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【摘要】在英语的学习中，听力学习占据了主要的部分。笔者在本篇文章中，首先分析了中职英语听力学习的重要性，其次阐述了中职英语在听力教学过程中面临的困难，并且针对这些难题，提出了自己的解决对策。
【关键词】中职 英语听力 重要性 问题 对策
一、英语听力的重要性
1.有利于英语知识的学习。英语知识的学习要求学生要具有一定的英语思维能力，同时也要具备相应的语感，而这些能力的培养都依赖于听力的训练。很多人都有这样一个错误的认识，即仅仅依靠背诵英语就能够提高英语的思维能力，这是错误的。英语思维能力，以及表达能力的提高并不是仅凭背诵文章就可以做到的，而是需要多听英语对话，培养自己的英语语感，形成符合外国人的英语思维。以这样的思维 方式来学习英语，才可以提高学习的水平。
2.教材改革的需要。在传统的中职院校英语教科书中，不包括英语的听力，通常考察的是学生单词背诵情况，阅读理解能力，除此以外还会考察学生英语会话的能力。但是随着教材一次又一次地改革，英语听力作为了重要的考核对象，不同语言风格的听力内容引入了考试大纲，提高了听力教学的趣味程度。教材的改编体现了教育部门对英语听力的重视，这也使老师必须改变对听力教学原有的看法。
二、中职院校英语听力教学现状
1.听力教学方式单一化。目前很多中职院校在开展听力教学的过程中，仍然以测试题作为训练学生听力的主要做法，老师会先带领学生学习肯本中出现的生词，理解每一个词的语义，以及用法，随后便播放相应的联系，学生做完之后，老师公布正确答案，这是听力训练的大致流程。在这一训练流程当中，老师没有与学生很好的沟通，学生的主观能动性无法充分地发挥，课堂不够活跃，学生也会随之丧失学习英语的兴趣。除此以外，该种教学方法只能够使学生对单词的理解浮于表面，没有形成听力的思维模式。
2.学生词汇量缺乏。学生听力水平的提高，离不开丰富的词汇量支撑。听力的语句是由一个个单词组成，我国很多中职院校在开展英语教学的过程中，忽略了对单词的学习，导致很多学生词汇量掌握不足，影响了听力的水平。没有掌握足够数量的单词，在听到某一句话的时候，就无法正确地理解该句话表达的争取含义。从这一层面来说，英语词汇量的掌握是提高英语成绩的重要武器。除此以外，笔者发现很多同学可以阅读之前自己听不懂的材料，这一现象的出现说明了很多学生的听力词汇量明显要比阅读的词汇量第。很多学生通过默写来学习单词，而不是会话，这就导致了学生能够看懂某写看词，但是无法听出这一单词。
3.学生没有良好的听力习惯。良好的学习习惯是成功的一半，对听力水平的提高产生重大影响。很多中职院校的学生并没有形成一个良好的听力习惯，其主要表现在如下几个方面：（1）英语思维能力的缺乏。很多学生习惯性地将自己听到的英语先翻译成了汉语，然后通过中文思维模式来理解这句话，最后再将这意思转换为英语，这样大大降低了英语听力的效率，不能做到边听、边记、边理解；（2）很多学生会在听力前先阅读一遍材料，在后面的听力过程中，会显得比较轻松。这样一来，学生会自己觉得听懂了所有的材料描述，但其实仅仅是读懂了该资料而已。
三、英语听力教学质量提高的对策
1.教学方式灵活多样。英语的学习主要是为了提高学生的交流能力，这就需要将听和说两者相结合。老师可以通过听力的材料所创造的语境，让学生在该语境当中联系自己的口语，实现提高交际水平的功能。同时因为很多考试中的听力材料都是以人物对话为主，因此在日后的听力教学过程中，老师可以要求学生扮演材料中的角色，模拟对话，或者分组讨论，复述材料内容等等，提高学生口语水平。同时，在平时的听力训练过程中，老师要积极了解学生在听力中出现的困难，并且有针对性地给予解决的对策。
2.学生语言基础的提高。在阅读中如果遇到了陌生的单词，可以通过查阅字典来解决。但是若是在听力中遇到这样的情况，此时字典则无法起到作用。因此学生要想提高英语听力的能力，主要扩大自己的词汇储量。在这一过程中，老师则发挥着至关重要的作用。老师要引导学生将平时掌握的词汇，通过朗读、会话以及听写的方式加以巩固，加强自己的记忆，从而一听到该单词的发音，就可以联想到该单词的意思。同时，针对单词的语音练习，老师可以让学生模仿录音带中的读法，同时也可以带领同学朗读，然后进行个别纠正。只有学生拥有扎实的语言功底，才可以进一步提升自己的听力能力。
3.提升学生对英语听力的兴趣。很多学生在进入中职教育之前，并没有接触过听力训练，因此在听力过程中，会出现紧张、厌烦的情绪。因此，老师针对听力基础比较薄弱的学生，要向其说明学习英语的突破口，好的方法等，要让学生认识到听力学习并不是很艰苦的，提高学生学习英语听力的信息；在教菜选择方面，应当以教材为主，围绕教材的授课内容，寻找一些课外的资料加以补充，比如播放一些电影片段，激发学生学习英语的兴趣。
在中职院校的英语学习中，听力的教学是课程的重要组成。同时因为听力教学的复杂程度，对听力的教学应当引起必要的重视。老师要结合听力教学的目标，以及理论指导，改善传统的教学模式，建立“以学生为主导”的教学模式，发挥学生的主观能动性，培养他们英语听力学习的良好习惯，是学生的英语应用能力能够得到真正地提高。
参考文献：
[1]李凝冰.任务教学法在初中英语听力教学中的运用浅析[J].中学英语园地（教学指导），2012（36）.
