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摘 要：自主学习能力近年受到了越来越高的重视，尤其是在小学教学中，培养自主学习能力将对学生产生极其深远的影响。对小学数学教学而言，由于当前互联网技术的普及度已经非常高，为培养自主学习能力提供了有利条件。因此，广大小学数学教师应充分利用互联网，然后结合相应策略来培养学生的自主学习能力，而这也是本次分析的主要出发点。
关键词：互联网;小学数学;自主学习能力
前言：
学生的自主学习能力提升以后，其在学习中的表现会更加积极，可独立解决很多问题，思维能力、应用知识的能力等都可得到显著提升。因此，开展小学数学教学过程中非常有必要针对学生自主学习能力进行培养。但小学生在思维能力、自控能力等方面还有所不足，因此还需采取更有效的策略。而我们正处在网络时代，因此结合互联网对小学生的自主学习能力进行培养是非常明智且有效的手段。
一、小学数学教学中培养学生自主学习能力的重要性
首先，在自主学习能力的推动下，学生的思维能力将得到显著提升，而思维能力是学习数学知识的必要前提，因此培养自主学习能力可令数学知识的学习过程变得更加轻松。其次，培养自主学习能力可推动教学改革。当前有很多小学数学教师依然在使用传统教学方法，对教学效果产生了一定影响，而培养自主学习能力必然要改变教学方法，同时还需以自主学习能力为基础创新教学理念，这样不仅小学数学的教学效果将得到显著提升，而且创新教学方法和教学理念对教学改革还具有非常积极的推动作用[1]。最后，培养自主学习能力可提升教师的教学水平。在互联网背景下培养自主学习能力需要教师充分结合数学教学和网络技术，同时要依据互联网不断创新自主学习能力的培养策略，教师的教学水平在这个过程中即可得到提升。
二、互联网背景下小学数学自主学习能力的策略
（一）基于互联网开展线上教学
在小学数学教学中培养学生的自主学习能力并不是让学生完全脱离教师的指导，而是要最大化学生主体，让学生在充分自主的条件下对数学知识开展探究，进而通过探究令思维能力得到良好培养，并增强对数学知识的兴趣，以此才能促进学生自主学习能力的不断提升。实际教学过程中，教师除了要在课堂上引导学生，当学生在课下探究数学知识时也应给予必要的帮助，但教师毕竟不能时刻跟着学生，因此结合互联网开展线上教学是非常有效的方式。以“分数加减法”为例，教师可以在学生放假期间利用钉钉等网络软件针对“分数加减法”开展线上教学，但线上教学可不必像正式课堂讲解那么细致，在讲解完分数加减法的计算方式以后，可让学生的独立通过画图或者结合实际案例对分数加减的原理进行探究，然后由教师在线上及时给予帮助，这样学生即可掌握“分数加减法”，而且还在探究中提升了自主学习能力。另外，在新冠病毒疫情的防控期间，开展线上教学还不会影响正常的教学进程，可在无接触的条件下满足学生的学习需求。
（二）充分利用基于互联网的教学手段
随着互联网技术的不断发展，很多基于互联网的教学手段不断出现，其中有很多教学手段都对培养自主学习能力有利，比如教师可录制日常教学过程中，然后选取其中的重难点制作成小视频，以此开展微课教学。学生可以通过观看微课视频学习重难点，而当了解重难点后就可轻松学习相关知识点，自主学习过程便可因此更加顺利。以“长方体”为列，教师可提前将长方体特征、概念、空间观念等制作成微课视频，然后让学生在观看视频过后尝试独自结合概念解决相关问题，或者也可利用视频简单介绍一下长方体，然后让学生尝试总结长方体的概念和特征，对个人能力较强的学生也可讓其尝试独立设计和长方体有关的问题。另外也可利用微课视频讲解和长方体有关的问题，然后让学生结合问题以及长方体图形反向推导概念[2]。这几种方式都可充分利用基于互联网的教学手段，进而令学生的思维能力得到良好培养，最终达到提升自主学习能力的目的。
（三）利用互联网开展合作学习
合作也是提升教学效果的有效方式，在有效的合作下，学生的学习兴趣、思维、合作意识等都可得到良好培养，而且合作还可促进不同学生之间思维的有效交流，让学生通过合作更有效地开展自主学习，进而提升自主学习能力。关于合作有以下几点需要注意，首先学生之间的合作不能离开教师的引导，避免学生出现难以解决的困难，或者学生之间因为分歧过大而导致合作无法顺利进行。其次合作学习内容的难度应以小组中学生中上的标准进行设置，以保证可顺利完成合作学习，并在合作后获得提升。最后，学生在互联网下开展合作不能脱离教师或者家长监督，以避免学生出现定力不坚的情况。当学生的合作学习结束以后，教师可以通过一次小测验查看学习成果，以此及时得知自主学习能力的培养效果。
结束语：
本文简单分析了互联网背景下的小学数学自主学习能力培养策略，以期可帮助广大小学数学教师更好地开展教学，并以此令学生获得更好的培养。
参考文献
[1] 谢茂华.小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].西部素质教育，2016，09（24）：13-15.
