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新课程对高中物理提出了新的教学标准，需要教师将过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观这三个维度作为教学的出发点，以培养学生全面能力提升为目标进行教学。这就要求高中物理教师不断的更新教学理念，加强教学方法与策略。通常情况下，很多学生在物理学习中会将某些物理量的概念与其他概念相互混淆，不能对概念形成有效的，正确的认知。本文笔者针对这一现象提出充分利用实验的优势和精细化的设计对物理概念进行思维转化，提高概念教学的效果，旨在为提升高中物理教学效果提供一定的理论参考。