在新课程理念下,有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨,教师必须具有一切为学生发展的思想,运用科学的教学策略,使学生乐学、学会、会学,促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。有效的课堂教学是教师从学生的生活经验出发,创设一定的教学情景来激发学生的求知欲望,在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中,解决问题,理解和掌握数学知识,从而使“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”。
　　一、利用情境创设有效教学
　　学习情景的创设是新课程教学的一个重要因素,小学生由于缺乏数字概念,学习数学有很大难度,教师要创设富一定有故事情景的问题情境,可以使教学更加直观、生动。
　　有效的学习情景是在学生的学习过程中建立真实可信的现实背景,学生所学知识和技能,不仅能解决有效学习情境中具有代表性的问题,而且能够应用到未来的学习、生活实践中。
　　为此,教师要精心布置作业,提高训练的实效性。作业的作用之一是要强化课内训练、反馈知识的实效性。作业要求精心布置,合理设计,能真正帮助学生巩固课内知识,加深记忆。作业要根据教学要求,教材内容,做到重点突出,形式多样,富于思考性,要根据所教班级学生实际,实行分层次布置;要少而精,不重复,对于那些抄写之类的作业,则完全可以不布置。
　　二、在活动中促进有效教学
　　学习数学,不只是让学生用耳朵听数学,还要让他们动手做数学。动手操作就是要为学生创设探索、猜测和发现的环境,在动手操作的实践过程中,每个学生都参与到探求新知识的活动中去,主动参与,加深理解,最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。所以教师要为学生创造动手实践的条件,提供动手实践的机会,促进教学效度的提高。
　　三、在生活中强化有效教学
　　生活也是数学赖以生存和发展的源泉。学生的学习兴趣与他们的学习经历和生活经历有关。在数学教学中,教师要善于引导。“教材无非是个例子”,要从生活中提取生动的事例,创造性的使用教材,使学生的学习建立在浓厚的兴趣之上,学生的学习才能变被动为主动,学习效率提高,学的知识记得扎实,而教师的教学也才得取得事半功倍的效果。
　　例如在上《复式统计表》时首先从学生们津津乐道的北京奥运会开始,让他们在喜闻乐见的学习情境中完成北京奥运会中国获得金牌情况的统计,并由此引发了对复式统计表的探索与追问,进一步加深了对复式统计表的感性认识与理性思考。使学生在对自己喜爱的事物进行关注之时,学习了数学知识,这样的学习记忆也会更为牢固。
　　四、在合作中巩固有效教学
　　合作学习是指学生在小组中通过动手实践、自主探究和交流,相互帮助而完成共同的目标任务。依据低年级学生的身心特点,可引导他们进行合作学习。这种合作包括师生共同合作及学生和学生之间的合作。教师可设置一些有吸引力的、有趣味的游戏、练习、活动等,让学生在学习中既学习了知识,又体会到了快乐。
　　如何有效地创设一定的问题情境,引导学生积极、主动地参与学习;如何有效地亲身实践、自主探究、合作交流;如何更有效地将所学知识灵活运用于实际生活,使学生获得学习数学的情感体验。这需要我们不断地去探索和研究,去寻找最有效的课堂教学,使学生获得全面的发展。
　　总之,数学课堂应让学生充分感受生活,亲身体验知识形成的过程,要让学生对数学课堂充满兴趣,在轻松愉快氛围中逐渐形成学好数学的意识,促进学生全面、持续、健康的发展。