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在初中语文教学中，作文是最重要的教学内容，也是最让教师和学生头疼的内容。作为学生学习路上的引导者，教师在具体教学时，要设法激发学生的写作兴趣，引领他们体会写作的乐趣。本文对初中作文教学存在的问题进行了分析，并提出几点教学策略，供同仁参考。
新课改的核心理念是促使学生良好发展，并对作文教学提出了更高要求，要求教师改进教学方法，丰富教学方式，加强教学内容与实际生活和时代的联系。在初中阶段，学生写作的内容和生活的联系不够紧密，写作灵感也会受到传统教学模式的限制，导致作文教学效率不能得到提升。为了打破教学困境，教师在具体教学时，需要转变教学理念，创新教学方法，改变学生原先消极的写作状态。在作文教学中，教师要按照新课改提出的要求，根据学生的具体写作情况，采取相应的教学方法，使学生的主动性得到充分发挥。
一、初中作文教学现状
1.教学方法落后
在初中作文教学中，大部分教师仍旧沿用传统的讲授式教学法，此方法虽然可以在短暂的课堂时间内将大量的知识与信息传达给学生，但这种方法具有一定的局限性，不符合初中生的生理和心理特点，也满足不了作文教学的要求。运用此法教学，内容的讲解通常是枯燥、刻板的，不能调动学生对于写作的积极性，导致教学效果不理想。除此之外，如今的学生生活在信息时代，思维和眼界更开阔，教师沿用传统落后的教学方式，肯定不能吸引学生的注意力。因此，教师的教学需要与时俱进，呈现时代性，将网络技术、多媒体技术等新的教学手段运用于作文教学中，使作文教学效率得到有效提升。在当前的作文教学中，教师方式缺乏时代性，现代化手段的运用不足，已经成为作文教学面临的主要问题，教师应反思并改进。
2.作文的评价方式不科学、不合理
评价是作文教学的重要环节，不合理、不科学的评价方式会影响作文教学的效率，也是影响学生作文水平提升的主要原因。目前，作文评价存在许多问题。首先，评价方式单一。大多数教师仍然采用“打分”的方式评价学生的作文，这种单一的评价方法，不仅不能对学生的写作水平与能力进行客观评价，还可能对学生的写作积极性造成不利影响，导致学生的写作态度变得消极。其次，评语不够科学。大多数教师的点评缺乏指导性与引导性，学生不能从评语中得到指导，找不到改进的方向，从而影响写作能力的提高。
二、快乐作文教学的策略
1.注重积累生活素材，增强学生的体验
在传统的初中语文课堂教学中，教师在进行作文教学时，会引导学生大量阅读，让学生在阅读中积累优美词句并在写作时运用，或者仿照所读文章的结构、语言风格写作。但运用这种方式写出来的作文通常缺乏创意，落入俗套的窠臼，学生在写作时思维也会受范文的影响，不由自主地按照范文的思路写作，导致文章千篇一律，没有个性。这样的仿写只是仿其形，没有领会神韵并内化，写作能力是不能得到提升的。因此，教师需充分意识到，想写好文章，不仅要大量阅读，还要引导学生走出去，观察身边的事物，带着快乐的心，抛开范文的常用语句以及固定思维，写心之所想，情之所动，让文章独一无二，展示自己的个性。通过与实际生活相结合的写作训练，学生的写作能力能逐渐提升，还能掌握一定的写作技巧，养成良好的写作习惯。
2.注重培养作文思维，拓展学生的思维
初中阶段的学生比较敏感，思维也比较简单，容易被外界事物影响，且教师的态度也会对学生的写作情绪与心理造成影响。学生完成写作后，教师如果给予表扬和鼓励，学生就能保持写作积极性，下次可能会写得更好;如果教师总是批评学生，直白地说他们的写作思路偏离主题，措辞不当等，学生就会在写作时出现负面情绪，写作积极性也会越来越低，甚至对写作产生抵触情绪。基于此，教师在实际教学中，需给予学生适当的鼓励，特别是对于写作能力比较弱的学生，给予鼓励能消除他们对作文的恐惧，激发他们的写作自信，使他们更积极主动地投入到写作中。以“未来的世界”的写作教学为例，此题意在考查学生的想象能力，教师在教学时，要注重学生思维的拓展，将超人、机器人等高科技元素融入到作文中，并鼓励学生开动脑筋，发挥想象力，想象一下未来的世界是什么样子的。学生提出了移动的石头、说话的植物等设想，对此教师应给予肯定和鼓励，并引导他们在此基础上发散思维，看看能否激发出学生更加天马行空的想象。
