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一份成功的语文试题，应具有检测功能、激励功能和引导功能。在当前新课改的大背景下，我们应以新课程为准绳，从应用、开放和综合三方面对语文试卷命题内容进行改革，致力于学生语文素养的形成和提高，充分发挥语文考试的积极作用，使语文考评日趋完美。
一、引领应用，凸显价值性
语文的价值在于应用。《语文课程标准》告诉我们：语文是一门实践性很强的课程，要让学生在大量的语言实践中掌握运用语言的规律。在语文试卷命题时，我们应该偏重考查学生对语文知识的灵活应用能力，强化字词、句、段、篇的考查，强化感悟、理解、积累、运用的考查，从而指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生的语文知识在灵活应用的过程中转化成一种永恒的语文能力。
1.在语境中积极积累
“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”新课程倡导我们进行广泛的课内外积累。但是，“积累”只有通过实践应用才能真正活化为学生自身的知识和经验。
例：根据意境在横线上填古诗名句。
①《汉乐府·长歌行》中的“__________，__________”这句诗告诫我们要珍惜时间，把握今天，不然到了头发花白还是一事无成，只留下悲伤。
②中秋佳节，皓月当空。月光犹如透明的薄纱，朦朦胧胧地铺洒在大地上。微风吹来，不由地撩起了思乡情怀：离开家乡已经几年了，家乡的亲人不知可好？酸楚的我不禁潸然泪下，这真是“__________，__________”。
③春雨，古今中外多少诗人赞美过你。“__________，__________”这是唐朝大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了，如烟如丝，悄无声息，小草在你的呵护下盈盈闪光，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下抽枝拔节，禾苗在你的沐浴下茁壮成长……
这样的考查，一定比默写诗句、诗句填空、诗句连线更具实际意义和运用价值。它把古诗积累和现实生活联系起来，找到了古诗积累的生成点、附着点，给古诗积累增添了实用价值，这是一种积极的积累、一种富有生命力的积累！
2.在活用中形成能力
《语文课程标准》强调：学习是为了应用。语文知识只有经过实践应用才能内化成能力，否则知识在学生的头脑中只是一种消极的概念存在。
例1：请你用“__________”划出文中的过渡句。
例2：请给过渡句找到合适的位置，正确的答案是（）
①填在第三小节和第四小节之间。
②填在第四小节和第五小节之间。
③填在第五小节和第六小节之间。
例3：联系上下文，在第三小节的“__________”上填上合适的过渡句。
上述三道题目都涉及过渡句的考查，第一题仅停留在知识的浅层记忆表面，而后两题则是知识能力的结合体，学生必须在理解的基础上进行正确运用。这样一次的深层次灵活应用，在学生的头脑中建立“过渡句”的整体概念，真正体现了学用结合、学以致用的新课程理念。
3.在迁移中生成语言
一般情况下，我们在语文试卷中选取的阅读材料总是非常有价值的，或词藻优美，或取材新颖，或构思巧妙，或立意深远。这样的例文是学生学习语言的优秀蓝本。在语文命题时，我们可以依托文本，把阅读材料中最具特色、最有价值的语言从文本中提取出来，让学生感受、理解、应用，以考查学生的语言即时应用能力。
例1：荡漾的碧波亲抚着河畔的小草。
句中的“亲抚”一词用得多好啊！我也来学写几句。
柔和的春风亲抚着____________________。
蓝蓝的海水亲抚着____________________。
老师温暖的手亲抚着______________________________。
__________________________________________________。
例2：我喜欢独自一个人坐在湖畔，看这平静的湖面幻想。我想：湖中一定有一个明亮的水晶宫，那儿是鱼儿的家园，不然它们为什么会整天那么欢快？水晶宫一定有一块巨大发光的翡翠，不然湖水为什么绿得这么美？我凝视湖面，偶尔投一颗石子，让它激起一道道波纹，或是放一只纸船，让它随波荡漾。
