉴赏能力培养，在强化学生书法技能的基础上，能够从艺术审美层面对书法作品进行艺术鉴赏。而想要实现这一点，高中书法教师需要引导学生对书法的书写规律以及书法字体结构等具有一定了解，并对书法的表达形式具有一定的认知与学习兴趣，而在教学实践中，教师需要绕学生对书法的提款、章法等具有了解，从而使学生掌握书法书写能力与深化书法审美能力，从而进一步地促使学生书法素养的提升。
（三）在教学中融入书法思想与评价
为了更好地拓展学生的书法能力，在学生掌握一定书法创作技巧的基础上，教师需要在书法教学中充分融入书法思想与书法评价，进而促进学生的书法文化品位。同时，教师也需要针对学生的实际情况，让学生选择自己感兴趣的字体进行临摹，以此不断锻炼学生的书法能力，提升学生对书法的认知与感受。在这过程中，教师也可以鼓励学生进行书法创作，在书法书写中融入自己对书法的体会，以此不断促使学生的书法能力在书法思想的影响下，呈现个性化发展。
二、应用多元化书法教学方法
（一）以树立榜样进行激励教学
榜样的力量对于一个人的行为引导具有不可磨灭的重要性，因此在高中书法教学中，教师可以通过树立榜样的方式进行激励教学，以端正学生的学习态度，使学生具有学习目标与学习动力。比如我们可以以古代著名书法家来激励学生，通过举出如怀素书蕉、羲之吃墨等故事对学生进行导入，让学生感受古人在书法这一领域的付出，让学生明白只有付出才有回报，进而在书法教学中能够积极参与，进而为学生的书法素养培养奠定基础。
（二）以强化书写节奏进行节奏教学
和其他的文字书写方式不同，书法创作需要有一定的节奏，或快或慢提笔与停顿之间具有一种独特的美感。因此在书法教学中，教师可以通过要求学生根据书写内容的笔画进行书法书写，从而掌握书法的书写规律，并体会出自己的书法创作节奏。在实践中，教师可以通过将生活与书法教学相结合的方式来进行书法教学，使学生与书法产生共鸣，进而提升书法技能，并加深对书法线条的理解。
（三）以汉字演化进行形象教学
作为具有五千多年历史的文明古国，中国的汉字经过千百年的演变，其中每个字的偏旁部首都具有相应的形象内涵，因此教师可以借助汉字的演变过程，通过形象教学使学生能够触类旁通，进而提升学习效果。而在实践中，要求教师能够对汉字的书写与内涵具有一定的总结能力，从而以更形象的方式去学习书法与感受汉字的书写魅力，进而提升学生的书法素养。
（四）以多媒体教学进行激趣教学
在当前教育信息化发展背景下，多媒体教学方式成为诸多教学活动展开的有效助力， 那么高中书法教师在教学活动中，亦可以采用多媒体教学的方式开展教学活动，以丰富学生的视野，并激发学生的学习兴趣。比如在进行王羲之的《兰亭集序》书法作品鉴赏教学时，便可以利用多媒体教学的方式展开，先以多媒体展示《兰亭集序》的书法作品，然后在播放相关音乐，以此营造学习氛围，使学生在文字欣赏与文学欣赏以及感官层面获取更好地学习体验，进而能够深入挖掘其中蕴含的艺术内涵，从而以此促进自身书法素养提升。
结束语：总而言之，我们想要在高中书法教学中有效培养学生的书法素养，便需要充分了解学生的学习需求以及书法教学目标，再针对性地设计与应用教学策略去不断完善书法教学课程，从而提升书法教学效率，培养学生的学习积极性，并在此基础上更高效地促进学生书法素养提升。
参考文献：
[1]马永建.高中书法教学中学生书法素养的有效培育分析[J].高考，2021（07）：165-166.
