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【关键词】中小学生 心理性别差异 因性施教 初中英语 性别差异
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0014-01
教育的一条基本原则就是从学生的实际情况出发。学生的实际情况不仅仅包括他们的年龄特征，还包括他们的性别特征和个体差异。在实施教育措施和教学方法上应做到男女有别，因性施教。因性施教的基本策略就是扬长补短，促使男女生的心理都得到完善而良好的发展，从而最大限度地发挥各自的心理潜力。
性别差异在中学英语教学中有显著的表现。英语教学要尊重个体差异，也要尊重包括性别在内的群体差异。有专家说，性别差异的研究蕴藏着巨大的教育教学潜能。男生虽然也关心考试，但男生的兴趣往往会更广泛，女生则不然，女生虽然也有很多兴趣，但比男生更关心考试，就这一问题而言，男女确实有较大的差异。所以性别差异是教学中不可忽视的一个变量，英语教学应充分考虑性别差异这个变量，使男女生取得英语学习的最高效率。
目前，广大英语教师在教学中无视性别差异的存在，这无疑会成为提高英语教学效率的阻碍。为了弄清初中学生在英语学习上是否存在性别差异，本文分析了2013---2015年富阳镇初中毕业会考成绩数据，证实了初中学生英语学习中存在显著性别差异的事实。本文还通过比较初一新生入学考试成绩和初三毕业考试成绩，发现初中阶段男女同学的英语水平差距比小学显著增大，说明随着学习难度的增加，男女生英语学习的差距扩大。为了进一步了解男女生在英语听、说、读、写等方面的差异表现，笔者对初三模拟考试各题型成绩进行了比较分析，结果发现：女生明显优于男生，且在各大题型上女生都占优势，说明女生听、说、读、写的能力强于男生，而且高分段人数女生居多，低分段人数男生居多。除了调查分析中学男女生学习结果上的差异，本文还从学习动机、学习态度、学习兴趣、学习过程自我评价、对待考试态度和学习方法六方面进行了问卷调查，探究初中男女生在学习过程中的差异表现，发现：在动机上，女生偏向兴趣，男生偏向理想；在学习态度上，女生比男生学习英语更有积极性；在学习兴趣上，女生比男生对英语感兴趣；在学习过程自我评价上，男生比女生感到学英语困难，且不如女生有信心学习英语；在对待考试态度上，女生比男生感到有压力；在学习方法上，女生比男生重视课堂笔记。通过查阅大量的文献，本研究从生理、心理、环境等角度探寻了初中外语教学中存在性别差异的原因。
英语学习中的性别差异是客观存在的。男生和女生不仅在认知风格和学习策略的使用上表现出不同的特点，而且他们的学习成就也存在着十分显著的差异。
然而尊重性别差异的策略：首先，教师要接受相关的专业培训；其次，提出改善英语教学的教学策略；最后，建议进行适当的制度改革，包括实行男女分班制度和改变英语教师队伍性别比例。性别差异对初中生学习英语的影响是客观存在的，教师要尊重性别差异，因性施教。
总之，外语学习中的性别差异在一些方面是客观存在的。本文从外语学习者的认知风格、学习策略和学习成就三个方面阐述了男性和女性在外语学习过程中所表现出来的不同特点，并且进一步从生理因素、心理因素和社会因素这三个角度分析了造成这些性别差异的主要原因，旨在揭示其对外语教学的启示，探讨基于性别差异的外语教学策略，以指导我们的外语教学实践。广大外语教师应该了解性别差异，尊重性别差异，消除性别歧视；帮助学生认识性别差异，鼓励学生改进学习方法和学习策略，弥补各自的不足之处；发挥男女生各自的优势，营造高效、和谐的学习氛围，促进全体学生的共同发展。性别差异是影响外语学习的一个非常重要的因素，我们应该客观、理性地看待这一问题。如何根据性别差异设计有效的教学方案和教学策略来指导外语教学实践，是值得我们长期研究的课题。