短文中画线的句子多有特色啊！请你仔细读读画线的句子，体会它的表达方式，再仿写一句。
__________________________________________________
__________________________________________________
二、拓宽空间，追求开放性
《语文课程标准》告诉我们：语文课程应该是开放而富有创新活力的。语文试卷命题，既要尊重文本、依托文本，又不能拘泥文本，陷入自我封闭的困境。一份成功的语文试卷，应具有适度的开放性，留给学生自由发挥、创造建构的广阔空间。
1.向文本开放
问题有多大，心灵的舞台就有多大！每一个学生都是活生生的生命体，他们的知识积累、人生阅历、个性喜好、情感态度都是迥然不同的，他们对语言材料的感受、理解、体验也是与众不同的。在语文试卷命题时，我们可以依托文本，编制一些理解性、感悟性、体验性的题目，给学生创建一个与文本对话的广阔空间。
例：准确、生动的景物描写往往能使人物形象更鲜明、文章中心更明确，起到衬托、渲染的作用。本文第一小节、第二小节的景物描写有什么作用? 请你联系上下文，选择其中的一个小节谈谈自己的看法。
2.向生活开放
有一位哲人说过：语文的外延和生活的外延相等。开启语文学习自闭的门扉，注入多彩生活的源头活水，让语文和生活手拉手，让学生在生活中学语文、用语文，是语文课程所倡导的新理念。在编制语文试题的时候，我们可以创设一些生活化的情境，让学生感受到学习语文是为了更好地生活，语文是有用的，语文就在我们身边。
例1：经学校领导研究决定，明天全校将组织同学们进行春游。我们四年级小朋友春游的地点是大家向往已久的天下玉苑。消息传来，我们教室一片欢腾。请你用一句比喻句来表达自己当时的心情：__________
例2：在奥运会开幕式上，以姚明担任旗手的中国奥运代表团步入会场时，全场观众__________。燃烧了17天的奥运会圣火于北京时间30日凌晨在雅典熄灭，中国代表团获得32枚金牌，历史性地名列金牌榜第二位。越南媒体说“中国目标，下届超美”；泰国媒体说“中国骄傲，亚洲光荣”；我想说“__________”。
汉语是母语，在现实生活中有许多鲜活的、有生命力的语言材料，我们可以把它们提炼、加工、浓缩成语文试题，让语文试题根植于生活这块肥沃的土壤，让学生热爱生活、关注生活，在生活中主动学习语文。
3.向课外阅读开放
读书破万卷，下笔如有神。书籍是人类进步的阶梯，书籍是学生成长的良师益友。阅读是生活中不可缺少的趣事。《语文课程标准》规定小学阶段课外阅读总量不少于100万字，旨在通过课外阅读丰富知识、拓宽视野、陶冶情操，让学生变成一个充满智慧的人。在试卷命题的时候，我们不妨编制一些与课外阅读相关的试题，拓宽学生的课外阅读视野，考查学生在课外读物中主动汲取信息、积累知识的能力，从而，引领学生以书为伴，走进“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的理想境界。
例1：请你从《三顾茅庐》中选择自己最欣赏的一个人物，为他设计一张名片，简要介绍一下人物特点以及相关情节。
例2：我是一个爱看书的学生，书籍是我形影不离的好伙伴。这学期，我又看了许多好书，让我挑选两本介绍给你：__________和__________。读了这两本书，我知道了__________，我还知道了__________。这些都是我从书本中获得的新知识，读书真是一件快乐的事！
三、放眼全局，体现综合性
语文是一门综合性极强的基础课程。语文课程的目标是综合的，包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度；语文学习的内容是综合的，涉及字、词、句、篇、标点、修辞、结构等多个方面；语文素养的内涵是综合的，它包含语文知识、语文能力、语言积累、学习方法、学习习惯、审美情趣、情感态度等等。因此，一份优秀的语文试卷，一定是全面的、综合的，旨在全面、综合地考查学生的语文综合能力，有效地促进学生语文素养的提高。
