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摘 要：小学语文作为教学中的重点内容，培养学生的综合素养是非常重要的，在小学高年级语文教学中，培养学生的读写能力具有重要的意义。提高学生的阅读能力能够促进学生的写作水平提高，将两者相互结合是提高学生阅读以及写作水平的关键。阅读教学是语文教学的中心环节，与写作教学有着密切的联系，如果能将两者相结合进行教学，以读悟写，以写促读，加强两者的结合训练，那么可以使学生在加强阅读理解的同时，丰富其语言表达能力，提高学生的书面表达能力，进而提高学生语文的综合能力，文章主要针对小学高年级语文阅读教学中的读与写结合进行论述，同时提出了一些具体的教学策略。
关键词：小学高年级语文 阅读教学 读写结合
在小学高年级语文教学中，培养学生的读写能力是重点问题，这对促进学生整体发展有重要的意义。阅读与写作两者是相辅相成的，语文教师在进行课堂教学时，要将阅读与写作教学密切地结合起来，从而让学生在阅读中进行写作训练，在写作中应用阅读的材料，使得阅读与写作可以起到互相促进的作用，切实地提高学生的语文素养。
一、挖掘教材中的阅读材料，引导学生进行写作
语文教材中的内容形式多样，教师可以深挖教材引导学生进行写作。对于高年级的小学生来说，他们已经具备了一定的分析与写作能力，那么教师就可以让学生根据课文的内容进行仿写与续写等，从而让学生在练习中逐渐地提升自身的写作能力。例如：在教学课文《桂林山水》时，在描写漓江的水时，作者运用了排比与比喻的修辞手法，那么教师就可以先让学生多读几遍这句话，让学生体会作者运用的语言文字的优美，并体会这样写的好处。然后教师就可以让学生自由地选取一处景物进行描写，如云、树、山等，并运用排比的句式与比喻的手法，从而让学生在仿写的同时既得到写作能力的训练，又能够体会到课文中阅读材料的优点，从而有效地提高学生的读写能力。
二、感悟课文中的情感表达，鼓励学生进行写作
小学高年级阶段的学生思想比较成熟，对很多事物都有自己独特的见解，这一时期的学生所写出的作文能体现出自己的内心世界的真实情感。在语文课文的教学中也是如此，每一篇文章都表达出了作者不同的思想感情，那么教师在教学时就可以让学生通过写读后感等方式来进行写作，从而让学生可以很好地感悟课文中的情感，体会其中的写作手法，进而在训练学生写作技能的同时也提高学生的情感素养，真正地促进学生的内在素养的提升。例如：在教学课文《地震中的父与子》时，教师就可以先为学生播放地震发生时房屋倒塌等一系列的视频，让学生通过直观的体会到当时情境的危急，从而使其更好地感受课文中的父子深情。为了深化学生的情感，教师就可以让学生联想自己与父亲发生的一些事，并挑选其中的一件或者两件来进行描写，这样既可以锻炼学生的写作能力，还可以有效地增强学生的情感体验。
三、强化阅读拓展，以教材为基础进行课外延伸
教师在进行读写教学时一定要以课本为主，逐渐突破课本教材的内容，将课本中的学习内容逐渐拓展，进而让教材的基础不断向课外进行延伸，让学生能够在扎实的语文学习基础中增加自身的阅读量以及提高语文学习水平。小学课本中的文章普遍具有代表性，一篇高质量的文章会促进学生读写能力的提高，反之则会阻碍学生的发展。为此，教师在选择课外延伸的文章时不能随意，一定要帮助学生选用有益的书籍。但此处所讲的“帮助”更加侧重于引导，最终还要以学生的自身阅读兴趣为主，教师只能为学生提供参考建议。例如，《格林童话》和《安徒生童话》等故事类的书籍便是不错的选择，其不仅能够有效地满足学生的学习兴趣，更具备较高的可读性。当然，若想提高学生的读写能力，光靠阅读还是远远不够的，教师还应引导学生“写”和“互动交流”，学生可以通过课堂讨论以及观后感等方式来强化自身的写作素养，进而促进读写能力的全面提升。
