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【内容摘要】多媒体具有资源丰富、方式简便、获取方便等优点，可以极大地丰富课堂内容、提升课堂趣味、拓展课本知识、提高教学效率和质量，这也吻合了《新课程》的要求。但多媒体技术使用不当会降低教学质量，也会使学生的关注点发生偏差，甚至获得错误知识。因此，在使用过程中需要掌握使用度才能达到我们想要的效果。
【关键词】多媒体 初中生物课堂 两面性 策略
随着《义务教育生物学科课程标准（2011年版）》不断推进，课堂改革不断深化以及多媒体技术的不断普及，初中生物课堂也不断的将各种各样的多媒体技术引进课堂来辅助教学。通过运用多媒体技术，在一定程度上提高了学生的兴趣，也能提高的课堂效率和课堂质量，同时也带了一些问题。为极大程度的提升多媒体技术在初中生物课堂中的质量，本文对多媒体带给课堂的利与弊，以及多媒体应在什么原则上应用进行分析。
一、多媒体教学技术的优势
1.多媒体技术手段多样，形式多变，可以提升课堂趣味
多媒体的教学手段包括下载视频，制作微课，设计幻灯片，播放音频等。这些手段可以使课本上抽象的文字图片化，使复杂的过程生动化，使单一的理论丰富化，使枯燥的语言鲜明化，也可以使繁琐的步骤清晰化。也就是说，在课堂上，教师通过多媒体技术将课本文字、知识，“图文并茂”地展现在学生面前。例如胚胎发育的过程、生物的进化、听觉和视觉的形成过程，这些抽象的知识都可具体化到一段视频或一张图片上，这些生动的视频或图片既降低教学难度又帮助学生理解、记忆，激发了学生的学习兴趣。可见，多媒体教学技术不仅能够有效的应用于初中生物课堂，还在提升学生的学习兴趣和学生课堂参与度方面，都有明显的促进作用。同时，多媒体技术还能充实课堂内容，帮助学生对课堂内容进行深度理解和记忆，提高学生学习效率。
2.多媒体内容丰富，充实课堂，提高教学质量
利用多媒体网络，可以获取许多同一知识点的不同资料，教师就可以筛选出在学生认知水平内的或学生生活中的资料，这样既可以将课本脱离学生认知水平的实例换成认知水平内的实例，也可以使教材中地方特色的实例变成与我们相关的地方特色实例。其次，我们也能利用多媒体网络，将课本语言描述的过程或抽象的知识，通过图片、视频、音频等具体的形式展现出来，这样就可深化学生的理解和记忆。同时，教师可以将教学活动步骤展示在多媒体上，使学生时刻知道自己该干什么。这些方面都可使课堂内容变得简单，课堂内容变得充实，使学生能在理解的基础上深化记忆，促进教学质量的提升。
3.多媒体教学技术的应用，减轻教师负担
多媒体的教学的应用，极大地减轻了教师课前和课堂中的负担。课前备课，教师可以利用多媒体借鉴和学习其他优秀教师的教学方法，丰富自己教学经验，还可以找到大量典型的生活或自然现象实例充实教学课堂，改善教师“闭门造车”的情况;课堂上，多媒体可以突出展示课本上重点知识，并配以证据支撑，既节省了书写板书的时间，又加深了学生的理解和印象;课堂上，多媒体可以展示教师要提出的问题，减轻了教师反复重复问题的负担。
4.多媒体让教学目标明确，学生任务明晰，课堂层次分明
在课堂上，多媒体技术可以展示各生物体的生理过程，结构变化，实验过程等，使教学目标清晰明确。同时，课堂上教师也可以对教学问题拆分、分解、层次化，使不同层次的学生都能参与进课堂，使课堂层次分明，突出学生的主体地位。最后，教师的教学环节通过多媒体清晰展现，让学生时刻知道自己的任务和课程进度，把学生的思维始终约束在课堂进程中。
二、多媒体技术带给初中生物课堂的弊端
1.本末倒置，多媒体技术占据课堂中心
由于多媒体技术的便利性以及内容丰富等优点，导致教师将重点转移到多媒体技术的运用和各种资料的采集中，就会忽视课程的设置，忽略学生的认知形式和水平，丢弃课堂环节，深化课堂内容，即备课备的是技术而不是内容和学生。同时，多媒体技术的应用，看似课堂节奏欢快、学生兴趣浓烈、课程递进顺畅，但整个课堂流于多媒体形式，对知识的解读就如灌输，并不能持续的、有效的分析、处理、消化课内外知识。同时，学生的注意点也可能由知识转移到多媒体技术的形式上。这样，多媒体技术不但没有提高课堂效率，反而大大降低了课堂效率。
