论文部分内容阅读
一、高中物理有效教学的特征
1.重视知识的形成过程
中学生对物理概念、规律的认识过程和人类历史上对经典物理学的认识过程有许多相似之处。由此,物理教科书对探究推理的体现,应该借鉴物理科学发展的历史逻辑顺序,弄清楚物理学发展过程中出现了哪些前概念、相异概念,形成这些概念和发现这些规律的探究发展过程如何。如在《电功电功率》一节中电功与电热的区别问题。学生往往在遇到实际问题,如处理纯电阻电路与非纯电阻电路时,学生理解不清。在教学处理时,教师可通过物理实验,把一个小电动机与电流表接入电路中,在电动机正常工作时与电动机处于制动状态时,让学生进行比较。使其在内心产生问题、矛盾和冲突,在比较分析中获得知识。
2.重视教师的呈现方式
教师要善于通过科学的方法,概括归纳出物理概念和规律。一个物理概念的引入,教师需要通过提出问题、观察实验、联系实际、启发思维,使学生认识到有什么必要性,为什么要引入一个新的物理概念。在学生认识了引入新概念的必要性之后,学生还需要通过分析、综合等思维活动,才能进一步认识概念的物理意义和实质,形成比较完整的概念。
二、影响课堂教学有效性的因素
影响课堂教学有效性的诸多因素,在课堂教学中都发挥着各自的作用,所以,教师在研究提高课堂教学有效性问题时,不能只强调某一方面的因素,必须通盘考虑,综合运用。比如教师要清醒的认识到以下几点。
(1)教材是教学的主要凭借,教师对其难以作出大的改变,只有在合理地、创造性地使用教材这个“例子”上狠下功夫,使其发挥最大的教学效益,真正达到“用教材教”的目的。
(2)学生是课堂教学的主体,是学习的主人,是教师的教育对象,教师要在充分了解学生情况的基础上,千方百计地激发学生的学习兴趣,激起学生的学习动机,通过精心设计教学过程、优化课堂教学结构和运用现代化教学手段创设供学生主动参与学习、高效优质求知的教学氛围,使学生最大限度地发挥自身的主动作用,从而提高学习的效率。
(3)教学手段是加速和提高课堂教学效率的重要介体,是教师教学必不可少的辅助手段,教师要根据学生的实际情况和教学内容的特点,恰当、适时地予以运用,从而缩短学生和教学内容之间的距离,减少学生不必要的精力耗费,提高教学的效率。
因此,在课堂教学中,教师要充分利用各方面的积极因素,克服其中的不利因素,最大限度地激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,教师善教,学生会学,用好教材,充分发挥教学手段的辅助作用,提高课堂教学效率。
三、如何提高高中物理课堂教学的有效性
1.激发课堂学习兴趣
激发课堂学校兴趣的措施包括:增加课堂实验时间,减少单调的理论分析;分散重点、难点知识,调节思维的紧张程度。学生在繁重的学习中难以集中45分钟的注意力一直与教师同步,所以,在课堂上合理分散教学重点、难点知识,以适应学生的心理、生理特点,提高学生的学习兴趣,使课堂的有效时间增多。如果教材中重点、难点知识确实过于集中,在同一课时就要淡化其中的几个知识点,可以在后续的学习复习中提高。
2.注重用实验提高高中物理课堂教学的有效性
物理演示实验是高中物理教学中的重要内容,是物理课程改革的重要环节,是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径,也是物理课程改革的重要资源。新课程必修加选修课程大纲中,演示实验有101个。新教材中还增加了许多随堂实验,设置了“做一做”栏目,介绍简单易做的小实验,鼓励学生多动手。实验是最好的老师,在总体课时相对减少的情况下,这么多与教材紧密结合的演示实验,实际上是增加了学生实验在整个教材中所占的比例,有利于学生物理学科综合素质的提高。所以教师不仅要重视课堂演示实验还要鼓励学生动手制作实验。
3.教师要对教学进行反思性评价
教师开展反思性评价可以更好地促进自身的专业化发展。研究表明,教师要想成为专业人员,就必须学会在教学时监控自己,在课后反思自己的教学,与同事一起参与专业发展活动。可以说,一个教师如果在其实践中能够进行自我反思和批判,教师本身会成为学生批判反思最有力的催化剂。因此,批判反思应该成为判定教师教学有效性的最重要指标。美国学者波斯纳早就提出了一个教师成长的公式:教师的成长=经验 反思。所以,笔者认为,新课程要求教师进行反思性评价的意义在于促进教师的专业发展。
参考文献:
[1] 连武.物理新课改中探究性教学的困惑[J].兵团教育学院学报,2005(5).
[2] 徐利军,胡银泉.高中物理探索性实验教学[J].太原师范学院学报(社会科学版),2006(2).
