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【摘 要】
低年级时期的作文教学都是以写话训练的形式展开，且课本中设计的写话训练主题普遍贴近学生生活，符合学生的知识经验和兴趣取向，能够一定程度激发学生的表达欲望与热情。因此，教师要充分发挥写话训练对学生语言表达和应用能力的促进效果。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
写话训练 辅助 小学 低年级 作文
对于低年级时期的小学语文作文教学而言，展开充分的写话训练可以帮助学生有效进行语言应用，并且能够为中高年级的写作训练奠定一定基础。总体来看，低年级时期的作文教学都是以写话训练的形式展开，且课本中设计的写话训练主题普遍贴近学生生活，符合学生的知识经验和兴趣取向，能够一定程度激发学生的表达欲望与热情。因此，教师要充分发挥写话训练对学生语言表达和应用能力的促进效果，透过这个阶段的写话练习夯实学生的语言基础，让学生逐渐积累与掌握多样化的写作表达方式与技巧，以更好的适应今后难度更大的写作训练要求，为正式的作文教学形成一个好的开端。
一、写话训练主题贴合学生兴趣
部编版小学语文教材中针对低年级设定的写话训练普遍贴合学生的生活经验，且不少训练主题能够很大程度激发学生的表达欲望与热情，是训练学生语言能力的良好依托。在学生的语言积累还不够丰富，且语言表述能力还没有完全形成前，教师可以首先从简单的写话训练着手，让学生感受写话训练的基本要求，就语言表达更加熟练，慢慢锻炼与提升学生的综合语言应用能力。选取一些贴合学生生活，且能够让学生产生表达兴趣的写话训练主题，这会很大程度降低写话过程的压力。学生可以基于自己真实的生活经验与感受，在写作练习中表达自己的情感或者情绪。这能够防止无话可说的困境，可以给学生更加灵活的利用语言奠定基础。只有首先从简单的训练内容着手，学生才会就写话练习有一个逐渐熟悉了解与适应的过程。这种循序渐进的教学推进方法才能够更好的发挥教学实效，也是促进学生写作能力与技巧逐渐积累提升的有效教学路径。
比如，部编版教材二年级下册《语文园地三》中写话的主题是“写自己喜欢的玩具”。课本中设置这样的主题的目的是为了指引学生想说什么就写什么话，让学生完成写话的基本要求。小学生这个年纪普遍非常喜欢玩玩具，写学生的亲身实践和自己非常感兴趣的话题，学生的写话欲望将会大大提高。在学生的语言表达能力还没有完全形成前，写话训练的方式、内容及要求都要合理设计。只有这样才能够帮助学生逐渐适应写话训练的要求，让学生感受到语言表达的乐趣。这样才能够为后续的写作练习形成良好的开端，也能够一点点激发培养学生的写作兴趣与热情，是一种更加科学合理的写作训练教学模式。
二、训练学生基本文体的应用能力
低年级时期的写话训练普遍来说要求都十分简单，学生可以较快的明确写作内容，也能够逐渐适应写作过程。除了那些和学生的兴趣点非常匹配的写话训练主题为，课本中也会设计一些实用性较强的写话训练主题。这可以很好的让学生了解各种不同的文体的写作要求，熟悉这些文体基本的表达方法。这不仅是在锻炼学生的语言应用能力，这也是在丰富学生基本的语言基础积累，能够为学生今后更灵活的应用这些文体奠定基础。在这类写话训练的教学中，教师很有必要首先将具体的应用文体的特点和基本写作要求给学生介绍清楚。这样大家才能够了解这一文体的基本特点，在自己进行练习时写话方向会更清晰，有助于学生规范合理的进行语言表达。
比如，二年级下册《语文园地四》中写话的主题是“学写留言条”，设计该写话主题是想让小学生知道留言条的一些格式与基本要素。留言条是生活当中比较实用的应用类文体，学生觉得写这类话题对于实际生活特别有用，能激发学生学习的积极性和主动性。具体的教学展开中，教师可以首先让学生初步了解留言条的基本構成，并且让大家认识到写一封留言条可以有的方法。随后，可以让学生自己设定主题，开放自身思维，结合学到的内容写一份留言条。这种教学展开与实施方式不仅让学生的语言应用能力得到了锻炼，这也很好的丰富了学生基本的语言知识，让学生的语文素养逐渐得到丰富。
