【摘 要】
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本研究采用实验方法探究听力与阅读两种输入模态下词汇附带习得与保持的效果,以及输入频率与语义透明度对词汇附带习得与保持的影响。实验结果表明:学习者在听力模态与阅读模
【基金项目】
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北京语言大学院级科研项目(中央高校基本科研业务费专项资金)“CSL词汇习得研究”(项目编号:17YJ080303)资助
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本研究采用实验方法探究听力与阅读两种输入模态下词汇附带习得与保持的效果,以及输入频率与语义透明度对词汇附带习得与保持的影响。实验结果表明:学习者在听力模态与阅读模态下都可以附带习得词汇,听力模态下的词汇习得与保持效果都稍逊于阅读,但并无统计意义上的显著差异。两种模态下的词汇习得都停留在低层次的接受性词汇知识阶段,且较难保持。输入频率对两种模态下词汇的习得与保持都表现出较强影响力,语义透明度则无显著影响。
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