1.整合知识要点
试卷的容量是有限的，如何在有限的试题中全面地考查学生的语文素养，唯一的方法就是根据学习目标整合知识点，尽可能少出单项孤立的题目，让每一道试题变得简约而厚重。这样学生在知识的横向联系和前后跳跃的综合应用中，摆脱思维定势，更好地发挥主观能动性。
例1：按要求填空。
（1）如果你不认识“糜”字，应按（ ）查字法查字典，先查（ ），再查（）。
（2）如果你不会写“［zhì］烤”的“zhì”字，应按 （）查字法查字典，先查（）。
（3）《新华字典》正文按音序排列，“扛”、“杠”、“虹”在字典中的位置是（ ）在前，（）在中，（）在后。“深入浅出”四个字的先后顺序是（）。
（4）“截”字是（ ）结构，它的第十三笔是（ ）。
（5）请你写出“贯”字的笔顺。
“加强学科内以及多学科知识的综合性”是语文课程以及学习要达到的目标之一。上题包含了众多知识以及能力的检测。首先是使用工具书——查字典的能力；其次是对汉字结构、偏旁部首、笔画顺序的掌握以及运用能力；其三还包括有关汉语拼音方面的知识。这要求学生综合运用知识，灵活地加以解答。
例2：在语文书中，我们不但欣赏了（）的燕子和（）的荷花，认识了（）的阮恒和（）的西门豹，我还懂得了许多做人的道理，《可贵的沉默》告诉我：____________________；《检阅》告诉我：____________________。
这道题目覆盖面广，以文本为依托，综合考查了学生对文章主要内容的把握和对文章中心思想的体会，同时还考查了学生的概括能力和语言表达能力。
2.综合语文能力
学生的语文能力是综合的，涉及听、说、读、写等多个方面。在一份试卷中，应该涉及多种语文能力的考查。
例1：小水滴说：“告诉你，我不是替你洗澡也不是替你搔痒，我要滴穿你！”该用__________语气读；“别做梦了，小水滴怎么能滴穿我这坚硬的台阶呢？”这句话的意思是__________，该用__________语气读。
朗读是一种非常重要的语文能力，通常我们会以学生入情入境地有感情朗读来检验学生是否学懂课文。上述题目通过对朗读能力的考查，衡量学生对语言材料的整体感受以及对人物个性的正确把握。
例2：你的好朋友王强想逃学玩电子游戏，他想请你向班主任张老师请个假，证明他在家生病不能来上学了。你该怎么办？（提示：既不能目无纪律，又不能伤害朋友）
口语交际能力是现代公民的一种必备能力。此题选择了一个贴近学生生活的话题，让学生结合自己的生活经验进行灵活应对、自由表达，使学生逐渐形成良好的人际交往素养。
3.融合三维目标
《语文课程标准》告诉我们：语文教学应注重语文素养的整体提高，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度来开展语文教学。在通常的语文试卷中，我们往往偏重语文知识与能力的检测，忽视过程与方法、情感态度和价值观的检测，这样做不利于学生可持续发展。在新课程理念指引下，我们不仅要考查学生的知识与能力，还要渗透学习方法、学习习惯以及情感态度、价值观的检测和引导。
例1：（1）书写整洁美观。
（2）先静下心读两遍，再认真完成文后的题目。
简简单单的题目，却包含着丰富的内涵和深远的意义，体现了基础教学的最根本目标——培养学生具有良好的学习习惯，掌握最基本的学习方法。授人以鱼，不如授人以渔。从某种层面来讲，养成良好的学习习惯、掌握基本的学习方法比掌握知识更重要。知识是学不完的，良好的习惯和方法则能伴随学生终身，能引领学生走进广袤无边的知识殿堂。
例2：同学们，在平时的学习生活中，你和小水滴一样吗？如果你和小水滴一样，你想对自己说什么？如果，你和小水滴不一样，你又想对自己说什么？
这道题目关注学生的情感态度和价值观。《语文课程标准》指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。老师出题的意图就是让学生向小水滴学习锲而不舍的精神，勇敢地接受生活的挑战、学习的挑战、人生的挑战，成为一个自立、自信、自强的人！
