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摘 要：从目前的教育形势上看，在课堂教学中，如何培育学生的实践能力、创新精神，已经成为每一位教师所研究的课题，而问题意识的培育工作，往往是达成这些培育目标的必经之路。小学阶段是学生成长发育的关键时期，小学生具有较强的好奇心。培育学生的问题意识能够促进学生创新思维的形成。同时为学生后续的学习奠定良好的基础。本文将以小学语文课堂为例，分析其中有关问题意识方面出现的问题，进而提出培育当代小学生问题意识的具体方法和实践对策。
关键词：小学语文 课堂教学 问题意识
小学阶段是学生教育的基础时期。在小学时期，学生所学的知识内容相对简单，教师在传授学生学科知识的基础上积极培育学生的能力和思维。问题意识能够促进学生全面发展，同时有效改善课堂教学质量，满足新课改的教学要求。帮助学生激发学习兴趣，开发小学生的智力，开拓学生视野。
一、小学语文课堂内关于问题意识方面出现的问题
（1）学生表达能力不足
小学生由于年龄因素，多方面能力尚不健全且自身知识储备不足，学生表达能力较弱，无法将心中的想法完整的表述出来。从而导致小学生的提问质量较低，层次比较混乱。主要表现为提问缺乏适切性，提问方式和方法不合理等。
（2）缺乏完整的思维
在小学语文课堂内，教师并没有开展针对性的思维训练，导致当代小学生缺乏完整的思维。传统教学模式下，课堂为教师的一言堂，导致小学生的思维已经形成定势。出现知识问题等待教师为其解答，缺乏自主思考，深入探究的想法，这一思维定势的形成严重影响了小学生问题意识的形成。
（3）教师评价方式过于单一
在小学语文课堂内，教师对于学生的评价相对单一。教师在听取学生回答时，当学生错误则立即打断，纠正学生的错误。这一行为其實是不对的，不仅直接打击了学生的学习自信心，同时干扰学生的个人思维，影响学生思维的形成，不利于学生的长远发展。
二、小学语文课堂教学中培养学生问题意识的价值
（1）有助于学生主体地位的展现
新课改提倡无论是哪一阶段、哪一学科的教师，在开展教学活动的过程中都应秉持着以生为本的理念，只有这样才能深化学生的学习体验，使其的学习效果达到最佳。而小学教师在开展语文教学的过程中，致力于对学生问题意识的培育工作，就可以将学生的主体地位全方位地展现出来，这对于有效教学的实现有着非常重大的意义。
（2）有助于学生知识视野的拓展
在小学阶段的语文教学中，教师一定要深化自己的认知，意识到培育学生问题意识的必要性，只有这样才能使学生们主动、积极地参与到课堂教学中，使其的认知、思维、智慧得以发展，使其学有所得、有所收获等。另外，当学生拥有了问题意识后，其就会对知识、问题加以自主的探究，使其在研究的过程中突破限制、收获更多，使其的文化视野、知识视野得以拓展。
（3）有助于教学气氛的活跃
在一节课中，教学氛围的好坏与否是非常重要的，其将对学生的学习状态、最终的教学效果等产生直接的影响。而语文教师在实践教学中，致力于对学生问题意识的培育，就可以使其全身心地投入到学习、交流、探讨中去，使教学氛围变得和谐、生动、活跃等，促使有效教学的实现，推动教学目标得以逐一地落实。
三、小学语文课堂中培养学生问题意识的路径
（1）营造课堂氛围，培育问题意识
小学教师在开展语文教学的过程中要想培育学生的问题意识，首先要做的就是为其创设一个活跃、生动的课堂氛围，只有这样学生的思维才会始终地处在活跃状态，使其发现更多、收获更多，使教学效果得以升华。在此过程中，教师应充分地发挥出自身的作用，为教学活动的顺利开展提供保障。