福建省厦门市第二外国语学校 杨惠铃
关键词：高中书法;书法素养;教学策略
随着我国教育事业改革发展，书法教学在各个阶段的教育教学中均得到了充分重视，在高中教育教学阶段亦然如此。在我国教育发展以核心素养为目标的教育事业发展中，培养学生的书法素养成为了高中书法教学的重要目的，因此高中书法教师在教学实践中，应当紧繞书法素养的有效培养进行教学设计，从而实现书法教学的教育目的。
一、科学规划高中书法教学框架
（一）围绕书法基础知识开展教学活动
高中书法教学活动的展开，除了要让学生通过书法学习掌握书法书写技能外，也要是学生能够对中国书法具有更深层次的认识。因此在高中书法教学中培养学生的书法素养，首先我们需要让学生了解书法教学的目标以及中国书法的发展史和书法的书写姿势等，以此加深学生对书法的印象，继而为培养学生的书法素养奠定基础。
（二）加强学生书法审美能力培养
作为一种艺术表达形式，书法除了具有书写的文字表达功能外，其书写形式、字体等均具有一定的艺术审美功能。因此，高中书法教师在教学中，也需要注重对学生的书法审美能力与鉴赏能力培养，在强化学生书法技能的基础上，能够从艺术审美层面对书法作品进行艺术鉴赏。而想要实现这一点，高中书法教师需要引导学生对书法的书写规律以及书法字体结构等具有一定了解，并对书法的表达形式具有一定的认知与学习兴趣，而在教学实践中，教师需要绕学生对书法的提款、章法等具有了解，从而使学生掌握书法书写能力与深化书法审美能力，从而进一步地促使学生书法素养的提升。
（三）在教学中融入书法思想与评价
为了更好地拓展学生的书法能力，在学生掌握一定书法创作技巧的基础上，教师需要在书法教学中充分融入书法思想与书法评价，进而促进学生的书法文化品位。同时，教师也需要针对学生的实际情况，让学生选择自己感兴趣的字体进行临摹，以此不断锻炼学生的书法能力，提升学生对书法的认知与感受。在这过程中，教师也可以鼓励学生进行书法创作，在书法书写中融入自己对书法的体会，以此不断促使学生的书法能力在书法思想的影响下，呈现个性化发展。
二、应用多元化书法教学方法
（一）以树立榜样进行激励教学
榜样的力量对于一个人的行为引导具有不可磨灭的重要性，因此在高中书法教学中，教师可以通过树立榜样的方式进行激励教学，以端正学生的学习态度，使学生具有学习目标与学习动力。比如我们可以以古代著名书法家来激励学生，通过举出如怀素书蕉、羲之吃墨等故事对学生进行导入，让学生感受古人在书法这一领域的付出，让学生明白只有付出才有回报，进而在书法教学中能够积极参与，进而为学生的书法素养培养奠定基础。
（二）以强化书写节奏进行节奏教学
和其他的文字书写方式不同，书法创作需要有一定的节奏，或快或慢提笔与停顿之间具有一种独特的美感。因此在书法教学中，教师可以通过要求学生根据书写内容的笔画进行书法书写，从而掌握书法的书写规律，并体会出自己的书法创作节奏。在实践中，教师可以通过将生活与书法教学相结合的方式来进行书法教学，使学生与书法产生共鸣，进而提升书法技能，并加深对书法线条的理解。
（三）以汉字演化进行形象教学
作为具有五千多年历史的文明古国，中国的汉字经过千百年的演变，其中每个字的偏旁部首都具有相应的形象内涵，因此教师可以借助汉字的演变过程，通过形象教学使学生能够触类旁通，进而提升学习效果。而在实践中，要求教师能够对汉字的书写与内涵具有一定的总结能力，从而以更形象的方式去学习书法与感受汉字的书写魅力，进而提升学生的书法素养。
（四）以多媒体教学进行激趣教学
在当前教育信息化发展背景下，多媒体教学方式成为诸多教学活动展开的有效助力， 那么高中书法教师在教学活动中，亦可以采用多媒体教学的方式开展教学活动，以丰富学生的视野，并激发学生的学习兴趣。比如在进行王羲之的《兰亭集序》书法作品鉴赏教学时，便可以利用多媒体教学的方式展开，先以多媒体展示《兰亭集序》的书法作品，然后在播放相关音乐，以此营造学习氛围，使学生在文字欣赏与文学欣赏以及感官层面获取更好地学习体验，进而能够深入挖掘其中蕴含的艺术内涵，从而以此促进自身书法素养提升。
结束语：总而言之，我们想要在高中书法教学中有效培养学生的书法素养，便需要充分了解学生的学习需求以及书法教学目标，再针对性地设计与应用教学策略去不断完善书法教学课程，从而提升书法教学效率，培养学生的学习积极性，并在此基础上更高效地促进学生书法素养提升。
参考文献：
[1]马永建.高中书法教学中学生书法素养的有效培育分析[J].高考，2021（07）：165-166.
福建省厦门市第二外国语学校 杨惠铃