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【摘要】教育教学质量是学校生存发展的生命线，提高教育教学质量是学校所有工作的出发点和归宿，学校要以质量赢得社会的认可，走一条“以过硬的质量赢得良好的信誉，以良好的信誉吸引充足的生源，以充足的生源支撑学校的发展”生存发展之路。
【关键词】 教师 ;素养;质量
教师在学校处于中心地位，对广大学生，对学校的生存、改善和发展，负有决定性的责任。要办好一所学校，提高教育教学质量是核心，而提高教学质量的关键取决于有一支专业素质高、综合能力强、爱岗敬业、乐于奉献的教师队伍。 因此，加强教师队伍建设，应该是学校管理中一个永恒的主题，是关系学校发展和教育教学质量的决定因素，是学校发展之基，竞争之本，提高和振兴之源。
一、学校教育教学质量取决于教师素养
提高教育教学质量，关键在教师。教师的主要工作是教书育人，直接承担着培养未来社会建设者的重任。如果一个教师缺乏相应的教育教学质量意识和能力，无法承担起提高教育教学质量的任务，这既是对事业不负责任，对学生不负责任，也是对自身不负责任。教师要围绕提高教育教学质量这个中心，将自身发展与社会要求结合起来，不断更新自己的知识结构，用新的教育教学理念武装自己，适应新课改的要求，把质量意识融入到教育教学的每一个环节中，立足实际，做好本职工作，积极投身到教育跨越发展的大潮中去，争当区域内教育的首席教师、教学标兵，为提高教育教学质量作出自己的贡献，实现教师的人生价值。
教师业务素质是提高教学质量、实现素质教育的关键，是关系教育活动兴衰荣辱的根本。切合实际有针对性的培训，是促进教师提升专业素质的有效途径。引导新教师做好角色转换，抓好课堂教学常规训练，在备课、上课、听课、评课等方面进行专题讲座和跟踪指导，开展师徒带教活动等，使新教师缩短“磨合期”，尽快成为合格教师。对青年教师进行“升格”培训。给他们树立榜样，根據青年教师的特点，开展各种教育教学实践活动，成立学校文化沙龙，开展论坛，通过观摩、研讨、竞赛、评比等形式，让他们在获得成功的心理满足中，提升专业素质。对骨干教师进行“风格”培训。以科研为先导，根据骨干教师个人和学校发展实际，为他们设计教育科研课题，让他们在教科研中理论升华、总结经验，逐步形成自己的教育教学风格。教育观念是灵魂决定教学质量，教学基本功是教师教学能力的基础和条件，身心素质在教学能力中起着重要的调节作用，创新精神又是培养学生成为创新人才所不可缺的重要素质。课程改革大潮奔腾而来，它呼唤高素质的教师的参与，为祖国培养全面发展的具有创新精神的一代英才，作出应有的贡献。
二、高水平教师是教学质量的保证
教学质量是学校根据教育目的，完成教育教学任务，实现培养目标的程度，是学校办学水平的整体反映。学校的教育目的，是培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质的社会主义建设者和接班人。这目标的实现是靠教学质量来保证的。人类社会对自然规律的认识和利用能力，反映了人类文明的程度，是科学文化历史积淀、是传承和发展人类文明的综合反映，是一个国家综合国力和潜在竞争力的体现。第二次世界大战结束后，美国、日本和西欧各国，非常重视人才的培养和使用，从而使经济实力、科技水平领军世界。当今美国则依赖于人才优势雄居世界综合实力之首。要知道，在全球经济的竞争中，如果一个国家输了教育，就意味着输了发展，输掉了未来。如我国文革十年，学校停课闹革命，使我国科学技术水平停滞不前，使本来就落后的科学技术又拉大了距离，在一些领域出现人才断层，制约国民经济的发展。以史为鉴，悲剧不能再现。
人才的竞争最终归结为学校教学质量的竞争。人才来自于学校的培养，而教学质量是教学的核心也是教育成败的关键。今天的莘莘学子，明天的社会栋梁，只有受社会欢迎的学生源源不断地走出学校，施展出风采才华，才能吸来一批又一批的学子进入学校，学校才有生机和可持续发展。教学质量是办学永远的话题，是学校生存之本，生命之源，要生存和发展必须不断提高教学质量。然而，提高学校教学质量关键在于教师的素质。教师是学生的领路人，在学校教育教学中居于主导地位。其作用主要表现在：教师决定着教学中的思想政治方向;学生知识掌握的多少，能力发展的快慢是通过教师发挥主导作用来决定的;学生学习主动性、积极性发挥的程度也是由老师决定的。