(作者单位:江苏省宿迁市沭阳国际学校)
1.重视知识的形成过程
中学生对物理概念、规律的认识过程和人类历史上对经典物理学的认识过程有许多相似之处。由此,物理教科书对探究推理的体现,应该借鉴物理科学发展的历史逻辑顺序,弄清楚物理学发展过程中出现了哪些前概念、相异概念,形成这些概念和发现这些规律的探究发展过程如何。如在《电功电功率》一节中电功与电热的区别问题。学生往往在遇到实际问题,如处理纯电阻电路与非纯电阻电路时,学生理解不清。在教学处理时,教师可通过物理实验,把一个小电动机与电流表接入电路中,在电动机正常工作时与电动机处于制动状态时,让学生进行比较。使其在内心产生问题、矛盾和冲突,在比较分析中获得知识。
2.重视教师的呈现方式
教师要善于通过科学的方法,概括归纳出物理概念和规律。一个物理概念的引入,教师需要通过提出问题、观察实验、联系实际、启发思维,使学生认识到有什么必要性,为什么要引入一个新的物理概念。在学生认识了引入新概念的必要性之后,学生还需要通过分析、综合等思维活动,才能进一步认识概念的物理意义和实质,形成比较完整的概念。
二、影响课堂教学有效性的因素
影响课堂教学有效性的诸多因素,在课堂教学中都发挥着各自的作用,所以,教师在研究提高课堂教学有效性问题时,不能只强调某一方面的因素,必须通盘考虑,综合运用。比如教师要清醒的认识到以下几点。
(1)教材是教学的主要凭借,教师对其难以作出大的改变,只有在合理地、创造性地使用教材这个“例子”上狠下功夫,使其发挥最大的教学效益,真正达到“用教材教”的目的。
(2)学生是课堂教学的主体,是学习的主人,是教师的教育对象,教师要在充分了解学生情况的基础上,千方百计地激发学生的学习兴趣,激起学生的学习动机,通过精心设计教学过程、优化课堂教学结构和运用现代化教学手段创设供学生主动参与学习、高效优质求知的教学氛围,使学生最大限度地发挥自身的主动作用,从而提高学习的效率。
(3)教学手段是加速和提高课堂教学效率的重要介体,是教师教学必不可少的辅助手段,教师要根据学生的实际情况和教学内容的特点,恰当、适时地予以运用,从而缩短学生和教学内容之间的距离,减少学生不必要的精力耗费,提高教学的效率。
因此,在课堂教学中,教师要充分利用各方面的积极因素,克服其中的不利因素,最大限度地激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,教师善教,学生会学,用好教材,充分发挥教学手段的辅助作用,提高课堂教学效率。
三、如何提高高中物理课堂教学的有效性
1.激发课堂学习兴趣
激发课堂学校兴趣的措施包括:增加课堂实验时间,减少单调的理论分析;分散重点、难点知识,调节思维的紧张程度。学生在繁重的学习中难以集中45分钟的注意力一直与教师同步,所以,在课堂上合理分散教学重点、难点知识,以适应学生的心理、生理特点,提高学生的学习兴趣,使课堂的有效时间增多。如果教材中重点、难点知识确实过于集中,在同一课时就要淡化其中的几个知识点,可以在后续的学习复习中提高。
2.注重用实验提高高中物理课堂教学的有效性
物理演示实验是高中物理教学中的重要内容,是物理课程改革的重要环节,是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径,也是物理课程改革的重要资源。新课程必修加选修课程大纲中,演示实验有101个。新教材中还增加了许多随堂实验,设置了“做一做”栏目,介绍简单易做的小实验,鼓励学生多动手。实验是最好的老师,在总体课时相对减少的情况下,这么多与教材紧密结合的演示实验,实际上是增加了学生实验在整个教材中所占的比例,有利于学生物理学科综合素质的提高。所以教师不仅要重视课堂演示实验还要鼓励学生动手制作实验。
3.教师要对教学进行反思性评价
教师开展反思性评价可以更好地促进自身的专业化发展。研究表明,教师要想成为专业人员,就必须学会在教学时监控自己,在课后反思自己的教学,与同事一起参与专业发展活动。可以说,一个教师如果在其实践中能够进行自我反思和批判,教师本身会成为学生批判反思最有力的催化剂。因此,批判反思应该成为判定教师教学有效性的最重要指标。美国学者波斯纳早就提出了一个教师成长的公式:教师的成长=经验 反思。所以,笔者认为,新课程要求教师进行反思性评价的意义在于促进教师的专业发展。
参考文献:
[1] 连武.物理新课改中探究性教学的困惑[J].兵团教育学院学报,2005(5).
[2] 徐利军,胡银泉.高中物理探索性实验教学[J].太原师范学院学报(社会科学版),2006(2).
(作者单位:江苏省宿迁市沭阳国际学校)