2.过度依赖，削弱板书的作用
由于多媒体技术展示方式简便、清晰，部分教师将课本内容照搬到多媒体如幻灯片中，或将大量的资料毫无选择的增加到课程中，导致在课堂中教师省去了板书，致使学生在课堂中没有办法把握教材的重难点，从而忽视课本的重要性，最终降低作业质量，降低教学质量。
3.氛围活跃，忽略部分学生
多媒体技术的使用，的确丰富了课堂形式和教学内容，改变了传统教学的枯燥无味，提升了课堂的趣味性，但多媒体技术过度的使用，会让学生的注意力集中在技术上，例如某个画面、某个视频、某段音频，最终导致学生注意力分散，带来消极作用。
4.用视频代替实验，忽略学生动手能力
多媒体技术的技术，对传统的课堂产生颠覆性的影响，也对实验产生消极影响。部分教师为节约时间，增进课程，大量的实验用视频代替，忽略了课本设计实验的目的，忽视了学生动手能力和实验能力的培养，对学生的长足发展带来不好的影响。
5.一劳永逸，让教师失去深入研究动力和创新能力
多媒体技术的应用最初的目的是丰富教学方式、提高教学效率。但在实践应用中，有些教师往往直接复制下载网上课件，并直接应用于自己的课堂，使教学的重难点出现偏差;有些教师利用网络资料“东拼西凑”制作课件，造成对课件不熟，课件上不能突出重难点;甚至有些教师“照本宣科”，课堂上从第一张课件读到最后一件課件，忽略对学生思维的培养;大部分教师虽精心制作了课件，但在长期使用的过程中，并没有根据各级学生的差异修改课件，忽略了对学生差异性的研究......多媒体技术的应用在一定程度偏离了多媒体技术最初应用于课堂的目的，还使教师一劳永逸，丧失研究教材、备课、培养学生的能力，也使教学方式由传统讲授法转变为另一种形式的单一教法，毫无创新力可言。 三、把握多媒体技术应用的度，提升课堂教学质量
1.清晰认识多媒体技术的本质
多媒体技术的本质是减轻教师负担，促进教师教法多样，丰富课堂内容多样性的工具。简言之，多媒体是教师教育教学的辅助工具，并不能代替教师，代替知识，代替学生。故教师在使用多媒体时，应该清晰地认识到这点，才能将多媒体技术功能发挥到最大，才能对教育教学起到提升作用。
2.认清多媒体技术在课堂中的地位
多媒体技术仅仅是课堂的辅助工具，所以在使用多媒体时，要遵循多媒体以教学环节为主，知识为次的原则。所谓环节为主，知识为次原则指的是多媒体技术应该主要展示教师提出的要求，学生的学习方式，学生要解决的问题，各知识点的证据、资料，抽象知识具体化的实例、过程图片等，而不是直观、直接展示课内外知识点，用文字代替教师的讲解，代替教师的板书将所有知识点罗列出来直接呈现给学生。
3.抓住课程及教学方式特点，使用与特点符合的多媒体技术
教师在使用多媒体技术前，要深入备课，掌握课程的特点，选择符合课程进度的多媒体技术。若课程是理论知识，就可以利用多媒体展示更多的证据支持知识点，深化学生记忆，例如在讲解植物各器官的组成和功能时，我们就可以以图片的形式展示各个结构不同形态。如果课程内容主要以过程或化学变化为主，就可以使用视频等直观化多媒体技术手段，例如讲到植物光合作用或呼吸作用的过程时就可以使用视频将过程呈现。所以，根据课程内容，教师教法我们都可以使用不同的多媒体技术。
4.多媒体技术应注重使用的度，才能发挥积极作用
课堂主要是用于传授知识，培养学生能力的地方，不是展示各种多媒体技术的场所。所以，真正的课堂应以教学环节、教学知识为主，多媒体技术为次，既一堂课上应凸出课程环节、内容，减少多媒体技术使用频率和种类，软化冲击性较强的多媒体技术在课堂的使用。这样才能使学生的注意力回到知识，才能发挥多媒体技术的真正作用。
5.借用多媒体技术，分层教学，关注全体学生
利用多媒体技术可以直观展示问题的特点，教师可以将教学内容和问题分解、细化，层次化的展示在学生面前，学生在根据自己的能力解决问题的同时思维习惯也得到了培养。这样的课堂，无形的关注到了每一位学生，实现了分层教学的目标。