三、让学生的想象力得到充分表达
小学生普遍想象力丰富，思维非常活跃，教师要抓住学生的这一特点，在写话练习中给学生想象力与创造力的发挥提供充裕的空间。以这样的方式展开的写话教学不仅更容易激发学生语言表达的欲望热情，这往往也是就学生思维灵活性与开放性的锻炼。这不仅可以激发学生写出更多具备可读性或者生动有趣的语句，学生也会在这种练习过程中充分感受到语言应用的乐趣。教师可以多将这样的写话练习引入课堂，在加强学生思维能力培养的同时也训练学生语言表达的综合能力素养，让学生在语言应用能力上有更大程度的提升。
以主题为“看图发挥想象编故事”的写话训练教学为例。课本中设计这样的写话练习是希望锻炼学生的想象力，指导学生往个性化方向发展，并且会鼓励学生富有创意地抒发自己的想法。小学生喜欢幻想，让其发挥自身的优势写自己所想，这既尊重了儿童的身心发展规律，也达到了写话的基本要求。基于这个训练主题教师可以让学生进行自由发挥，字数也不用做过多限定，想象力丰富就写多点，反之则少写，可以自己组织与安排。学生写话没有外在的压力，就会觉得写话是一件非常有乐趣的事了。低年级时期的写话教学要以轻松有趣的形式展开，这样不仅更加有助于学生语言表达能力的培养，也可以让学生感受到语言应用的乐趣，会为学生写作兴趣的激发带来非常明显的促进效果。
【参考文献】
【1】高敏.小学低年级写话现状及教学策略研究【D】.云南师范大学，2014
【2】沈婷.小学低年级写话与中年级习作衔接研究【D】.南京师范大学，2017
【3】顾冬梅.低年级小学生写话能力培养初探【D】.苏州大学，2010
【4】刘鑫.小学一年级看图写话教学方法研究【D】.云南师范大学，2016
【5】李婷婷.小学低段看图写话的现状调查及策略研究【D】.华中师范大学，2018
【6】陆婷婷.小学低年级语文看图写话的设计及应用研究【D】.南京师范大学，2018
低年级时期的作文教学都是以写话训练的形式展开，且课本中设计的写话训练主题普遍贴近学生生活，符合学生的知识经验和兴趣取向，能够一定程度激发学生的表达欲望与热情。因此，教师要充分发挥写话训练对学生语言表达和应用能力的促进效果。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
写话训练 辅助 小学 低年级 作文
对于低年级时期的小学语文作文教学而言，展开充分的写话训练可以帮助学生有效进行语言应用，并且能够为中高年级的写作训练奠定一定基础。总体来看，低年级时期的作文教学都是以写话训练的形式展开，且课本中设计的写话训练主题普遍贴近学生生活，符合学生的知识经验和兴趣取向，能够一定程度激发学生的表达欲望与热情。因此，教师要充分发挥写话训练对学生语言表达和应用能力的促进效果，透过这个阶段的写话练习夯实学生的语言基础，让学生逐渐积累与掌握多样化的写作表达方式与技巧，以更好的适应今后难度更大的写作训练要求，为正式的作文教学形成一个好的开端。
一、写话训练主题贴合学生兴趣
部编版小学语文教材中针对低年级设定的写话训练普遍贴合学生的生活经验，且不少训练主题能够很大程度激发学生的表达欲望与热情，是训练学生语言能力的良好依托。在学生的语言积累还不够丰富，且语言表述能力还没有完全形成前，教师可以首先从简单的写话训练着手，让学生感受写话训练的基本要求，就语言表达更加熟练，慢慢锻炼与提升学生的综合语言应用能力。选取一些贴合学生生活，且能够让学生产生表达兴趣的写话训练主题，这会很大程度降低写话过程的压力。学生可以基于自己真实的生活经验与感受，在写作练习中表达自己的情感或者情绪。这能够防止无话可说的困境，可以给学生更加灵活的利用语言奠定基础。只有首先从简单的训练内容着手，学生才会就写话练习有一个逐渐熟悉了解与适应的过程。这种循序渐进的教学推进方法才能够更好的发挥教学实效，也是促进学生写作能力与技巧逐渐积累提升的有效教学路径。