总之，语文试卷命题应充分体现新课程理念，尝试从应用、开放、综合三方面对试卷内容进行改革，真正使语文考试发挥应有的积极作用，促进教师、学生的共同发展，成为教师、学生进行教学对话的有效载体！
一、引领应用，凸显价值性
语文的价值在于应用。《语文课程标准》告诉我们：语文是一门实践性很强的课程，要让学生在大量的语言实践中掌握运用语言的规律。在语文试卷命题时，我们应该偏重考查学生对语文知识的灵活应用能力，强化字词、句、段、篇的考查，强化感悟、理解、积累、运用的考查，从而指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生的语文知识在灵活应用的过程中转化成一种永恒的语文能力。
1.在语境中积极积累
“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”新课程倡导我们进行广泛的课内外积累。但是，“积累”只有通过实践应用才能真正活化为学生自身的知识和经验。
例：根据意境在横线上填古诗名句。
①《汉乐府·长歌行》中的“__________，__________”这句诗告诫我们要珍惜时间，把握今天，不然到了头发花白还是一事无成，只留下悲伤。
②中秋佳节，皓月当空。月光犹如透明的薄纱，朦朦胧胧地铺洒在大地上。微风吹来，不由地撩起了思乡情怀：离开家乡已经几年了，家乡的亲人不知可好？酸楚的我不禁潸然泪下，这真是“__________，__________”。
③春雨，古今中外多少诗人赞美过你。“__________，__________”这是唐朝大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了，如烟如丝，悄无声息，小草在你的呵护下盈盈闪光，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下抽枝拔节，禾苗在你的沐浴下茁壮成长……
这样的考查，一定比默写诗句、诗句填空、诗句连线更具实际意义和运用价值。它把古诗积累和现实生活联系起来，找到了古诗积累的生成点、附着点，给古诗积累增添了实用价值，这是一种积极的积累、一种富有生命力的积累！
2.在活用中形成能力
《语文课程标准》强调：学习是为了应用。语文知识只有经过实践应用才能内化成能力，否则知识在学生的头脑中只是一种消极的概念存在。
例1：请你用“__________”划出文中的过渡句。
例2：请给过渡句找到合适的位置，正确的答案是（）
①填在第三小节和第四小节之间。
②填在第四小节和第五小节之间。
③填在第五小节和第六小节之间。
例3：联系上下文，在第三小节的“__________”上填上合适的过渡句。
上述三道题目都涉及过渡句的考查，第一题仅停留在知识的浅层记忆表面，而后两题则是知识能力的结合体，学生必须在理解的基础上进行正确运用。这样一次的深层次灵活应用，在学生的头脑中建立“过渡句”的整体概念，真正体现了学用结合、学以致用的新课程理念。
3.在迁移中生成语言
一般情况下，我们在语文试卷中选取的阅读材料总是非常有价值的，或词藻优美，或取材新颖，或构思巧妙，或立意深远。这样的例文是学生学习语言的优秀蓝本。在语文命题时，我们可以依托文本，把阅读材料中最具特色、最有价值的语言从文本中提取出来，让学生感受、理解、应用，以考查学生的语言即时应用能力。
例1：荡漾的碧波亲抚着河畔的小草。
句中的“亲抚”一词用得多好啊！我也来学写几句。
柔和的春风亲抚着____________________。
蓝蓝的海水亲抚着____________________。
老师温暖的手亲抚着______________________________。
__________________________________________________。
例2：我喜欢独自一个人坐在湖畔，看这平静的湖面幻想。我想：湖中一定有一个明亮的水晶宫，那儿是鱼儿的家园，不然它们为什么会整天那么欢快？水晶宫一定有一块巨大发光的翡翠，不然湖水为什么绿得这么美？我凝视湖面，偶尔投一颗石子，让它激起一道道波纹，或是放一只纸船，让它随波荡漾。