教师专业发展水平决定教育质量的高低。如何破解教师专业发展的瓶颈，这需要新思维引领、新常态展现、新系统构建。新时代，教师专业发展必须从知识取向走向素养取向。知识取向的教师专业发展，其根本假设在于教师拥有知识就可以熟练应用于教育教学实践，知识的多寡决定教育教学质量的高低。素养取向的教师专业发展，不仅要求教师具备相应的专业知识和技能，更要求教师具备相应的教育情怀和志向，决心为教育事业而奉献的专业态度和专业情感，并具备高尚的师德师风。
三、坚持教师发展第一，努力建设高素质的教师队伍
以推进课程改革为重点，让学校成为教师生命成长和专业成长的精神家园，采取“师德修养培育”、“教师阅读促进”、“教育培训提升”、“教育技能强化”等举措，不断提升教师队伍的政治素养、职业素养、专业素养，实现教师发展、学生发展、学校发展整体推进。作为教师应与时俱进，不断补充适应时代发展需要的新知识、新技能，提高自身道德和文化修养，为终身学习的典范，学生之楷模。学校要以人为本，为教师的发展，提高素质营造良好的环境。以人为本，就是运用人本原理，以人为中心，把广大教师的利益作为一切工作的出发点和落脚点。如现在许多学校引进教师，把教师的住房、生活条件、科研条件作为首要问题来解决，让教师全身心地投入教学和科研工作。使教师成为推动教学改革、提高教学质量的主体。创造人性化的工作环境，不断满足教师的多方面需要和实现教师的全面发展。
一个梦想要以一个梦想去点燃，一个理想要用一个理想去唤醒。习总书记指出：“牢固树立终身学习理念，不断提高业务能力和教育教学质量”。弘扬高尚师德，淡泊名利、言传身教，真正做到自尊、自强、自省、自律，用高尚的道德情操引领学生全面发展。
丁艳林，回族，生于1979年9月18日，本科学历。1998年8月参加工作。多次代表学校执教区级，市级观摩课，撰写的论文多次获国家、省、市级一、二等奖，多次获得师德标兵和优秀教师的荣誉称号。
曲靖市麒麟区麒麟小学 655000
【关键词】 教师 ;素养;质量
教师在学校处于中心地位，对广大学生，对学校的生存、改善和发展，负有决定性的责任。要办好一所学校，提高教育教学质量是核心，而提高教学质量的关键取决于有一支专业素质高、综合能力强、爱岗敬业、乐于奉献的教师队伍。 因此，加强教师队伍建设，应该是学校管理中一个永恒的主题，是关系学校发展和教育教学质量的决定因素，是学校发展之基，竞争之本，提高和振兴之源。
一、学校教育教学质量取决于教师素养
提高教育教学质量，关键在教师。教师的主要工作是教书育人，直接承担着培养未来社会建设者的重任。如果一个教师缺乏相应的教育教学质量意识和能力，无法承担起提高教育教学质量的任务，这既是对事业不负责任，对学生不负责任，也是对自身不负责任。教师要围绕提高教育教学质量这个中心，将自身发展与社会要求结合起来，不断更新自己的知识结构，用新的教育教学理念武装自己，适应新课改的要求，把质量意识融入到教育教学的每一个环节中，立足实际，做好本职工作，积极投身到教育跨越发展的大潮中去，争当区域内教育的首席教师、教学标兵，为提高教育教学质量作出自己的贡献，实现教师的人生价值。
教师业务素质是提高教学质量、实现素质教育的关键，是关系教育活动兴衰荣辱的根本。切合实际有针对性的培训，是促进教师提升专业素质的有效途径。引导新教师做好角色转换，抓好课堂教学常规训练，在备课、上课、听课、评课等方面进行专题讲座和跟踪指导，开展师徒带教活动等，使新教师缩短“磨合期”，尽快成为合格教师。对青年教师进行“升格”培训。给他们树立榜样，根據青年教师的特点，开展各种教育教学实践活动，成立学校文化沙龙，开展论坛，通过观摩、研讨、竞赛、评比等形式，让他们在获得成功的心理满足中，提升专业素质。对骨干教师进行“风格”培训。以科研为先导，根据骨干教师个人和学校发展实际，为他们设计教育科研课题，让他们在教科研中理论升华、总结经验，逐步形成自己的教育教学风格。教育观念是灵魂决定教学质量，教学基本功是教师教学能力的基础和条件，身心素质在教学能力中起着重要的调节作用，创新精神又是培养学生成为创新人才所不可缺的重要素质。课程改革大潮奔腾而来，它呼唤高素质的教师的参与，为祖国培养全面发展的具有创新精神的一代英才，作出应有的贡献。