3.注重提升作文能力，促进写作
写作虽然是个人的情感、体验的表达，但写作时却不能闭门造车、闭关锁国，而是需要博采众长，需要沟通和交流，缺乏交流和沟通会影响写作的質量和效率。如果学生在写作时遇到困难，不与他人交流沟通，只是埋头苦想，是走不出写作瓶颈的，只能陷在思维的囹圄里无法自拔。因此，在开展写作练习时，教师可将学生分成几个小组，布置相应的话题，让学生进行小组讨论，表达自己的想法，进行交流与沟通，然后各个小组选出代表，表达本小组的讨论结果，从而使学生可以进行思维的碰撞和灵感的交流，调动他们的写作积极性。如此，不仅可以实现思路的分享，而且还能通过交流与沟通，拓宽写作思路，开阔写作思维，养成全面思考问题的习惯。如此，学生在写作时，能将自己的构思和其他同学的相结合，从而使观点更全面、准确，使文章更有说服力。例如，教学“善良的人”这一写作主题时，教师可列举好心帮忙反被讹的事例，让学生探讨。要让学生明白，这种事毕竟是个例，不能由于偶发事件，而丧失做好事的信心，失去做好人的动力，这样的观点是错误的。同时，组织小组讨论，让学生进行观点交换，如此不仅可以对学生的错误观点进行纠正，使他们表达正确观点，还能帮助学生树立正确的价值观，培养他们健康的心态。
综上所述，在初中作文教学中，想提高学生的写作能力，需要引导学生阅读，增加他们的阅读量，引导他们在阅读中积累素材，学习表达技巧。此外，教师还需秉持新课标的教学理念，了解学生的学情，运用科学合理的教学手段，帮助学生消除对写作的“恐惧”心理，调动学生的写作积极性，实现快乐写作，提高写作教学效率。
新课改的核心理念是促使学生良好发展，并对作文教学提出了更高要求，要求教师改进教学方法，丰富教学方式，加强教学内容与实际生活和时代的联系。在初中阶段，学生写作的内容和生活的联系不够紧密，写作灵感也会受到传统教学模式的限制，导致作文教学效率不能得到提升。为了打破教学困境，教师在具体教学时，需要转变教学理念，创新教学方法，改变学生原先消极的写作状态。在作文教学中，教师要按照新课改提出的要求，根据学生的具体写作情况，采取相应的教学方法，使学生的主动性得到充分发挥。
一、初中作文教学现状
1.教学方法落后
在初中作文教学中，大部分教师仍旧沿用传统的讲授式教学法，此方法虽然可以在短暂的课堂时间内将大量的知识与信息传达给学生，但这种方法具有一定的局限性，不符合初中生的生理和心理特点，也满足不了作文教学的要求。运用此法教学，内容的讲解通常是枯燥、刻板的，不能调动学生对于写作的积极性，导致教学效果不理想。除此之外，如今的学生生活在信息时代，思维和眼界更开阔，教师沿用传统落后的教学方式，肯定不能吸引学生的注意力。因此，教师的教学需要与时俱进，呈现时代性，将网络技术、多媒体技术等新的教学手段运用于作文教学中，使作文教学效率得到有效提升。在当前的作文教学中，教师方式缺乏时代性，现代化手段的运用不足，已经成为作文教学面临的主要问题，教师应反思并改进。
2.作文的评价方式不科学、不合理