[2] 徐莉华.基于"互联网+"背景下小学数学自主学习探究[J].速读（下旬），2019，21（1）：65-68.
关键词：互联网;小学数学;自主学习能力
前言：
学生的自主学习能力提升以后，其在学习中的表现会更加积极，可独立解决很多问题，思维能力、应用知识的能力等都可得到显著提升。因此，开展小学数学教学过程中非常有必要针对学生自主学习能力进行培养。但小学生在思维能力、自控能力等方面还有所不足，因此还需采取更有效的策略。而我们正处在网络时代，因此结合互联网对小学生的自主学习能力进行培养是非常明智且有效的手段。
一、小学数学教学中培养学生自主学习能力的重要性
首先，在自主学习能力的推动下，学生的思维能力将得到显著提升，而思维能力是学习数学知识的必要前提，因此培养自主学习能力可令数学知识的学习过程变得更加轻松。其次，培养自主学习能力可推动教学改革。当前有很多小学数学教师依然在使用传统教学方法，对教学效果产生了一定影响，而培养自主学习能力必然要改变教学方法，同时还需以自主学习能力为基础创新教学理念，这样不仅小学数学的教学效果将得到显著提升，而且创新教学方法和教学理念对教学改革还具有非常积极的推动作用[1]。最后，培养自主学习能力可提升教师的教学水平。在互联网背景下培养自主学习能力需要教师充分结合数学教学和网络技术，同时要依据互联网不断创新自主学习能力的培养策略，教师的教学水平在这个过程中即可得到提升。
二、互联网背景下小学数学自主学习能力的策略
（一）基于互联网开展线上教学
在小学数学教学中培养学生的自主学习能力并不是让学生完全脱离教师的指导，而是要最大化学生主体，让学生在充分自主的条件下对数学知识开展探究，进而通过探究令思维能力得到良好培养，并增强对数学知识的兴趣，以此才能促进学生自主学习能力的不断提升。实际教学过程中，教师除了要在课堂上引导学生，当学生在课下探究数学知识时也应给予必要的帮助，但教师毕竟不能时刻跟着学生，因此结合互联网开展线上教学是非常有效的方式。以“分数加减法”为例，教师可以在学生放假期间利用钉钉等网络软件针对“分数加减法”开展线上教学，但线上教学可不必像正式课堂讲解那么细致，在讲解完分数加减法的计算方式以后，可让学生的独立通过画图或者结合实际案例对分数加减的原理进行探究，然后由教师在线上及时给予帮助，这样学生即可掌握“分数加减法”，而且还在探究中提升了自主学习能力。另外，在新冠病毒疫情的防控期间，开展线上教学还不会影响正常的教学进程，可在无接触的条件下满足学生的学习需求。
（二）充分利用基于互联网的教学手段
随着互联网技术的不断发展，很多基于互联网的教学手段不断出现，其中有很多教学手段都对培养自主学习能力有利，比如教师可录制日常教学过程中，然后选取其中的重难点制作成小视频，以此开展微课教学。学生可以通过观看微课视频学习重难点，而当了解重难点后就可轻松学习相关知识点，自主学习过程便可因此更加顺利。以“长方体”为列，教师可提前将长方体特征、概念、空间观念等制作成微课视频，然后让学生在观看视频过后尝试独自结合概念解决相关问题，或者也可利用视频简单介绍一下长方体，然后让学生尝试总结长方体的概念和特征，对个人能力较强的学生也可讓其尝试独立设计和长方体有关的问题。另外也可利用微课视频讲解和长方体有关的问题，然后让学生结合问题以及长方体图形反向推导概念[2]。这几种方式都可充分利用基于互联网的教学手段，进而令学生的思维能力得到良好培养，最终达到提升自主学习能力的目的。
（三）利用互联网开展合作学习
合作也是提升教学效果的有效方式，在有效的合作下，学生的学习兴趣、思维、合作意识等都可得到良好培养，而且合作还可促进不同学生之间思维的有效交流，让学生通过合作更有效地开展自主学习，进而提升自主学习能力。关于合作有以下几点需要注意，首先学生之间的合作不能离开教师的引导，避免学生出现难以解决的困难，或者学生之间因为分歧过大而导致合作无法顺利进行。其次合作学习内容的难度应以小组中学生中上的标准进行设置，以保证可顺利完成合作学习，并在合作后获得提升。最后，学生在互联网下开展合作不能脱离教师或者家长监督，以避免学生出现定力不坚的情况。当学生的合作学习结束以后，教师可以通过一次小测验查看学习成果，以此及时得知自主学习能力的培养效果。
结束语：
本文简单分析了互联网背景下的小学数学自主学习能力培养策略，以期可帮助广大小学数学教师更好地开展教学，并以此令学生获得更好的培养。
参考文献
[1] 谢茂华.小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].西部素质教育，2016，09（24）：13-15.
[2] 徐莉华.基于"互联网+"背景下小学数学自主学习探究[J].速读（下旬），2019，21（1）：65-68.