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0014-01
教育的一条基本原则就是从学生的实际情况出发。学生的实际情况不仅仅包括他们的年龄特征，还包括他们的性别特征和个体差异。在实施教育措施和教学方法上应做到男女有别，因性施教。因性施教的基本策略就是扬长补短，促使男女生的心理都得到完善而良好的发展，从而最大限度地发挥各自的心理潜力。
性别差异在中学英语教学中有显著的表现。英语教学要尊重个体差异，也要尊重包括性别在内的群体差异。有专家说，性别差异的研究蕴藏着巨大的教育教学潜能。男生虽然也关心考试，但男生的兴趣往往会更广泛，女生则不然，女生虽然也有很多兴趣，但比男生更关心考试，就这一问题而言，男女确实有较大的差异。所以性别差异是教学中不可忽视的一个变量，英语教学应充分考虑性别差异这个变量，使男女生取得英语学习的最高效率。
目前，广大英语教师在教学中无视性别差异的存在，这无疑会成为提高英语教学效率的阻碍。为了弄清初中学生在英语学习上是否存在性别差异，本文分析了2013---2015年富阳镇初中毕业会考成绩数据，证实了初中学生英语学习中存在显著性别差异的事实。本文还通过比较初一新生入学考试成绩和初三毕业考试成绩，发现初中阶段男女同学的英语水平差距比小学显著增大，说明随着学习难度的增加，男女生英语学习的差距扩大。为了进一步了解男女生在英语听、说、读、写等方面的差异表现，笔者对初三模拟考试各题型成绩进行了比较分析，结果发现：女生明显优于男生，且在各大题型上女生都占优势，说明女生听、说、读、写的能力强于男生，而且高分段人数女生居多，低分段人数男生居多。除了调查分析中学男女生学习结果上的差异，本文还从学习动机、学习态度、学习兴趣、学习过程自我评价、对待考试态度和学习方法六方面进行了问卷调查，探究初中男女生在学习过程中的差异表现，发现：在动机上，女生偏向兴趣，男生偏向理想；在学习态度上，女生比男生学习英语更有积极性；在学习兴趣上，女生比男生对英语感兴趣；在学习过程自我评价上，男生比女生感到学英语困难，且不如女生有信心学习英语；在对待考试态度上，女生比男生感到有压力；在学习方法上，女生比男生重视课堂笔记。通过查阅大量的文献，本研究从生理、心理、环境等角度探寻了初中外语教学中存在性别差异的原因。
英语学习中的性别差异是客观存在的。男生和女生不仅在认知风格和学习策略的使用上表现出不同的特点，而且他们的学习成就也存在着十分显著的差异。
然而尊重性别差异的策略：首先，教师要接受相关的专业培训；其次，提出改善英语教学的教学策略；最后，建议进行适当的制度改革，包括实行男女分班制度和改变英语教师队伍性别比例。性别差异对初中生学习英语的影响是客观存在的，教师要尊重性别差异，因性施教。
总之，外语学习中的性别差异在一些方面是客观存在的。本文从外语学习者的认知风格、学习策略和学习成就三个方面阐述了男性和女性在外语学习过程中所表现出来的不同特点，并且进一步从生理因素、心理因素和社会因素这三个角度分析了造成这些性别差异的主要原因，旨在揭示其对外语教学的启示，探讨基于性别差异的外语教学策略，以指导我们的外语教学实践。广大外语教师应该了解性别差异，尊重性别差异，消除性别歧视；帮助学生认识性别差异，鼓励学生改进学习方法和学习策略，弥补各自的不足之处；发挥男女生各自的优势，营造高效、和谐的学习氛围，促进全体学生的共同发展。性别差异是影响外语学习的一个非常重要的因素，我们应该客观、理性地看待这一问题。如何根据性别差异设计有效的教学方案和教学策略来指导外语教学实践，是值得我们长期研究的课题。