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【摘要】初中班级管理工作的有效开展，对于引导初中生形成规则意识，使初中生有效地参与到知识学习中，起到了重要的影响及促进作用。因此，初中班主任教师要对班级管理工作予以高度重视，能够联系教育教学形势的发展变化，对初中生进行科学、有效地引导，以促进初中生更好地成长及发展。本文对初中班级管理的有效对策进行了探讨和分析，希望能够为初中班级管理工作开展提供一些参考及借鉴。
【关键词】初中教育;班级管理;有效对策
前言
班级是初中教育教学工作开展的基层单位，对于初中生的学习及发展来说，起到了至关重要的影响。班级管理工作开展，主要目的在于对初中生的学习及发展进行有效地引导，使初中生能够形成正确的价值观念，认真地投入到知识学习中，使初中生能够茁壮的成长。但是联系当前初中班级管理的现状来看，一些教师未能够对班级管理问题进行有效地把握，影响到了班级管理工作的效果及质量，导致班级管理“低效”，给初中生的学习及发展产生了不良的影响。
1现阶段初中班级管理中存在的问题及不足分析
聯系当前初中班级管理工作的开展现状来看，教师对学生的关注不全面、教师的绝对权威、学生自主管理能力较差，是初中班级管理工作开展面临的主要问题。具体内容如下：
1.1班级管理不全面
在开展初中班级管理工作过程中，教师对学生的发展缺乏全面地关注，将注意力更多地放在了学生的学习成绩上，从而给初中生的发展及进步带来了不良的影响，导致很多初中生成为“书呆子”，实践能力不足，限制了初中生的发展。
1.2教师的绝对权威问题
初中班级管理过程中，受到传统观念的影响，教师具有绝对的权威。在班级管理时，一些教师采取了强制性的管理方法，要求学生怎样，忽略了学生的自主性，导致学生完全处于教师的管控之下，影响到了初中生的自主发展。受此影响，导致一些初中生在“管教”下，不服管教，与教师作对，影响到了班级管理的效果及质量[1]。
1.3缺乏学生自主管理能力的培养
初中班级管理过程中，一些教师对初中生自主性缺乏关注，未能够将初中生摆在主体位置，这导致班级管理中，未能够联系初中生的实际情况，忽略了初中生的身心发展，导致初中班级管理的效果及质量较低。
结合上述分析来看，在开展初中班级管理中，教师要对现阶段班级管理中的问题及不足做好有效地改进，突出初中生的主体地位，为初中生更好地成长及发展打下良好基础。
2初中班级管理的有效对策分析
在初中班级管理工作开展过程中，教师要立足于教育教学形势的发展变化，对传统的管理理念、管理方法进行创新，对初中生的身心发展特点及学习特点做好把握，引导初中生更加全面地发展及进步[2]。对此，在开展初中班级管理时，教师可以从以下几个方面进行把握：
2.1突出全面发展视角，提升管理效果
在开展初中班级管理工作时，教师要立足于初中生德、智、体、美、劳全面发展视角，对初中生的学习及发展进行科学、有效引导，有效地提升初中班级管理的针对性和有效性。围绕全面化管理视角，教师对初中生进行管理，一是要注重将德育教育与班级管理工作进行有效地结合，联系立德树人教育理念，培养初中生形成正确的人生观及价值观，使初中生进行自我认知，提升初中生的自我约束力;二是联系初中生学习情况做好管理，从班级纪律、学生自主学习视角出发，使初中生养成良好的行为习惯，能够认真地参与到知识学习当中，提升初中生的学习成绩;三是对初中生进行激励，帮助初中生树立自信心，使初中生在知识学习及自我管理中，树立信心，能够相信自己，认真地参与到学习及自我管理当中，为初中生更好地成长及发展打下良好基础[3]。
2.2构建平等的师生关系，增强班级凝聚力
初中班级管理工作开展过程中，教师要意识到班级是一个整体，教师、学生都是整体中的一员。因此，在开展班级管理过程中，教师要改变以往的绝对权威，注重深入地学生群体当中，与初中生建立平等的师生关系，和学生做朋友。这样一来，通过深入到学生群体当中，能够使教师对学生的问题进行有效地把握，为教师有效地开展班级管理工作提供参考及指引[4]。同时，通过构建平等的师生关系，拉近师生之间的距离，促进班级民主管理工作的开展。这一过程中，教师可以通过组织学生选举班委会，使班委会与教师进行有效地协调，辅助教师进行班级管理工作。通过这一方式，引导学生进行自主管理，并逐渐地培养初中生自我管理能力、自我约束能力和自我控制力，使初中生成为班级的主人，有效地增强班级凝聚力和向心力，使班级管理的效果及质量得到有效地提高。