四、深入研究，提升多媒体技术在课堂中的价值
1.借助多媒体技术让学生直观感受现代前沿的科学信息与技术
教育就是教书育人。离开了生活的教育是不成功的教育，沉浸在过去的教育也是不成功的教育。课堂既是学生学习知识的场所，也是引导学生感受现代科学技术推动人类发展的场所。所以，教师的课程设计不应该局限于课本，应该与社会生活接轨，积极引入现代前沿的科学信息和技术到课堂中，从而使学生在感受到科学技术对人类的贡献时，树立崇高的志向。
2.以多媒体技术为载体，培养学生科学精神和实践创新能力
中国学生发展核心素养理论中提到了培养学生的科学精神和实践创新。如何进行培养科学精神和实践创新？我认为最好的方法就是培养学生对科學技术的兴趣。教师可以以多媒体技术为载体，将现代前沿科学信息和技术穿插于课堂中，让学生在学习中感受到现代科学技术的发展，引导学生建立科学精神。同时，在课堂上，教师利用多媒体技术延伸课程内容，丰富学生知识面，激发学生思考，培养学生的思维习惯，提升学生的学习兴趣，最终奠定学生创新思维的基础。辩证的看，教师在课堂上使用不同形式多媒体，也能让学生直观感受到科学技术的多样性和便利性，树立学生科学态度价值观。
3.深入研究多媒体技术，丰富现代多媒体教学方式
作为一名教师，对自己的职业要求不应该仅仅局限在教好学生，更应勉励学习。不仅学习课本的知识，还要加强学习研究课外知识，更要学习、研究、掌握丰富的多媒体技术，以达到丰富自己的现代多媒体教学方式的目的。
总之，多媒体技术是伴随课堂改革而生的。多媒体技术手段多样，形式丰富，有得天独厚的优势，为现代教育的发展做出了突出贡献，但它仅仅是课堂的辅助工具。它不能代替课堂中的各个角色，更不能代替课堂的固有属性。教师的教学，应该落在课程设计、学生能力培养和教师教学能力提升上，更应深耕教材，研究学生，寻找更适合各个层次学生发展的教学手段，再配以先进的教学技术，全面提升每一位学生，最终，全面提升教学质量。所以，教师应该认清多媒体技术在课堂中的作用，使用时才能发挥多媒体技术的积极作用，真正提高教学质量。
（作者单位：肃南裕固族自治县第二中学）
【关键词】多媒体 初中生物课堂 两面性 策略
随着《义务教育生物学科课程标准（2011年版）》不断推进，课堂改革不断深化以及多媒体技术的不断普及，初中生物课堂也不断的将各种各样的多媒体技术引进课堂来辅助教学。通过运用多媒体技术，在一定程度上提高了学生的兴趣，也能提高的课堂效率和课堂质量，同时也带了一些问题。为极大程度的提升多媒体技术在初中生物课堂中的质量，本文对多媒体带给课堂的利与弊，以及多媒体应在什么原则上应用进行分析。
一、多媒体教学技术的优势
1.多媒体技术手段多样，形式多变，可以提升课堂趣味
多媒体的教学手段包括下载视频，制作微课，设计幻灯片，播放音频等。这些手段可以使课本上抽象的文字图片化，使复杂的过程生动化，使单一的理论丰富化，使枯燥的语言鲜明化，也可以使繁琐的步骤清晰化。也就是说，在课堂上，教师通过多媒体技术将课本文字、知识，“图文并茂”地展现在学生面前。例如胚胎发育的过程、生物的进化、听觉和视觉的形成过程，这些抽象的知识都可具体化到一段视频或一张图片上，这些生动的视频或图片既降低教学难度又帮助学生理解、记忆，激发了学生的学习兴趣。可见，多媒体教学技术不仅能够有效的应用于初中生物课堂，还在提升学生的学习兴趣和学生课堂参与度方面，都有明显的促进作用。同时，多媒体技术还能充实课堂内容，帮助学生对课堂内容进行深度理解和记忆，提高学生学习效率。
2.多媒体内容丰富，充实课堂，提高教学质量