例如，在讲解《称象》这篇课文的过程中，本课要求学生会运用“称、秤”等生字，在这时，部分学生可能就会提出“为什么这两个字都是禾字旁的呢？与什么有关呢？还有哪些禾字旁的生字呢？”等问题。针对这一情况，教师一定要及时地加以表扬、鼓励，并要充分地发挥出引导作用，使学生以交流、互动的方式来解决问题，使教学效果得以显著性的增强。在这样的教学模式下，可以使课堂氛围更加生动、活跃，有助于学生的思维发展。
（2）创新教学方式，培育问题意识
在培育学生问题意识的过程中，教师也应有意识地增强教学方法的创新性，以进一步地深化学生在课堂中的体验感、新颖感等，使培育目标得以真正的落实。在此过程中，教师可以依据教学需求、学生学情等来增强培育方式的合理性、新颖性，使培育效果达到最佳。
例如，在讲解《秋天的图画》一课的过程中，教师就可以先对学生提问“当看到本课题目时，你脑海深处呈现了一幅怎样的画面呢？”“你觉得有哪些形容词可以形容出秋天的美呢？”等，使学生思考，使其的思维得以运转;而在这之后，教师就可以引导学生投入到课文阅读中，并在此过程中找到问题所在，在后续教学中提出来，使其的问题意识得以进一步地增强。在此模式下，可以增强学生学习的目的性、有序性。
（3）发挥引导作用，培育问题意识
在语文课中，教师所扮演的角色往往是多重的，其将发挥着较大的引导作用。至此，在培育学生问题意识的过程中，教师也应将自身的效用放大，使培育目标得以逐一地实现，为高效课堂的构建助力。
综上所述，小学教师在开展语文教学的过程中，有目的、有意识地培育学生的问题意识是至关重要的。在此培育模式下，不仅可以增强学生学习的主动性、积极性，使其全身心地投入到课堂中，获取到更好的发展，对于有效教学、高效课堂的实现也有着一定的作用，急需引起教师们的关注、注重。由于本人的经验、能力有限，本文难免存在着一定的不足，希望在后续实践中得以完善，为我国教育事业的总体发展贡献绵薄之力。
参考文献
关键词：小学语文 课堂教学 问题意识
小学阶段是学生教育的基础时期。在小学时期，学生所学的知识内容相对简单，教师在传授学生学科知识的基础上积极培育学生的能力和思维。问题意识能够促进学生全面发展，同时有效改善课堂教学质量，满足新课改的教学要求。帮助学生激发学习兴趣，开发小学生的智力，开拓学生视野。
一、小学语文课堂内关于问题意识方面出现的问题
（1）学生表达能力不足
小学生由于年龄因素，多方面能力尚不健全且自身知识储备不足，学生表达能力较弱，无法将心中的想法完整的表述出来。从而导致小学生的提问质量较低，层次比较混乱。主要表现为提问缺乏适切性，提问方式和方法不合理等。
（2）缺乏完整的思维
在小学语文课堂内，教师并没有开展针对性的思维训练，导致当代小学生缺乏完整的思维。传统教学模式下，课堂为教师的一言堂，导致小学生的思维已经形成定势。出现知识问题等待教师为其解答，缺乏自主思考，深入探究的想法，这一思维定势的形成严重影响了小学生问题意识的形成。
（3）教师评价方式过于单一
在小学语文课堂内，教师对于学生的评价相对单一。教师在听取学生回答时，当学生错误则立即打断，纠正学生的错误。这一行为其實是不对的，不仅直接打击了学生的学习自信心，同时干扰学生的个人思维，影响学生思维的形成，不利于学生的长远发展。
二、小学语文课堂教学中培养学生问题意识的价值
（1）有助于学生主体地位的展现
新课改提倡无论是哪一阶段、哪一学科的教师，在开展教学活动的过程中都应秉持着以生为本的理念，只有这样才能深化学生的学习体验，使其的学习效果达到最佳。而小学教师在开展语文教学的过程中，致力于对学生问题意识的培育工作，就可以将学生的主体地位全方位地展现出来，这对于有效教学的实现有着非常重大的意义。