二、高水平教师是教学质量的保证
教学质量是学校根据教育目的，完成教育教学任务，实现培养目标的程度，是学校办学水平的整体反映。学校的教育目的，是培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质的社会主义建设者和接班人。这目标的实现是靠教学质量来保证的。人类社会对自然规律的认识和利用能力，反映了人类文明的程度，是科学文化历史积淀、是传承和发展人类文明的综合反映，是一个国家综合国力和潜在竞争力的体现。第二次世界大战结束后，美国、日本和西欧各国，非常重视人才的培养和使用，从而使经济实力、科技水平领军世界。当今美国则依赖于人才优势雄居世界综合实力之首。要知道，在全球经济的竞争中，如果一个国家输了教育，就意味着输了发展，输掉了未来。如我国文革十年，学校停课闹革命，使我国科学技术水平停滞不前，使本来就落后的科学技术又拉大了距离，在一些领域出现人才断层，制约国民经济的发展。以史为鉴，悲剧不能再现。
人才的竞争最终归结为学校教学质量的竞争。人才来自于学校的培养，而教学质量是教学的核心也是教育成败的关键。今天的莘莘学子，明天的社会栋梁，只有受社会欢迎的学生源源不断地走出学校，施展出风采才华，才能吸来一批又一批的学子进入学校，学校才有生机和可持续发展。教学质量是办学永远的话题，是学校生存之本，生命之源，要生存和发展必须不断提高教学质量。然而，提高学校教学质量关键在于教师的素质。教师是学生的领路人，在学校教育教学中居于主导地位。其作用主要表现在：教师决定着教学中的思想政治方向;学生知识掌握的多少，能力发展的快慢是通过教师发挥主导作用来决定的;学生学习主动性、积极性发挥的程度也是由老师决定的。
教师专业发展水平决定教育质量的高低。如何破解教师专业发展的瓶颈，这需要新思维引领、新常态展现、新系统构建。新时代，教师专业发展必须从知识取向走向素养取向。知识取向的教师专业发展，其根本假设在于教师拥有知识就可以熟练应用于教育教学实践，知识的多寡决定教育教学质量的高低。素养取向的教师专业发展，不仅要求教师具备相应的专业知识和技能，更要求教师具备相应的教育情怀和志向，决心为教育事业而奉献的专业态度和专业情感，并具备高尚的师德师风。
三、坚持教师发展第一，努力建设高素质的教师队伍
以推进课程改革为重点，让学校成为教师生命成长和专业成长的精神家园，采取“师德修养培育”、“教师阅读促进”、“教育培训提升”、“教育技能强化”等举措，不断提升教师队伍的政治素养、职业素养、专业素养，实现教师发展、学生发展、学校发展整体推进。作为教师应与时俱进，不断补充适应时代发展需要的新知识、新技能，提高自身道德和文化修养，为终身学习的典范，学生之楷模。学校要以人为本，为教师的发展，提高素质营造良好的环境。以人为本，就是运用人本原理，以人为中心，把广大教师的利益作为一切工作的出发点和落脚点。如现在许多学校引进教师，把教师的住房、生活条件、科研条件作为首要问题来解决，让教师全身心地投入教学和科研工作。使教师成为推动教学改革、提高教学质量的主体。创造人性化的工作环境，不断满足教师的多方面需要和实现教师的全面发展。
一个梦想要以一个梦想去点燃，一个理想要用一个理想去唤醒。习总书记指出：“牢固树立终身学习理念，不断提高业务能力和教育教学质量”。弘扬高尚师德，淡泊名利、言传身教，真正做到自尊、自强、自省、自律，用高尚的道德情操引领学生全面发展。
丁艳林，回族，生于1979年9月18日，本科学历。1998年8月参加工作。多次代表学校执教区级，市级观摩课，撰写的论文多次获国家、省、市级一、二等奖，多次获得师德标兵和优秀教师的荣誉称号。
曲靖市麒麟区麒麟小学 655000