利用多媒体网络，可以获取许多同一知识点的不同资料，教师就可以筛选出在学生认知水平内的或学生生活中的资料，这样既可以将课本脱离学生认知水平的实例换成认知水平内的实例，也可以使教材中地方特色的实例变成与我们相关的地方特色实例。其次，我们也能利用多媒体网络，将课本语言描述的过程或抽象的知识，通过图片、视频、音频等具体的形式展现出来，这样就可深化学生的理解和记忆。同时，教师可以将教学活动步骤展示在多媒体上，使学生时刻知道自己该干什么。这些方面都可使课堂内容变得简单，课堂内容变得充实，使学生能在理解的基础上深化记忆，促进教学质量的提升。
3.多媒体教学技术的应用，减轻教师负担
多媒体的教学的应用，极大地减轻了教师课前和课堂中的负担。课前备课，教师可以利用多媒体借鉴和学习其他优秀教师的教学方法，丰富自己教学经验，还可以找到大量典型的生活或自然现象实例充实教学课堂，改善教师“闭门造车”的情况;课堂上，多媒体可以突出展示课本上重点知识，并配以证据支撑，既节省了书写板书的时间，又加深了学生的理解和印象;课堂上，多媒体可以展示教师要提出的问题，减轻了教师反复重复问题的负担。
4.多媒体让教学目标明确，学生任务明晰，课堂层次分明
在课堂上，多媒体技术可以展示各生物体的生理过程，结构变化，实验过程等，使教学目标清晰明确。同时，课堂上教师也可以对教学问题拆分、分解、层次化，使不同层次的学生都能参与进课堂，使课堂层次分明，突出学生的主体地位。最后，教师的教学环节通过多媒体清晰展现，让学生时刻知道自己的任务和课程进度，把学生的思维始终约束在课堂进程中。
二、多媒体技术带给初中生物课堂的弊端
1.本末倒置，多媒体技术占据课堂中心
由于多媒体技术的便利性以及内容丰富等优点，导致教师将重点转移到多媒体技术的运用和各种资料的采集中，就会忽视课程的设置，忽略学生的认知形式和水平，丢弃课堂环节，深化课堂内容，即备课备的是技术而不是内容和学生。同时，多媒体技术的应用，看似课堂节奏欢快、学生兴趣浓烈、课程递进顺畅，但整个课堂流于多媒体形式，对知识的解读就如灌输，并不能持续的、有效的分析、处理、消化课内外知识。同时，学生的注意点也可能由知识转移到多媒体技术的形式上。这样，多媒体技术不但没有提高课堂效率，反而大大降低了课堂效率。
2.过度依赖，削弱板书的作用
由于多媒体技术展示方式简便、清晰，部分教师将课本内容照搬到多媒体如幻灯片中，或将大量的资料毫无选择的增加到课程中，导致在课堂中教师省去了板书，致使学生在课堂中没有办法把握教材的重难点，从而忽视课本的重要性，最终降低作业质量，降低教学质量。
3.氛围活跃，忽略部分学生
多媒体技术的使用，的确丰富了课堂形式和教学内容，改变了传统教学的枯燥无味，提升了课堂的趣味性，但多媒体技术过度的使用，会让学生的注意力集中在技术上，例如某个画面、某个视频、某段音频，最终导致学生注意力分散，带来消极作用。
4.用视频代替实验，忽略学生动手能力
多媒体技术的技术，对传统的课堂产生颠覆性的影响，也对实验产生消极影响。部分教师为节约时间，增进课程，大量的实验用视频代替，忽略了课本设计实验的目的，忽视了学生动手能力和实验能力的培养，对学生的长足发展带来不好的影响。
5.一劳永逸，让教师失去深入研究动力和创新能力
多媒体技术的应用最初的目的是丰富教学方式、提高教学效率。但在实践应用中，有些教师往往直接复制下载网上课件，并直接应用于自己的课堂，使教学的重难点出现偏差;有些教师利用网络资料“东拼西凑”制作课件，造成对课件不熟，课件上不能突出重难点;甚至有些教师“照本宣科”，课堂上从第一张课件读到最后一件課件，忽略对学生思维的培养;大部分教师虽精心制作了课件，但在长期使用的过程中，并没有根据各级学生的差异修改课件，忽略了对学生差异性的研究......多媒体技术的应用在一定程度偏离了多媒体技术最初应用于课堂的目的，还使教师一劳永逸，丧失研究教材、备课、培养学生的能力，也使教学方式由传统讲授法转变为另一种形式的单一教法，毫无创新力可言。 三、把握多媒体技术应用的度，提升课堂教学质量
1.清晰认识多媒体技术的本质
多媒体技术的本质是减轻教师负担，促进教师教法多样，丰富课堂内容多样性的工具。简言之，多媒体是教师教育教学的辅助工具，并不能代替教师，代替知识，代替学生。故教师在使用多媒体时，应该清晰地认识到这点，才能将多媒体技术功能发挥到最大，才能对教育教学起到提升作用。