（2）有助于学生知识视野的拓展
在小学阶段的语文教学中，教师一定要深化自己的认知，意识到培育学生问题意识的必要性，只有这样才能使学生们主动、积极地参与到课堂教学中，使其的认知、思维、智慧得以发展，使其学有所得、有所收获等。另外，当学生拥有了问题意识后，其就会对知识、问题加以自主的探究，使其在研究的过程中突破限制、收获更多，使其的文化视野、知识视野得以拓展。
（3）有助于教学气氛的活跃
在一节课中，教学氛围的好坏与否是非常重要的，其将对学生的学习状态、最终的教学效果等产生直接的影响。而语文教师在实践教学中，致力于对学生问题意识的培育，就可以使其全身心地投入到学习、交流、探讨中去，使教学氛围变得和谐、生动、活跃等，促使有效教学的实现，推动教学目标得以逐一地落实。
三、小学语文课堂中培养学生问题意识的路径
（1）营造课堂氛围，培育问题意识
小学教师在开展语文教学的过程中要想培育学生的问题意识，首先要做的就是为其创设一个活跃、生动的课堂氛围，只有这样学生的思维才会始终地处在活跃状态，使其发现更多、收获更多，使教学效果得以升华。在此过程中，教师应充分地发挥出自身的作用，为教学活动的顺利开展提供保障。
例如，在讲解《称象》这篇课文的过程中，本课要求学生会运用“称、秤”等生字，在这时，部分学生可能就会提出“为什么这两个字都是禾字旁的呢？与什么有关呢？还有哪些禾字旁的生字呢？”等问题。针对这一情况，教师一定要及时地加以表扬、鼓励，并要充分地发挥出引导作用，使学生以交流、互动的方式来解决问题，使教学效果得以显著性的增强。在这样的教学模式下，可以使课堂氛围更加生动、活跃，有助于学生的思维发展。
（2）创新教学方式，培育问题意识
在培育学生问题意识的过程中，教师也应有意识地增强教学方法的创新性，以进一步地深化学生在课堂中的体验感、新颖感等，使培育目标得以真正的落实。在此过程中，教师可以依据教学需求、学生学情等来增强培育方式的合理性、新颖性，使培育效果达到最佳。
例如，在讲解《秋天的图画》一课的过程中，教师就可以先对学生提问“当看到本课题目时，你脑海深处呈现了一幅怎样的画面呢？”“你觉得有哪些形容词可以形容出秋天的美呢？”等，使学生思考，使其的思维得以运转;而在这之后，教师就可以引导学生投入到课文阅读中，并在此过程中找到问题所在，在后续教学中提出来，使其的问题意识得以进一步地增强。在此模式下，可以增强学生学习的目的性、有序性。
（3）发挥引导作用，培育问题意识
在语文课中，教师所扮演的角色往往是多重的，其将发挥着较大的引导作用。至此，在培育学生问题意识的过程中，教师也应将自身的效用放大，使培育目标得以逐一地实现，为高效课堂的构建助力。
综上所述，小学教师在开展语文教学的过程中，有目的、有意识地培育学生的问题意识是至关重要的。在此培育模式下，不仅可以增强学生学习的主动性、积极性，使其全身心地投入到课堂中，获取到更好的发展，对于有效教学、高效课堂的实现也有着一定的作用，急需引起教师们的关注、注重。由于本人的经验、能力有限，本文难免存在着一定的不足，希望在后续实践中得以完善，为我国教育事业的总体发展贡献绵薄之力。
参考文献
[1]陈政.小学语文课堂如何将魅力阅读教学渗透到学生的心田[J].学周刊，2018（23）：130.
[2]江俊萱.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[J].中国高新区，2018（14）：128.