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在传统教学中，教师的教学活动主要依靠教师、教科书、黑板和粉笔来完成。然而多媒体在小学数学教学中的运用比传统教学手段有着很强的优越性，它能充分调动学生多种感官的综合运用，诱发儿童的情感共鸣。它改变了传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放了出来。
一、利用多媒体教学，让学生建立数的概念
小学生的认识规律是一个从具体到抽象，从个别到一般，从感性到理性的认识过程。因此要善于抓住数学知识与生活联系紧密的特点，利用多媒体辅助教学，诱发和培养学生热爱数学的情感。例如教学一年级“数的认识”时，我采用动画的方法，通过教师的演示配合学生动手摆实物，使数的概念在学生头脑中形成表象。先显示一幅反映新学年开始的图画，图中的老师、学生、鲜花、树木、房屋、飞鸟等画面一个接一个地慢慢出来，通过画中的人和物提高学生的数数能力，画面中的每一个图都是可以移动的，通过鼠标对物体的拖动，可把同类的物体分在一起，使学生对数的概念有了一个初步的认识。
二、利用多媒体教学，激发学生求知欲
“知之者不如好之者，好之着不如乐之者”，在教学中激发学生的学习兴趣显得尤为重要，设计好引入情景是数学教学的关键，就像在学生和课本之间搭建了一座桥梁，学生能讯速进入学习氛围。例如我在教学中使用投影片、录音讲述数学家的故事和数学历史故事，有利于激发和培养学生学习数字的兴趣，我在教学“时、分的认识”时，一开始出示小明同学一天的作息时间投影片，让学生说说每幅图是什么时间，他在做什么。学生一下子被三幅彩图吸引住了，个个认真观察，抢着回答，从而很顺利地导入了新课，同时激发了学生的求知欲望。接着看一段录像——时针娃娃和分针娃娃的对话，使学生对所学内容有了初步感知。“时间”是物质存在的一种客观形式，看不见摸不着，根据这一特点，我让学生用钟面学具，通过自己数一数（数大格、小格）、算一算、比一比……亲自从活动中体验1时、1分的长短，初步建立时间观念。我又出示一张投影片，让学生了解我国1分钟的生产情况，感受时间的可贵，教育他们要科学合理地利用时间。接下来我放了一段一分钟的音乐，学生做课间操，利用情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高了学生的学习兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性。
三、利用多媒体教学，将抽象的内容具体化
数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而计算机媒体则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。例如“长方体体积计算”，我设计了这样的教学进程：①探讨体积大小与什么条件有关。启发学生提出有关如何解决体积计算方法的问题，利用电脑演示长方体的长、宽、高的改变。②探讨体积与长、宽、高有什么关系。利用电脑依次显示：a.一个棱长为1厘米的正方体；b.把这样的5个正方体摆成一排；c.把这样的正方体4排摆成一层；d.同样的共摆3层（最后得到一个体积为60立方厘米的长方体）。③分组实验，填写实验报告单。学生以4人为一组，用60个1立方厘米的小正方体拼出3个大小不同的长方体。然后派代表上台当“小老师”，用实物投影显示学生的拼法，并对照本组实验报告单说出每排个数、排数、层数与总个数的关系，长、宽、高与体积的关系。④归纳体积公式。⑤验证公式。以上教学进程，多媒体的优化组合发挥得淋漓尽致，将知识的形成过程充分展现在了学生面前。
四、运用多媒体教学，提高学生的创新能力
由于多媒体的引进，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。信息化时代，要求教师要培养学生有收集信息、处理信息的能力。例如，我在教学“梯形的中位线”时，运用多媒体演示，演示过程中，让学生注意观察，梯形中位线是怎样变成三角形中位线的，利用转化的方法，通过添加辅助线，得出最后的结论。首先老师演示，让学生说出这样做的意义，再指导学生具体操作转化的过程，引导学生仔细观察找联系。通过操作、观察、分析，添加辅助线前后两个图形的形状变了，而三角形的中位线并不变，从而得出梯形中位线等于图中两条三角形中位线的和，也就是等于上下两底的和。在演示的过程中，学生头脑中形成了鲜明的画面，从而也为今后的学习积累了感性经验。运用多媒体演示，不仅是为学生中的疑难处再现情境，也可以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。
五、利用多媒体教学，有利于提高课堂效率
传统教学，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以致于教学时间过多，课堂40分钟，讲课25分钟，留给学生的时间只有15分钟。15分钟内要消化25分钟讲述的知识，其困难可想而知。课堂上掌握不了，無疑就是增加了学生的课外负担；长此以往，形成恶性循环，学生被束缚在书本上，限制了个性的全面发展，不利于学生综合素质的提高。如今，使用多媒体教学，新授时间只须10分钟，学生用20分钟巩固，还有10分钟机动时间，总结本节课的主要内容，这样，老师教得轻松，学生学得愉快。
总之，多媒体能充分展示出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情景，在数学教学中充分发挥电教媒体的优势，为课堂教学服务。为教师的教学提供形象的表达工具，能有效地激发学习兴趣。有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，体现课堂教学以学生为主体的思想，使学生在“活”的数学课中学习到更多的知识。