短文中画线的句子多有特色啊！请你仔细读读画线的句子，体会它的表达方式，再仿写一句。
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二、拓宽空间，追求开放性
《语文课程标准》告诉我们：语文课程应该是开放而富有创新活力的。语文试卷命题，既要尊重文本、依托文本，又不能拘泥文本，陷入自我封闭的困境。一份成功的语文试卷，应具有适度的开放性，留给学生自由发挥、创造建构的广阔空间。
1.向文本开放
问题有多大，心灵的舞台就有多大！每一个学生都是活生生的生命体，他们的知识积累、人生阅历、个性喜好、情感态度都是迥然不同的，他们对语言材料的感受、理解、体验也是与众不同的。在语文试卷命题时，我们可以依托文本，编制一些理解性、感悟性、体验性的题目，给学生创建一个与文本对话的广阔空间。
例：准确、生动的景物描写往往能使人物形象更鲜明、文章中心更明确，起到衬托、渲染的作用。本文第一小节、第二小节的景物描写有什么作用? 请你联系上下文，选择其中的一个小节谈谈自己的看法。
2.向生活开放
有一位哲人说过：语文的外延和生活的外延相等。开启语文学习自闭的门扉，注入多彩生活的源头活水，让语文和生活手拉手，让学生在生活中学语文、用语文，是语文课程所倡导的新理念。在编制语文试题的时候，我们可以创设一些生活化的情境，让学生感受到学习语文是为了更好地生活，语文是有用的，语文就在我们身边。
例1：经学校领导研究决定，明天全校将组织同学们进行春游。我们四年级小朋友春游的地点是大家向往已久的天下玉苑。消息传来，我们教室一片欢腾。请你用一句比喻句来表达自己当时的心情：__________
例2：在奥运会开幕式上，以姚明担任旗手的中国奥运代表团步入会场时，全场观众__________。燃烧了17天的奥运会圣火于北京时间30日凌晨在雅典熄灭，中国代表团获得32枚金牌，历史性地名列金牌榜第二位。越南媒体说“中国目标，下届超美”；泰国媒体说“中国骄傲，亚洲光荣”；我想说“__________”。
汉语是母语，在现实生活中有许多鲜活的、有生命力的语言材料，我们可以把它们提炼、加工、浓缩成语文试题，让语文试题根植于生活这块肥沃的土壤，让学生热爱生活、关注生活，在生活中主动学习语文。
3.向课外阅读开放
读书破万卷，下笔如有神。书籍是人类进步的阶梯，书籍是学生成长的良师益友。阅读是生活中不可缺少的趣事。《语文课程标准》规定小学阶段课外阅读总量不少于100万字，旨在通过课外阅读丰富知识、拓宽视野、陶冶情操，让学生变成一个充满智慧的人。在试卷命题的时候，我们不妨编制一些与课外阅读相关的试题，拓宽学生的课外阅读视野，考查学生在课外读物中主动汲取信息、积累知识的能力，从而，引领学生以书为伴，走进“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的理想境界。
例1：请你从《三顾茅庐》中选择自己最欣赏的一个人物，为他设计一张名片，简要介绍一下人物特点以及相关情节。
例2：我是一个爱看书的学生，书籍是我形影不离的好伙伴。这学期，我又看了许多好书，让我挑选两本介绍给你：__________和__________。读了这两本书，我知道了__________，我还知道了__________。这些都是我从书本中获得的新知识，读书真是一件快乐的事！
三、放眼全局，体现综合性
语文是一门综合性极强的基础课程。语文课程的目标是综合的，包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度；语文学习的内容是综合的，涉及字、词、句、篇、标点、修辞、结构等多个方面；语文素养的内涵是综合的，它包含语文知识、语文能力、语言积累、学习方法、学习习惯、审美情趣、情感态度等等。因此，一份优秀的语文试卷，一定是全面的、综合的，旨在全面、综合地考查学生的语文综合能力，有效地促进学生语文素养的提高。
1.整合知识要点