评价是作文教学的重要环节，不合理、不科学的评价方式会影响作文教学的效率，也是影响学生作文水平提升的主要原因。目前，作文评价存在许多问题。首先，评价方式单一。大多数教师仍然采用“打分”的方式评价学生的作文，这种单一的评价方法，不仅不能对学生的写作水平与能力进行客观评价，还可能对学生的写作积极性造成不利影响，导致学生的写作态度变得消极。其次，评语不够科学。大多数教师的点评缺乏指导性与引导性，学生不能从评语中得到指导，找不到改进的方向，从而影响写作能力的提高。
二、快乐作文教学的策略
1.注重积累生活素材，增强学生的体验
在传统的初中语文课堂教学中，教师在进行作文教学时，会引导学生大量阅读，让学生在阅读中积累优美词句并在写作时运用，或者仿照所读文章的结构、语言风格写作。但运用这种方式写出来的作文通常缺乏创意，落入俗套的窠臼，学生在写作时思维也会受范文的影响，不由自主地按照范文的思路写作，导致文章千篇一律，没有个性。这样的仿写只是仿其形，没有领会神韵并内化，写作能力是不能得到提升的。因此，教师需充分意识到，想写好文章，不仅要大量阅读，还要引导学生走出去，观察身边的事物，带着快乐的心，抛开范文的常用语句以及固定思维，写心之所想，情之所动，让文章独一无二，展示自己的个性。通过与实际生活相结合的写作训练，学生的写作能力能逐渐提升，还能掌握一定的写作技巧，养成良好的写作习惯。
2.注重培养作文思维，拓展学生的思维
初中阶段的学生比较敏感，思维也比较简单，容易被外界事物影响，且教师的态度也会对学生的写作情绪与心理造成影响。学生完成写作后，教师如果给予表扬和鼓励，学生就能保持写作积极性，下次可能会写得更好;如果教师总是批评学生，直白地说他们的写作思路偏离主题，措辞不当等，学生就会在写作时出现负面情绪，写作积极性也会越来越低，甚至对写作产生抵触情绪。基于此，教师在实际教学中，需给予学生适当的鼓励，特别是对于写作能力比较弱的学生，给予鼓励能消除他们对作文的恐惧，激发他们的写作自信，使他们更积极主动地投入到写作中。以“未来的世界”的写作教学为例，此题意在考查学生的想象能力，教师在教学时，要注重学生思维的拓展，将超人、机器人等高科技元素融入到作文中，并鼓励学生开动脑筋，发挥想象力，想象一下未来的世界是什么样子的。学生提出了移动的石头、说话的植物等设想，对此教师应给予肯定和鼓励，并引导他们在此基础上发散思维，看看能否激发出学生更加天马行空的想象。
3.注重提升作文能力，促进写作
写作虽然是个人的情感、体验的表达，但写作时却不能闭门造车、闭关锁国，而是需要博采众长，需要沟通和交流，缺乏交流和沟通会影响写作的質量和效率。如果学生在写作时遇到困难，不与他人交流沟通，只是埋头苦想，是走不出写作瓶颈的，只能陷在思维的囹圄里无法自拔。因此，在开展写作练习时，教师可将学生分成几个小组，布置相应的话题，让学生进行小组讨论，表达自己的想法，进行交流与沟通，然后各个小组选出代表，表达本小组的讨论结果，从而使学生可以进行思维的碰撞和灵感的交流，调动他们的写作积极性。如此，不仅可以实现思路的分享，而且还能通过交流与沟通，拓宽写作思路，开阔写作思维，养成全面思考问题的习惯。如此，学生在写作时，能将自己的构思和其他同学的相结合，从而使观点更全面、准确，使文章更有说服力。例如，教学“善良的人”这一写作主题时，教师可列举好心帮忙反被讹的事例，让学生探讨。要让学生明白，这种事毕竟是个例，不能由于偶发事件，而丧失做好事的信心，失去做好人的动力，这样的观点是错误的。同时，组织小组讨论，让学生进行观点交换，如此不仅可以对学生的错误观点进行纠正，使他们表达正确观点，还能帮助学生树立正确的价值观，培养他们健康的心态。
综上所述，在初中作文教学中，想提高学生的写作能力，需要引导学生阅读，增加他们的阅读量，引导他们在阅读中积累素材，学习表达技巧。此外，教师还需秉持新课标的教学理念，了解学生的学情，运用科学合理的教学手段，帮助学生消除对写作的“恐惧”心理，调动学生的写作积极性，实现快乐写作，提高写作教学效率。