2.认清多媒体技术在课堂中的地位
多媒体技术仅仅是课堂的辅助工具，所以在使用多媒体时，要遵循多媒体以教学环节为主，知识为次的原则。所谓环节为主，知识为次原则指的是多媒体技术应该主要展示教师提出的要求，学生的学习方式，学生要解决的问题，各知识点的证据、资料，抽象知识具体化的实例、过程图片等，而不是直观、直接展示课内外知识点，用文字代替教师的讲解，代替教师的板书将所有知识点罗列出来直接呈现给学生。
3.抓住课程及教学方式特点，使用与特点符合的多媒体技术
教师在使用多媒体技术前，要深入备课，掌握课程的特点，选择符合课程进度的多媒体技术。若课程是理论知识，就可以利用多媒体展示更多的证据支持知识点，深化学生记忆，例如在讲解植物各器官的组成和功能时，我们就可以以图片的形式展示各个结构不同形态。如果课程内容主要以过程或化学变化为主，就可以使用视频等直观化多媒体技术手段，例如讲到植物光合作用或呼吸作用的过程时就可以使用视频将过程呈现。所以，根据课程内容，教师教法我们都可以使用不同的多媒体技术。
4.多媒体技术应注重使用的度，才能发挥积极作用
课堂主要是用于传授知识，培养学生能力的地方，不是展示各种多媒体技术的场所。所以，真正的课堂应以教学环节、教学知识为主，多媒体技术为次，既一堂课上应凸出课程环节、内容，减少多媒体技术使用频率和种类，软化冲击性较强的多媒体技术在课堂的使用。这样才能使学生的注意力回到知识，才能发挥多媒体技术的真正作用。
5.借用多媒体技术，分层教学，关注全体学生
利用多媒体技术可以直观展示问题的特点，教师可以将教学内容和问题分解、细化，层次化的展示在学生面前，学生在根据自己的能力解决问题的同时思维习惯也得到了培养。这样的课堂，无形的关注到了每一位学生，实现了分层教学的目标。
四、深入研究，提升多媒体技术在课堂中的价值
1.借助多媒体技术让学生直观感受现代前沿的科学信息与技术
教育就是教书育人。离开了生活的教育是不成功的教育，沉浸在过去的教育也是不成功的教育。课堂既是学生学习知识的场所，也是引导学生感受现代科学技术推动人类发展的场所。所以，教师的课程设计不应该局限于课本，应该与社会生活接轨，积极引入现代前沿的科学信息和技术到课堂中，从而使学生在感受到科学技术对人类的贡献时，树立崇高的志向。
2.以多媒体技术为载体，培养学生科学精神和实践创新能力
中国学生发展核心素养理论中提到了培养学生的科学精神和实践创新。如何进行培养科学精神和实践创新？我认为最好的方法就是培养学生对科學技术的兴趣。教师可以以多媒体技术为载体，将现代前沿科学信息和技术穿插于课堂中，让学生在学习中感受到现代科学技术的发展，引导学生建立科学精神。同时，在课堂上，教师利用多媒体技术延伸课程内容，丰富学生知识面，激发学生思考，培养学生的思维习惯，提升学生的学习兴趣，最终奠定学生创新思维的基础。辩证的看，教师在课堂上使用不同形式多媒体，也能让学生直观感受到科学技术的多样性和便利性，树立学生科学态度价值观。
3.深入研究多媒体技术，丰富现代多媒体教学方式
作为一名教师，对自己的职业要求不应该仅仅局限在教好学生，更应勉励学习。不仅学习课本的知识，还要加强学习研究课外知识，更要学习、研究、掌握丰富的多媒体技术，以达到丰富自己的现代多媒体教学方式的目的。
总之，多媒体技术是伴随课堂改革而生的。多媒体技术手段多样，形式丰富，有得天独厚的优势，为现代教育的发展做出了突出贡献，但它仅仅是课堂的辅助工具。它不能代替课堂中的各个角色，更不能代替课堂的固有属性。教师的教学，应该落在课程设计、学生能力培养和教师教学能力提升上，更应深耕教材，研究学生，寻找更适合各个层次学生发展的教学手段，再配以先进的教学技术，全面提升每一位学生，最终，全面提升教学质量。所以，教师应该认清多媒体技术在课堂中的作用，使用时才能发挥多媒体技术的积极作用，真正提高教学质量。
（作者单位：肃南裕固族自治县第二中学）