论文部分内容阅读
内容摘要：本文将以小学数学为例，讲述数学游戏的意义，进而阐述如何在小学数学中运用数学游戏来提高学生的高阶思维能力，为广大师生提供借鉴。
关键词：小学数学 数学游戏 策略
数学游戏是每个学生都非常喜爱的一种方式，它能够让学生感受到一种轻松而又愉悦的氛围，也能锻炼学生们的智力。在小学数学的教学过程中，我们可以利用游戏的特点，组织和整理一些符合数学学习模式的数学游戏。数学游戏，既要有数学的特点又要有游戏的趣味性。然后教师恰到好处的选择数学教學的方式，不仅可以让学生能够学习到相关的知识，也能够让学生在游戏中提高自己的高阶思维能力。
1.数学游戏在小学数学教学中的意义
1.1能够激发学生们的学习兴趣和学习积极性。我们知道，游戏能够激发学生们的学习的积极性，提高学生们学习的注意力。那么在我们数学教学的过程中采取数学游戏的方式去教授数学的知识点，同样也能够激发学生们学习的积极性，从而使学生能够专心到学习中去，集中自己的注意力。在进行枯燥的教学的过程中，如果采取一些有趣的方式，例如知识竞赛之类的学习方式，使得学生能够积极主动的去掌握一些知识点，并且在竞赛的过程中灵活运用，这样学生也能够很自然的接受课程过程中的重点知识，让学生在学习过程中得到了新的知识，同时也提高了学生的高阶思维能力。
1.2能够帮助学生掌握正确的数学思想方法。数学游戏有助于帮助学生掌握正确的数学思维方式，并且也能够掌握数学知识点。游戏能够为各个年龄层的学生们提供一些学习知识的经验，为学生们接下来的学习提供牢固的基础。（一）培养学生思维的批判性。例如，在《大破数阵图》一课时，设计了三关游戏。当学生通过观察分析和思考顺利闯过第一关后，自然就会想到把第一关的方法用于第二关。这时老师不急于否定和指导，放手让学生去尝试。尝试后会发现第一关的方法行不通，这个时候老师再引导学生去观察、比较，发现两关的异、同之处，寻找合适的解决方案。有了这样的经验，在第三关时惊喜地发现孩子们不再像刚才那样盲目地套用方法，而是认真地观察和分析，对自己之前的方法进行了调整，顺利地找到了解决方案。在这个过程中孩子们不仅学会了怎样解题，更学会了怎样思考。（二）培养学生思维的独创性。例如：在《扫雷游戏》一课中，介绍完游戏规则后。老师故意说：那接下来，我们就只能凭运气，一个一个地试了。学生们在片刻的犹豫后马上提出反对意见，觉得应该通过格子里的数字去推理，把能确定的安全区域标示出来，再去扫雷。学生在课堂上不迷信老师的话，敢于提出自己的想法，并努力去实践，这不是正是我们想要培养的思维品质吗！
通过游戏不仅能够让学生全部参与到学习过程中，还能够激发学生学习的积极性，在获得正确的学习的知识点的同时们也能给让学生们掌握正确的学习方法，提高自己的思维能力。
1.3能够激发学生的参与性。数学游戏能够激发学生们积极主动的参与到学习过程中，激发并且培养学生们的灵敏而又发散的思维。有很多数学题目看似难以理解，但是如果我们能够换个思维方式，这些看似很难得数学题目也能够非常迅速的解答出来。在解题过程中，学生们如果能够具有灵活的思辨能力，及时的变换自己的学习思路，也能够锻炼自己的能力。数学游戏是一种能够开发学生智力的模式，有些游戏也非常复杂，但是学生们会通过苦思冥想得出简单易行的游戏方式。这样，在这个过程中，学生们也有了思维转换的能力，能够迅速的解决问题。
2.利用数学游戏课提高学生的高阶思维能力的策略