比如，部编版教材二年级下册《语文园地三》中写话的主题是“写自己喜欢的玩具”。课本中设置这样的主题的目的是为了指引学生想说什么就写什么话，让学生完成写话的基本要求。小学生这个年纪普遍非常喜欢玩玩具，写学生的亲身实践和自己非常感兴趣的话题，学生的写话欲望将会大大提高。在学生的语言表达能力还没有完全形成前，写话训练的方式、内容及要求都要合理设计。只有这样才能够帮助学生逐渐适应写话训练的要求，让学生感受到语言表达的乐趣。这样才能够为后续的写作练习形成良好的开端，也能够一点点激发培养学生的写作兴趣与热情，是一种更加科学合理的写作训练教学模式。
二、训练学生基本文体的应用能力
低年级时期的写话训练普遍来说要求都十分简单，学生可以较快的明确写作内容，也能够逐渐适应写作过程。除了那些和学生的兴趣点非常匹配的写话训练主题为，课本中也会设计一些实用性较强的写话训练主题。这可以很好的让学生了解各种不同的文体的写作要求，熟悉这些文体基本的表达方法。这不仅是在锻炼学生的语言应用能力，这也是在丰富学生基本的语言基础积累，能够为学生今后更灵活的应用这些文体奠定基础。在这类写话训练的教学中，教师很有必要首先将具体的应用文体的特点和基本写作要求给学生介绍清楚。这样大家才能够了解这一文体的基本特点，在自己进行练习时写话方向会更清晰，有助于学生规范合理的进行语言表达。
比如，二年级下册《语文园地四》中写话的主题是“学写留言条”，设计该写话主题是想让小学生知道留言条的一些格式与基本要素。留言条是生活当中比较实用的应用类文体，学生觉得写这类话题对于实际生活特别有用，能激发学生学习的积极性和主动性。具体的教学展开中，教师可以首先让学生初步了解留言条的基本構成，并且让大家认识到写一封留言条可以有的方法。随后，可以让学生自己设定主题，开放自身思维，结合学到的内容写一份留言条。这种教学展开与实施方式不仅让学生的语言应用能力得到了锻炼，这也很好的丰富了学生基本的语言知识，让学生的语文素养逐渐得到丰富。
三、让学生的想象力得到充分表达
小学生普遍想象力丰富，思维非常活跃，教师要抓住学生的这一特点，在写话练习中给学生想象力与创造力的发挥提供充裕的空间。以这样的方式展开的写话教学不仅更容易激发学生语言表达的欲望热情，这往往也是就学生思维灵活性与开放性的锻炼。这不仅可以激发学生写出更多具备可读性或者生动有趣的语句，学生也会在这种练习过程中充分感受到语言应用的乐趣。教师可以多将这样的写话练习引入课堂，在加强学生思维能力培养的同时也训练学生语言表达的综合能力素养，让学生在语言应用能力上有更大程度的提升。
以主题为“看图发挥想象编故事”的写话训练教学为例。课本中设计这样的写话练习是希望锻炼学生的想象力，指导学生往个性化方向发展，并且会鼓励学生富有创意地抒发自己的想法。小学生喜欢幻想，让其发挥自身的优势写自己所想，这既尊重了儿童的身心发展规律，也达到了写话的基本要求。基于这个训练主题教师可以让学生进行自由发挥，字数也不用做过多限定，想象力丰富就写多点，反之则少写，可以自己组织与安排。学生写话没有外在的压力，就会觉得写话是一件非常有乐趣的事了。低年级时期的写话教学要以轻松有趣的形式展开，这样不仅更加有助于学生语言表达能力的培养，也可以让学生感受到语言应用的乐趣，会为学生写作兴趣的激发带来非常明显的促进效果。
【参考文献】
【1】高敏.小学低年级写话现状及教学策略研究【D】.云南师范大学，2014
【2】沈婷.小学低年级写话与中年级习作衔接研究【D】.南京师范大学，2017
【3】顾冬梅.低年级小学生写话能力培养初探【D】.苏州大学，2010
【4】刘鑫.小学一年级看图写话教学方法研究【D】.云南师范大学，2016
【5】李婷婷.小学低段看图写话的现状调查及策略研究【D】.华中师范大学，2018
【6】陆婷婷.小学低年级语文看图写话的设计及应用研究【D】.南京师范大学，2018