四、良好的阅读习惯，是培养阅读效率的关键
要注重培养学生拥有课前主动预习课文的阅读习惯，小学高年级的语文课本每个单元都包含不同的内容性质的文章，通过课前预习，学生能够将文章的主要内容先记录在脑海中，对于重难点部分有个大概的把握，将自己不会的地方留个记号，可以在课堂上教师讲授时注意听讲并及时掌握，如果课堂上老师没有提及，则可以在课堂过后向老师提出疑问并寻求解答。培养学生边阅读边思考的习惯，这样可以提升学生的思维活跃程度，把握阅读的主动权，而不是教师提出问题才想着去阅读，让阅读带着思维走。让学生多将课文内容与生活实际联系在一起，这样有很多的感悟和常识性的东西就能够把握得住，而且也不会难以理解。阅读中出现疑难词汇生僻词汇，就应该养成善于使用工具书的习惯，独立正确使用工具书，可以丰富知识的宽度和广度。好的阅读方法是成功阅读的一半，毛泽东同志在阅读《二十四史》时曾经做了无数的批注，密密麻麻满是自己的观点看法。这值得我们借鉴和思考，努力培养阅读中圈点注批的习惯，可以边阅读边思考，提高效率而且不易遗忘。阅读后适时做一些小读书笔记或者练笔随笔，可以成为作文里面的素材积累，所摘抄的优秀精美语句，能够丰富学生作文中的文采。
五、结束语
小学高年级语文在学生的成长过程中有着非常重要的地位。扩大阅读领域不但可以增加学生的知识储备量，还能为将来的写作提供更多的素材。读写结合，可以提高学生在写作方面的理解能力。能否写出一篇文字优美、内容丰富的文章，语文，这个集听说读写于一身的学科，发挥着不可忽视的重要性。因此，改变原本古板的教育方式，激发学生在自我创新上的能动性，是这个时代刻不容缓的教育工作任务。小学高年级语文读写的创新改革会让即将进入下一个阶段学习生活的学生终身受益。
参考文献
关键词：小学高年级语文 阅读教学 读写结合
在小学高年级语文教学中，培养学生的读写能力是重点问题，这对促进学生整体发展有重要的意义。阅读与写作两者是相辅相成的，语文教师在进行课堂教学时，要将阅读与写作教学密切地结合起来，从而让学生在阅读中进行写作训练，在写作中应用阅读的材料，使得阅读与写作可以起到互相促进的作用，切实地提高学生的语文素养。
一、挖掘教材中的阅读材料，引导学生进行写作
语文教材中的内容形式多样，教师可以深挖教材引导学生进行写作。对于高年级的小学生来说，他们已经具备了一定的分析与写作能力，那么教师就可以让学生根据课文的内容进行仿写与续写等，从而让学生在练习中逐渐地提升自身的写作能力。例如：在教学课文《桂林山水》时，在描写漓江的水时，作者运用了排比与比喻的修辞手法，那么教师就可以先让学生多读几遍这句话，让学生体会作者运用的语言文字的优美，并体会这样写的好处。然后教师就可以让学生自由地选取一处景物进行描写，如云、树、山等，并运用排比的句式与比喻的手法，从而让学生在仿写的同时既得到写作能力的训练，又能够体会到课文中阅读材料的优点，从而有效地提高学生的读写能力。
二、感悟课文中的情感表达，鼓励学生进行写作
小学高年级阶段的学生思想比较成熟，对很多事物都有自己独特的见解，这一时期的学生所写出的作文能体现出自己的内心世界的真实情感。在语文课文的教学中也是如此，每一篇文章都表达出了作者不同的思想感情，那么教师在教学时就可以让学生通过写读后感等方式来进行写作，从而让学生可以很好地感悟课文中的情感，体会其中的写作手法，进而在训练学生写作技能的同时也提高学生的情感素养，真正地促进学生的内在素养的提升。例如：在教学课文《地震中的父与子》时，教师就可以先为学生播放地震发生时房屋倒塌等一系列的视频，让学生通过直观的体会到当时情境的危急，从而使其更好地感受课文中的父子深情。为了深化学生的情感，教师就可以让学生联想自己与父亲发生的一些事，并挑选其中的一件或者两件来进行描写，这样既可以锻炼学生的写作能力，还可以有效地增强学生的情感体验。