2.1编制合理的游戏方案。教师在进行数学游戏的时候，应该做好游戏前的准备工作，编制合理的游戏教案，给学生们在课上开展游戏的时候提供一个详细而又周密的参考方式，从而能够让数学游戏更加合理化。在编制游戏方案的时候，要围绕着教学目标这个中心进行编制。教师应该根据每节课的教学内容和教学目标来编制一下游戏内容，将教学的重点与难点问题与游戏结合在一起。在编制游戏方案的时候，首先要确定好游戏的名称以及游戏需要哪些准备的工作，进而编制游戏规则，预设游戏过程中的程序，编制好游戏分组，考虑每个学生的不同水平，合理的分配每个学生。
2.2选择多样化的游戏形式。课堂的教学内容不同，也应该选择不同的数学游戏方式。这样不仅能够体现游戏的多样化，也能够更好辅助课堂教学。在进行新课程的时候，教师可以采用一些情景教学的方式。为了降低学生们对课程的抵抗程度，让学生们自然而然的接触新的学习方法，可以设计情境游戏导入新课。情境游戏就是让教师给学生创设一些与教学相关的一些游戏场景，让学生们能够深入到情境过程找那个，加强对新知识的认可和积累。也可以采用一些角色教学的方式，强化一些重点和难点的问题。在教学过程中，一些概念的问题也是难点和重点的问题，如果学生们不能掌握一些概念，也就很难掌握一些全面的知识。因此也可以采用角色扮演的方式，让学生们扮演数学中知识点的一部分，这样可能让学生能够更深刻的了解这些知识点，并且牢固的记着这些知识点。同时，在教学过程中，教师也应该时刻的关注每个学生参与到游戏的情况，鼓励所有学生都能够参与到数学游戏过程中，对于那些不适应数学游戏方式的，教师应该积极的予以帮助，帮助学生能更好的适应数学游戏。
综上所述，数学游戏课学是学生们提高自己的高阶思维能力的重要方式，可以培养学生们的学习兴趣，也可以提高教师教学的课堂效果，因而可以在教学中广泛的实行。
参考文献
[1]陈建金.让数学游戏走进数学课堂[J].新课程研究：基础教育，2008.3.
（作者单位：四川成都市草堂小学）
关键词：小学数学 数学游戏 策略
数学游戏是每个学生都非常喜爱的一种方式，它能够让学生感受到一种轻松而又愉悦的氛围，也能锻炼学生们的智力。在小学数学的教学过程中，我们可以利用游戏的特点，组织和整理一些符合数学学习模式的数学游戏。数学游戏，既要有数学的特点又要有游戏的趣味性。然后教师恰到好处的选择数学教學的方式，不仅可以让学生能够学习到相关的知识，也能够让学生在游戏中提高自己的高阶思维能力。
1.数学游戏在小学数学教学中的意义
1.1能够激发学生们的学习兴趣和学习积极性。我们知道，游戏能够激发学生们的学习的积极性，提高学生们学习的注意力。那么在我们数学教学的过程中采取数学游戏的方式去教授数学的知识点，同样也能够激发学生们学习的积极性，从而使学生能够专心到学习中去，集中自己的注意力。在进行枯燥的教学的过程中，如果采取一些有趣的方式，例如知识竞赛之类的学习方式，使得学生能够积极主动的去掌握一些知识点，并且在竞赛的过程中灵活运用，这样学生也能够很自然的接受课程过程中的重点知识，让学生在学习过程中得到了新的知识，同时也提高了学生的高阶思维能力。
1.2能够帮助学生掌握正确的数学思想方法。数学游戏有助于帮助学生掌握正确的数学思维方式，并且也能够掌握数学知识点。游戏能够为各个年龄层的学生们提供一些学习知识的经验，为学生们接下来的学习提供牢固的基础。（一）培养学生思维的批判性。例如，在《大破数阵图》一课时，设计了三关游戏。当学生通过观察分析和思考顺利闯过第一关后，自然就会想到把第一关的方法用于第二关。这时老师不急于否定和指导，放手让学生去尝试。尝试后会发现第一关的方法行不通，这个时候老师再引导学生去观察、比较，发现两关的异、同之处，寻找合适的解决方案。