试卷的容量是有限的，如何在有限的试题中全面地考查学生的语文素养，唯一的方法就是根据学习目标整合知识点，尽可能少出单项孤立的题目，让每一道试题变得简约而厚重。这样学生在知识的横向联系和前后跳跃的综合应用中，摆脱思维定势，更好地发挥主观能动性。
例1：按要求填空。
（1）如果你不认识“糜”字，应按（ ）查字法查字典，先查（ ），再查（）。
（2）如果你不会写“［zhì］烤”的“zhì”字，应按 （）查字法查字典，先查（）。
（3）《新华字典》正文按音序排列，“扛”、“杠”、“虹”在字典中的位置是（ ）在前，（）在中，（）在后。“深入浅出”四个字的先后顺序是（）。
（4）“截”字是（ ）结构，它的第十三笔是（ ）。
（5）请你写出“贯”字的笔顺。
“加强学科内以及多学科知识的综合性”是语文课程以及学习要达到的目标之一。上题包含了众多知识以及能力的检测。首先是使用工具书——查字典的能力；其次是对汉字结构、偏旁部首、笔画顺序的掌握以及运用能力；其三还包括有关汉语拼音方面的知识。这要求学生综合运用知识，灵活地加以解答。
例2：在语文书中，我们不但欣赏了（）的燕子和（）的荷花，认识了（）的阮恒和（）的西门豹，我还懂得了许多做人的道理，《可贵的沉默》告诉我：____________________；《检阅》告诉我：____________________。
这道题目覆盖面广，以文本为依托，综合考查了学生对文章主要内容的把握和对文章中心思想的体会，同时还考查了学生的概括能力和语言表达能力。
2.综合语文能力
学生的语文能力是综合的，涉及听、说、读、写等多个方面。在一份试卷中，应该涉及多种语文能力的考查。
例1：小水滴说：“告诉你，我不是替你洗澡也不是替你搔痒，我要滴穿你！”该用__________语气读；“别做梦了，小水滴怎么能滴穿我这坚硬的台阶呢？”这句话的意思是__________，该用__________语气读。
朗读是一种非常重要的语文能力，通常我们会以学生入情入境地有感情朗读来检验学生是否学懂课文。上述题目通过对朗读能力的考查，衡量学生对语言材料的整体感受以及对人物个性的正确把握。
例2：你的好朋友王强想逃学玩电子游戏，他想请你向班主任张老师请个假，证明他在家生病不能来上学了。你该怎么办？（提示：既不能目无纪律，又不能伤害朋友）
口语交际能力是现代公民的一种必备能力。此题选择了一个贴近学生生活的话题，让学生结合自己的生活经验进行灵活应对、自由表达，使学生逐渐形成良好的人际交往素养。
3.融合三维目标
《语文课程标准》告诉我们：语文教学应注重语文素养的整体提高，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度来开展语文教学。在通常的语文试卷中，我们往往偏重语文知识与能力的检测，忽视过程与方法、情感态度和价值观的检测，这样做不利于学生可持续发展。在新课程理念指引下，我们不仅要考查学生的知识与能力，还要渗透学习方法、学习习惯以及情感态度、价值观的检测和引导。
例1：（1）书写整洁美观。
（2）先静下心读两遍，再认真完成文后的题目。
简简单单的题目，却包含着丰富的内涵和深远的意义，体现了基础教学的最根本目标——培养学生具有良好的学习习惯，掌握最基本的学习方法。授人以鱼，不如授人以渔。从某种层面来讲，养成良好的学习习惯、掌握基本的学习方法比掌握知识更重要。知识是学不完的，良好的习惯和方法则能伴随学生终身，能引领学生走进广袤无边的知识殿堂。
例2：同学们，在平时的学习生活中，你和小水滴一样吗？如果你和小水滴一样，你想对自己说什么？如果，你和小水滴不一样，你又想对自己说什么？
这道题目关注学生的情感态度和价值观。《语文课程标准》指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。老师出题的意图就是让学生向小水滴学习锲而不舍的精神，勇敢地接受生活的挑战、学习的挑战、人生的挑战，成为一个自立、自信、自强的人！
总之，语文试卷命题应充分体现新课程理念，尝试从应用、开放、综合三方面对试卷内容进行改革，真正使语文考试发挥应有的积极作用，促进教师、学生的共同发展，成为教师、学生进行教学对话的有效载体！