一、利用多媒体教学，让学生建立数的概念
小学生的认识规律是一个从具体到抽象，从个别到一般，从感性到理性的认识过程。因此要善于抓住数学知识与生活联系紧密的特点，利用多媒体辅助教学，诱发和培养学生热爱数学的情感。例如教学一年级“数的认识”时，我采用动画的方法，通过教师的演示配合学生动手摆实物，使数的概念在学生头脑中形成表象。先显示一幅反映新学年开始的图画，图中的老师、学生、鲜花、树木、房屋、飞鸟等画面一个接一个地慢慢出来，通过画中的人和物提高学生的数数能力，画面中的每一个图都是可以移动的，通过鼠标对物体的拖动，可把同类的物体分在一起，使学生对数的概念有了一个初步的认识。
二、利用多媒体教学，激发学生求知欲
“知之者不如好之者，好之着不如乐之者”，在教学中激发学生的学习兴趣显得尤为重要，设计好引入情景是数学教学的关键，就像在学生和课本之间搭建了一座桥梁，学生能讯速进入学习氛围。例如我在教学中使用投影片、录音讲述数学家的故事和数学历史故事，有利于激发和培养学生学习数字的兴趣，我在教学“时、分的认识”时，一开始出示小明同学一天的作息时间投影片，让学生说说每幅图是什么时间，他在做什么。学生一下子被三幅彩图吸引住了，个个认真观察，抢着回答，从而很顺利地导入了新课，同时激发了学生的求知欲望。接着看一段录像——时针娃娃和分针娃娃的对话，使学生对所学内容有了初步感知。“时间”是物质存在的一种客观形式，看不见摸不着，根据这一特点，我让学生用钟面学具，通过自己数一数（数大格、小格）、算一算、比一比……亲自从活动中体验1时、1分的长短，初步建立时间观念。我又出示一张投影片，让学生了解我国1分钟的生产情况，感受时间的可贵，教育他们要科学合理地利用时间。接下来我放了一段一分钟的音乐，学生做课间操，利用情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高了学生的学习兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性。
三、利用多媒体教学，将抽象的内容具体化
数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而计算机媒体则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。例如“长方体体积计算”，我设计了这样的教学进程：①探讨体积大小与什么条件有关。启发学生提出有关如何解决体积计算方法的问题，利用电脑演示长方体的长、宽、高的改变。②探讨体积与长、宽、高有什么关系。利用电脑依次显示：a.一个棱长为1厘米的正方体；b.把这样的5个正方体摆成一排；c.把这样的正方体4排摆成一层；d.同样的共摆3层（最后得到一个体积为60立方厘米的长方体）。③分组实验，填写实验报告单。学生以4人为一组，用60个1立方厘米的小正方体拼出3个大小不同的长方体。然后派代表上台当“小老师”，用实物投影显示学生的拼法，并对照本组实验报告单说出每排个数、排数、层数与总个数的关系，长、宽、高与体积的关系。④归纳体积公式。⑤验证公式。以上教学进程，多媒体的优化组合发挥得淋漓尽致，将知识的形成过程充分展现在了学生面前。
四、运用多媒体教学，提高学生的创新能力
由于多媒体的引进，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。信息化时代，要求教师要培养学生有收集信息、处理信息的能力。例如，我在教学“梯形的中位线”时，运用多媒体演示，演示过程中，让学生注意观察，梯形中位线是怎样变成三角形中位线的，利用转化的方法，通过添加辅助线，得出最后的结论。首先老师演示，让学生说出这样做的意义，再指导学生具体操作转化的过程，引导学生仔细观察找联系。通过操作、观察、分析，添加辅助线前后两个图形的形状变了，而三角形的中位线并不变，从而得出梯形中位线等于图中两条三角形中位线的和，也就是等于上下两底的和。在演示的过程中，学生头脑中形成了鲜明的画面，从而也为今后的学习积累了感性经验。运用多媒体演示，不仅是为学生中的疑难处再现情境，也可以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。
五、利用多媒体教学，有利于提高课堂效率
传统教学，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以致于教学时间过多，课堂40分钟，讲课25分钟，留给学生的时间只有15分钟。15分钟内要消化25分钟讲述的知识，其困难可想而知。课堂上掌握不了，無疑就是增加了学生的课外负担；长此以往，形成恶性循环，学生被束缚在书本上，限制了个性的全面发展，不利于学生综合素质的提高。如今，使用多媒体教学，新授时间只须10分钟，学生用20分钟巩固，还有10分钟机动时间，总结本节课的主要内容，这样，老师教得轻松，学生学得愉快。
总之，多媒体能充分展示出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情景，在数学教学中充分发挥电教媒体的优势，为课堂教学服务。为教师的教学提供形象的表达工具，能有效地激发学习兴趣。有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，体现课堂教学以学生为主体的思想，使学生在“活”的数学课中学习到更多的知识。