有了这样的经验，在第三关时惊喜地发现孩子们不再像刚才那样盲目地套用方法，而是认真地观察和分析，对自己之前的方法进行了调整，顺利地找到了解决方案。在这个过程中孩子们不仅学会了怎样解题，更学会了怎样思考。（二）培养学生思维的独创性。例如：在《扫雷游戏》一课中，介绍完游戏规则后。老师故意说：那接下来，我们就只能凭运气，一个一个地试了。学生们在片刻的犹豫后马上提出反对意见，觉得应该通过格子里的数字去推理，把能确定的安全区域标示出来，再去扫雷。学生在课堂上不迷信老师的话，敢于提出自己的想法，并努力去实践，这不是正是我们想要培养的思维品质吗！
通过游戏不仅能够让学生全部参与到学习过程中，还能够激发学生学习的积极性，在获得正确的学习的知识点的同时们也能给让学生们掌握正确的学习方法，提高自己的思维能力。
1.3能够激发学生的参与性。数学游戏能够激发学生们积极主动的参与到学习过程中，激发并且培养学生们的灵敏而又发散的思维。有很多数学题目看似难以理解，但是如果我们能够换个思维方式，这些看似很难得数学题目也能够非常迅速的解答出来。在解题过程中，学生们如果能够具有灵活的思辨能力，及时的变换自己的学习思路，也能够锻炼自己的能力。数学游戏是一种能够开发学生智力的模式，有些游戏也非常复杂，但是学生们会通过苦思冥想得出简单易行的游戏方式。这样，在这个过程中，学生们也有了思维转换的能力，能够迅速的解决问题。
2.利用数学游戏课提高学生的高阶思维能力的策略
2.1编制合理的游戏方案。教师在进行数学游戏的时候，应该做好游戏前的准备工作，编制合理的游戏教案，给学生们在课上开展游戏的时候提供一个详细而又周密的参考方式，从而能够让数学游戏更加合理化。在编制游戏方案的时候，要围绕着教学目标这个中心进行编制。教师应该根据每节课的教学内容和教学目标来编制一下游戏内容，将教学的重点与难点问题与游戏结合在一起。在编制游戏方案的时候，首先要确定好游戏的名称以及游戏需要哪些准备的工作，进而编制游戏规则，预设游戏过程中的程序，编制好游戏分组，考虑每个学生的不同水平，合理的分配每个学生。
2.2选择多样化的游戏形式。课堂的教学内容不同，也应该选择不同的数学游戏方式。这样不仅能够体现游戏的多样化，也能够更好辅助课堂教学。在进行新课程的时候，教师可以采用一些情景教学的方式。为了降低学生们对课程的抵抗程度，让学生们自然而然的接触新的学习方法，可以设计情境游戏导入新课。情境游戏就是让教师给学生创设一些与教学相关的一些游戏场景，让学生们能够深入到情境过程找那个，加强对新知识的认可和积累。也可以采用一些角色教学的方式，强化一些重点和难点的问题。在教学过程中，一些概念的问题也是难点和重点的问题，如果学生们不能掌握一些概念，也就很难掌握一些全面的知识。因此也可以采用角色扮演的方式，让学生们扮演数学中知识点的一部分，这样可能让学生能够更深刻的了解这些知识点，并且牢固的记着这些知识点。同时，在教学过程中，教师也应该时刻的关注每个学生参与到游戏的情况，鼓励所有学生都能够参与到数学游戏过程中，对于那些不适应数学游戏方式的，教师应该积极的予以帮助，帮助学生能更好的适应数学游戏。
综上所述，数学游戏课学是学生们提高自己的高阶思维能力的重要方式，可以培养学生们的学习兴趣，也可以提高教师教学的课堂效果，因而可以在教学中广泛的实行。
参考文献
[1]陈建金.让数学游戏走进数学课堂[J].新课程研究：基础教育，2008.3.
（作者单位：四川成都市草堂小学）