三、强化阅读拓展，以教材为基础进行课外延伸
教师在进行读写教学时一定要以课本为主，逐渐突破课本教材的内容，将课本中的学习内容逐渐拓展，进而让教材的基础不断向课外进行延伸，让学生能够在扎实的语文学习基础中增加自身的阅读量以及提高语文学习水平。小学课本中的文章普遍具有代表性，一篇高质量的文章会促进学生读写能力的提高，反之则会阻碍学生的发展。为此，教师在选择课外延伸的文章时不能随意，一定要帮助学生选用有益的书籍。但此处所讲的“帮助”更加侧重于引导，最终还要以学生的自身阅读兴趣为主，教师只能为学生提供参考建议。例如，《格林童话》和《安徒生童话》等故事类的书籍便是不错的选择，其不仅能够有效地满足学生的学习兴趣，更具备较高的可读性。当然，若想提高学生的读写能力，光靠阅读还是远远不够的，教师还应引导学生“写”和“互动交流”，学生可以通过课堂讨论以及观后感等方式来强化自身的写作素养，进而促进读写能力的全面提升。
四、良好的阅读习惯，是培养阅读效率的关键
要注重培养学生拥有课前主动预习课文的阅读习惯，小学高年级的语文课本每个单元都包含不同的内容性质的文章，通过课前预习，学生能够将文章的主要内容先记录在脑海中，对于重难点部分有个大概的把握，将自己不会的地方留个记号，可以在课堂上教师讲授时注意听讲并及时掌握，如果课堂上老师没有提及，则可以在课堂过后向老师提出疑问并寻求解答。培养学生边阅读边思考的习惯，这样可以提升学生的思维活跃程度，把握阅读的主动权，而不是教师提出问题才想着去阅读，让阅读带着思维走。让学生多将课文内容与生活实际联系在一起，这样有很多的感悟和常识性的东西就能够把握得住，而且也不会难以理解。阅读中出现疑难词汇生僻词汇，就应该养成善于使用工具书的习惯，独立正确使用工具书，可以丰富知识的宽度和广度。好的阅读方法是成功阅读的一半，毛泽东同志在阅读《二十四史》时曾经做了无数的批注，密密麻麻满是自己的观点看法。这值得我们借鉴和思考，努力培养阅读中圈点注批的习惯，可以边阅读边思考，提高效率而且不易遗忘。阅读后适时做一些小读书笔记或者练笔随笔，可以成为作文里面的素材积累，所摘抄的优秀精美语句，能够丰富学生作文中的文采。
五、结束语
小学高年级语文在学生的成长过程中有着非常重要的地位。扩大阅读领域不但可以增加学生的知识储备量，还能为将来的写作提供更多的素材。读写结合，可以提高学生在写作方面的理解能力。能否写出一篇文字优美、内容丰富的文章，语文，这个集听说读写于一身的学科，发挥着不可忽视的重要性。因此，改变原本古板的教育方式，激发学生在自我创新上的能动性，是这个时代刻不容缓的教育工作任务。小学高年级语文读写的创新改革会让即将进入下一个阶段学习生活的学生终身受益。
参考文献
[1]唐孝祖.小学高年级语文读写教学探析[J].课外语文（教研版），2016（08）：125-126.
[2]邹小冬.小学高年级语文读写教学探析[J].都市家教（下半月），2014（10）：145-146.
[3]熊熠.关于小学高年級语文读写教学方式的探析[J].新课程学习（上旬），2016（09）：78-79
[4]杨再隋.夏家发.刘中林. 小学高年级语文阅读教学中读写结合的研究[J].语文出版社，2016（02）：335-336.