[2]叶留云.对农村初中英语听力教学的一点思考[J].中学英语园地（教学指导），2012（33）.
【关键词】中职 英语听力 重要性 问题 对策
一、英语听力的重要性
1.有利于英语知识的学习。英语知识的学习要求学生要具有一定的英语思维能力，同时也要具备相应的语感，而这些能力的培养都依赖于听力的训练。很多人都有这样一个错误的认识，即仅仅依靠背诵英语就能够提高英语的思维能力，这是错误的。英语思维能力，以及表达能力的提高并不是仅凭背诵文章就可以做到的，而是需要多听英语对话，培养自己的英语语感，形成符合外国人的英语思维。以这样的思维 方式来学习英语，才可以提高学习的水平。
2.教材改革的需要。在传统的中职院校英语教科书中，不包括英语的听力，通常考察的是学生单词背诵情况，阅读理解能力，除此以外还会考察学生英语会话的能力。但是随着教材一次又一次地改革，英语听力作为了重要的考核对象，不同语言风格的听力内容引入了考试大纲，提高了听力教学的趣味程度。教材的改编体现了教育部门对英语听力的重视，这也使老师必须改变对听力教学原有的看法。
二、中职院校英语听力教学现状
1.听力教学方式单一化。目前很多中职院校在开展听力教学的过程中，仍然以测试题作为训练学生听力的主要做法，老师会先带领学生学习肯本中出现的生词，理解每一个词的语义，以及用法，随后便播放相应的联系，学生做完之后，老师公布正确答案，这是听力训练的大致流程。在这一训练流程当中，老师没有与学生很好的沟通，学生的主观能动性无法充分地发挥，课堂不够活跃，学生也会随之丧失学习英语的兴趣。除此以外，该种教学方法只能够使学生对单词的理解浮于表面，没有形成听力的思维模式。
2.学生词汇量缺乏。学生听力水平的提高，离不开丰富的词汇量支撑。听力的语句是由一个个单词组成，我国很多中职院校在开展英语教学的过程中，忽略了对单词的学习，导致很多学生词汇量掌握不足，影响了听力的水平。没有掌握足够数量的单词，在听到某一句话的时候，就无法正确地理解该句话表达的争取含义。从这一层面来说，英语词汇量的掌握是提高英语成绩的重要武器。除此以外，笔者发现很多同学可以阅读之前自己听不懂的材料，这一现象的出现说明了很多学生的听力词汇量明显要比阅读的词汇量第。很多学生通过默写来学习单词，而不是会话，这就导致了学生能够看懂某写看词，但是无法听出这一单词。
3.学生没有良好的听力习惯。良好的学习习惯是成功的一半，对听力水平的提高产生重大影响。很多中职院校的学生并没有形成一个良好的听力习惯，其主要表现在如下几个方面：（1）英语思维能力的缺乏。很多学生习惯性地将自己听到的英语先翻译成了汉语，然后通过中文思维模式来理解这句话，最后再将这意思转换为英语，这样大大降低了英语听力的效率，不能做到边听、边记、边理解；（2）很多学生会在听力前先阅读一遍材料，在后面的听力过程中，会显得比较轻松。这样一来，学生会自己觉得听懂了所有的材料描述，但其实仅仅是读懂了该资料而已。
三、英语听力教学质量提高的对策
1.教学方式灵活多样。英语的学习主要是为了提高学生的交流能力，这就需要将听和说两者相结合。老师可以通过听力的材料所创造的语境，让学生在该语境当中联系自己的口语，实现提高交际水平的功能。同时因为很多考试中的听力材料都是以人物对话为主，因此在日后的听力教学过程中，老师可以要求学生扮演材料中的角色，模拟对话，或者分组讨论，复述材料内容等等，提高学生口语水平。同时，在平时的听力训练过程中，老师要积极了解学生在听力中出现的困难，并且有针对性地给予解决的对策。
2.学生语言基础的提高。在阅读中如果遇到了陌生的单词，可以通过查阅字典来解决。但是若是在听力中遇到这样的情况，此时字典则无法起到作用。因此学生要想提高英语听力的能力，主要扩大自己的词汇储量。在这一过程中，老师则发挥着至关重要的作用。老师要引导学生将平时掌握的词汇，通过朗读、会话以及听写的方式加以巩固，加强自己的记忆，从而一听到该单词的发音，就可以联想到该单词的意思。同时，针对单词的语音练习，老师可以让学生模仿录音带中的读法，同时也可以带领同学朗读，然后进行个别纠正。只有学生拥有扎实的语言功底，才可以进一步提升自己的听力能力。
3.提升学生对英语听力的兴趣。很多学生在进入中职教育之前，并没有接触过听力训练，因此在听力过程中，会出现紧张、厌烦的情绪。因此，老师针对听力基础比较薄弱的学生，要向其说明学习英语的突破口，好的方法等，要让学生认识到听力学习并不是很艰苦的，提高学生学习英语听力的信息；在教菜选择方面，应当以教材为主，围绕教材的授课内容，寻找一些课外的资料加以补充，比如播放一些电影片段，激发学生学习英语的兴趣。
在中职院校的英语学习中，听力的教学是课程的重要组成。同时因为听力教学的复杂程度，对听力的教学应当引起必要的重视。老师要结合听力教学的目标，以及理论指导，改善传统的教学模式，建立“以学生为主导”的教学模式，发挥学生的主观能动性，培养他们英语听力学习的良好习惯，是学生的英语应用能力能够得到真正地提高。
参考文献：
[1]李凝冰.任务教学法在初中英语听力教学中的运用浅析[J].中学英语园地（教学指导），2012（36）.
[2]叶留云.对农村初中英语听力教学的一点思考[J].中学英语园地（教学指导），2012（33）.