2.3尝试探索新方法，深化管理质量
初中班级管理工作开展过程中，教师要对新理念、新方法进行应用，使班级管理工作得到创新发展。在教育信息化背景下，班主任教师可以尝试将信息技术与班级管理工作进行结合，发挥信息技术的功能及作用，实现班级管理工作的信息化发展目标[5]。例如，利用信息技术开展班级管理过程中，可以结合班级管理系统的设计，从学生成绩管理、出勤管理、日常表现管理等方面入手，利用管理子系统，对初中生的学习及日常表现进行记录和反馈。之后，结合信息数据统计情况，引导学生进行自我管理评价，使学生对自己的表现进行反思，指引初中生进行不断地自我完善。通过对管理方法进行创新，突出初中生管理自主性，使初中班级管理工作的效果及质量得到更加有效地提升。
结束语
综合上述分析来看，班级管理工作要因时而变，注重对传统的管理理念、管理方法进行有效地创新，对初中班级管理中存在的问题及不足进行有效地解决。这样一来，通过班级管理理念、方法创新，突出初中生主体地位，使教师在班级管理工作开展过程中，围绕初中生的实际情况，有效地提升班级管理的效果及质量，为初中生更好地成长及发展打下良好基础。此外，在开展班级管理过程中，要突出初中生自我管理能力的培养，构建民主化管理氛围，以提升班级管理的实效性。
参考文献：
[1]张小萍.浅谈初中班主任的班级管理策略[J].教师教育论坛，2021，34（02）：87.
[2]苏锐.初中班主任如何进行有效的班级管理探究[J].科学咨询（科技·管理），2021（01）：28-29.
[3]蒋旻玚.家校合作模式下初中班级管理的探究[J].福建茶叶，2020，42（09）：154-155.
[4]陈惠娟.初中班主任班级管理中情感教育方法的运用[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：208.
[5]郭介.基于信息技术的初中班级管理探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：231.
黑龙江省安达市第三中学 黑龙江 安达 151400
【关键词】初中教育;班级管理;有效对策
前言
班级是初中教育教学工作开展的基层单位，对于初中生的学习及发展来说，起到了至关重要的影响。班级管理工作开展，主要目的在于对初中生的学习及发展进行有效地引导，使初中生能够形成正确的价值观念，认真地投入到知识学习中，使初中生能够茁壮的成长。但是联系当前初中班级管理的现状来看，一些教师未能够对班级管理问题进行有效地把握，影响到了班级管理工作的效果及质量，导致班级管理“低效”，给初中生的学习及发展产生了不良的影响。
1现阶段初中班级管理中存在的问题及不足分析
聯系当前初中班级管理工作的开展现状来看，教师对学生的关注不全面、教师的绝对权威、学生自主管理能力较差，是初中班级管理工作开展面临的主要问题。具体内容如下：
1.1班级管理不全面
在开展初中班级管理工作过程中，教师对学生的发展缺乏全面地关注，将注意力更多地放在了学生的学习成绩上，从而给初中生的发展及进步带来了不良的影响，导致很多初中生成为“书呆子”，实践能力不足，限制了初中生的发展。
1.2教师的绝对权威问题
初中班级管理过程中，受到传统观念的影响，教师具有绝对的权威。在班级管理时，一些教师采取了强制性的管理方法，要求学生怎样，忽略了学生的自主性，导致学生完全处于教师的管控之下，影响到了初中生的自主发展。受此影响，导致一些初中生在“管教”下，不服管教，与教师作对，影响到了班级管理的效果及质量[1]。
1.3缺乏学生自主管理能力的培养
初中班级管理过程中，一些教师对初中生自主性缺乏关注，未能够将初中生摆在主体位置，这导致班级管理中，未能够联系初中生的实际情况，忽略了初中生的身心发展，导致初中班级管理的效果及质量较低。
结合上述分析来看，在开展初中班级管理中，教师要对现阶段班级管理中的问题及不足做好有效地改进，突出初中生的主体地位，为初中生更好地成长及发展打下良好基础。
