摘要：在传统的教学模式下，一切围绕高考的“指挥棒”转，信息技术学习毫无目的，不利于教学任务的完成，新课改下的信息教学，依赖研究性学习，有助于增强学生学习的目的性，可以使信息技术知识得到更好的落实，有利于教学任务的顺利完成。
　　关键词：信息；新课改；信息技术教学
　　中小学信息技术课程的目标是"通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础." ①"研究性學习以学生自主性、探索性学习为基础，以培养人的创新精神和实践能力、终身学习能力为目标，研究性学习过程中关键是提高学生对信息的获取和处理能力。"②而信息技术是信息处理的重要手段和工具，在信息的获取、传输、存储和处理方面的优势，可参与到研究性学习的全过程。
　　信息技术课在我校已经开将近二十年了，这门课一直都特别受学生的欢迎，学生一有课就想冲进机房，下课了也想走。但如果要讲一些信息技术理论知识却没有几个学生爱听。更没有几个学生懂得信息理论知识，即使有的同学略微懂一点，有时候也说的牛头不对马嘴。 这是什么原因呢？刚开始是受电脑游戏的影响，近几年来又受网络的冲击。这些因素都是这门课程受学生欢迎的原因，但同时也可以看出，学生根本不了解信息这门学科，他们只热衷于玩游戏，聊天。
　　1 传统的信息技术教学
　　在传统的教学模式下，一切都在围绕高考的“指挥棒”转，由于信息技术课没有高考任务，也就没有学习压力，因此被领导和学生都称为副课，也就得不到领导和学生的重视，甚至被领导和学生视为负担，上信息课不玩游戏都不正常。在新课改增加了研究性学习，同样研究性学习课程高考也不考，而让高中的学生一周花上三课时也会被视为负担，这样怎么能有效地完成教学任务。而如果将信息学科与研究性学习课程想结合，那么信息技术课将成为学生学习必须的工具，他们就会感觉到到信息技术的重要性，也就会主动去学习，一旦学生由被动变为主动，那么我们的教学任务就不难完成了。
　　2 新课改下的信息技术教学
　　下面以《网络技术应用》中“网络基础与因特网应用”这一章为例，说明在新课改下如何进行有效地信息技术教学。传统的教学模式下，是先讲一节因特网基础知识课，向学生灌输什么是浏览器，什么是IP地址和域名？什么是……？几个专业名词解释下来，学生早就厌烦了。而对没有上网基础知识的学生，他会感觉你讲得这些根本没有，我以前不知道照样可以上网。如果要讲上网搜索、下载等操作，已经上过的网的同学会感觉老师是多此一举，但并不知道还有很多上网知识需要掌握。这种上课很难让学生感觉所学知识的重要性，这样所讲授的内容将无法落到实处。
　　新课改下，我们可以换一种思路去上这一章的内容，可以从研究性学习需要的角度去学习信息技术。比如：确定主题、收集资料、分析整理、展示成果等这些研究性学习的环节都需要信息技术作为辅助工具。首先，让学生准备一些自己喜欢的主题。由于学生已经学习过怎样进行研究性学习，所以我们只需要确定了主题的范围。这时学生自然会问这些材料哪里来？老师则可以顺势引导去网上查阅资料了。并向学生传授各种上网技巧，搜索技巧，IP地址和域名，AND、NOT、OR逻辑符号的用法和区别等等有关网络知识。然后让学生围绕自己的主题去搜查资料。这样学生不但找到自己需要的材料，而且信息技术知识也在使用中得到落实。学生找到自己需要的文字、图片、动画等素材，自然会想到要下载保存，这时老师只需要简单地点拨一下，就会达到事半功倍的效果。这样学生在不知不觉中就掌握了很多信息技术知识，而且增强了对这门课的兴趣。
　　与传统的信息技术教学相比，新课改下的信息技术教学更有助提升学生的信息素养，开阔学生的眼界，提高学生学习信息技术的兴趣，激励学生学习信息技术的积极性，调动了学生学习信息技术的主动性，全面提升的学生的信息技术处理能力，为学生的终身发展打下了坚实的基础，更适合学生的学习需求。中学信息技术教育教学可以选择的方向和思路远远不止这些，期待着中学信息技术教育迎来一片蓝天。
　　参考文献：
　　[1]教育部.《中小学信息技术指导纲要》（试行），2000版.
　　[2]葛炳芳.《高中综合初中活动-----研究性学习》第一册，浙江大学出版社，2006年版.
　　作者简介：杨建菊（1979--）女，山西临汾人，本科，研究方向：信息教学。