2初中班级管理的有效对策分析
在初中班级管理工作开展过程中，教师要立足于教育教学形势的发展变化，对传统的管理理念、管理方法进行创新，对初中生的身心发展特点及学习特点做好把握，引导初中生更加全面地发展及进步[2]。对此，在开展初中班级管理时，教师可以从以下几个方面进行把握：
2.1突出全面发展视角，提升管理效果
在开展初中班级管理工作时，教师要立足于初中生德、智、体、美、劳全面发展视角，对初中生的学习及发展进行科学、有效引导，有效地提升初中班级管理的针对性和有效性。围绕全面化管理视角，教师对初中生进行管理，一是要注重将德育教育与班级管理工作进行有效地结合，联系立德树人教育理念，培养初中生形成正确的人生观及价值观，使初中生进行自我认知，提升初中生的自我约束力;二是联系初中生学习情况做好管理，从班级纪律、学生自主学习视角出发，使初中生养成良好的行为习惯，能够认真地参与到知识学习当中，提升初中生的学习成绩;三是对初中生进行激励，帮助初中生树立自信心，使初中生在知识学习及自我管理中，树立信心，能够相信自己，认真地参与到学习及自我管理当中，为初中生更好地成长及发展打下良好基础[3]。
2.2构建平等的师生关系，增强班级凝聚力
初中班级管理工作开展过程中，教师要意识到班级是一个整体，教师、学生都是整体中的一员。因此，在开展班级管理过程中，教师要改变以往的绝对权威，注重深入地学生群体当中，与初中生建立平等的师生关系，和学生做朋友。这样一来，通过深入到学生群体当中，能够使教师对学生的问题进行有效地把握，为教师有效地开展班级管理工作提供参考及指引[4]。同时，通过构建平等的师生关系，拉近师生之间的距离，促进班级民主管理工作的开展。这一过程中，教师可以通过组织学生选举班委会，使班委会与教师进行有效地协调，辅助教师进行班级管理工作。通过这一方式，引导学生进行自主管理，并逐渐地培养初中生自我管理能力、自我约束能力和自我控制力，使初中生成为班级的主人，有效地增强班级凝聚力和向心力，使班级管理的效果及质量得到有效地提高。
2.3尝试探索新方法，深化管理质量
初中班级管理工作开展过程中，教师要对新理念、新方法进行应用，使班级管理工作得到创新发展。在教育信息化背景下，班主任教师可以尝试将信息技术与班级管理工作进行结合，发挥信息技术的功能及作用，实现班级管理工作的信息化发展目标[5]。例如，利用信息技术开展班级管理过程中，可以结合班级管理系统的设计，从学生成绩管理、出勤管理、日常表现管理等方面入手，利用管理子系统，对初中生的学习及日常表现进行记录和反馈。之后，结合信息数据统计情况，引导学生进行自我管理评价，使学生对自己的表现进行反思，指引初中生进行不断地自我完善。通过对管理方法进行创新，突出初中生管理自主性，使初中班级管理工作的效果及质量得到更加有效地提升。
结束语
综合上述分析来看，班级管理工作要因时而变，注重对传统的管理理念、管理方法进行有效地创新，对初中班级管理中存在的问题及不足进行有效地解决。这样一来，通过班级管理理念、方法创新，突出初中生主体地位，使教师在班级管理工作开展过程中，围绕初中生的实际情况，有效地提升班级管理的效果及质量，为初中生更好地成长及发展打下良好基础。此外，在开展班级管理过程中，要突出初中生自我管理能力的培养，构建民主化管理氛围，以提升班级管理的实效性。
参考文献：
[1]张小萍.浅谈初中班主任的班级管理策略[J].教师教育论坛，2021，34（02）：87.
[2]苏锐.初中班主任如何进行有效的班级管理探究[J].科学咨询（科技·管理），2021（01）：28-29.
[3]蒋旻玚.家校合作模式下初中班级管理的探究[J].福建茶叶，2020，42（09）：154-155.
[4]陈惠娟.初中班主任班级管理中情感教育方法的运用[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：208.
[5]郭介.基于信息技术的初中班级管理探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：231.
黑龙江省安达市第三中学 黑龙江 安达 151400