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摘 要：本文以中学音乐课堂教学为研究对象，就各种能够在中学音乐课堂有效实施生活化教学方式的教学策略进行了较为详细的分析与阐述，并据此论证了这种生活化的教学方式在完成中学音乐课堂教学任务，进一步提升整个中学音乐课堂教学质量与教学效率的过程中所起到的至关重要的作用与意义。
关键词：音乐课堂 生活化 教学策略 分析
中图分类号:G633.95 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)03(c)-0000-00
什么是音乐教学的生活化呢？笔者认为它是我们在进行音乐教学教学的过程中，采取各种教学策略，使音乐教学的覆盖范围能够向着社会化、生活化方向延伸，各种生活化、社会化的元素能够以教学的形式进入音乐教育教学课堂当中。《音乐课程标准》的颁布与实施，更进一步从制度方面将生活化的教学方式纳入了音乐课堂教学基本任务及目标当中，这也正是新课程改革所赋予音乐教学的新特性。据此，如何在音乐课堂教学，尤其是中学阶段的音乐课堂教学中深刻践行生活化的教学方式，将音乐教学元素生活化、将深化元素音乐化，使音乐能够与生活无缝连接，进而使得学生们能够在生活中理解音乐，音乐中感悟生活，已成为当前相关教育教学工作者最亟待解决的问题之一。笔者现结合实践工作经验，就这一问题谈谈自己的看法与体会。
1 中学音乐教学课堂目标的制定需要生活化
我们需要清醒的认识到一个问题：在中学阶段音乐教学过程中，向学生传授各种音乐知识并不是最根本的教学目标，通过音乐知识的传授来提高学生对于音乐的理解及感知能力才是我们在音乐教学中最根本的出发点与归宿。大量的实践研究结果向我们证实了一点——音乐对人一生的发展都有着极为重要的作用。中学阶段学生正处于世界观、人生观、价值观、审美观的培养与发展时期，向学生们传授音乐知识、灌输音乐感知，对于这些心态观念的建设来说都有着极为深远的作用。这带给我们的启示在于：在我们制定中学阶段音乐教学课堂教学目标的过程中，教学目标的制定除了需要考虑音乐技巧与音乐素养的培养以外，还应当兼顾通过音乐课堂教学能够带给学生怎样的音乐感悟与音乐熏陶。中学生要想切身认识并体会到音乐带给自身的感悟与熏陶，生活化的音乐背景既是基础也是保障。只有确保这些中学音乐课堂教学目标打上浓厚的生活化标记，使学生在感悟音乐、领会音乐时能够以生活实际为依托，音乐教学才能更好的为中学生所接受。
2 中学音乐课堂教学内容的挖掘需要生活化
作为中学阶段音乐教师我们在教学过程中需要善于发现一些能够将实际化生活事物与音乐教学课程相联系的切入点。一方面，我们需要在课前准备阶段对各种教材能够生活化的资源进行挖掘与加工，将这些音乐知识作为我们在进行音乐课堂教学中的教学重点；另一方面，我们也需要在课堂教学中找准生活化教学的切入点，在向学生传授专业技能的同时引导学生能够联系生活实际，学以致用。我们需要明确一点：中学阶段音乐课堂教学如果过分关注音乐技能与知识的传授，整个课堂教学氛围同样会显得比较枯燥与乏味。只有将音乐课堂的教学教学与实际生活联系起来，找准中学生感兴趣的教学点，充分调动起学生在音乐课堂学习中的求知欲与活跃性，充分发挥学生在整个中学阶段音乐教学过程中的主体性地位，为学生通过实际生活理解音乐真谛营造较为宽松、活跃的学习氛围，才能使音乐教学的教学任务得到全面实现。笔者认为，中学音乐教学需要以生活实际现象或行为为前提，在音乐教学教材中寻找与学生生活相贴近的音乐歌曲，使学生能够在形象化、具体化的音乐知识引导下深入感悟音乐精神。例如我们在教授京剧文化特色浓厚的歌曲《说唱脸谱》时，教师可以让学生试听几首较为典型的京剧戏曲知识，视频观看川剧戏曲中的变脸艺术，充分调动起学生的探索欲与好奇心，再引导学生进行这种戏曲歌曲的学习与感悟，必定会起到事半功倍的教学效果。
3 中学音乐教学方法的设计需要生活化
在全球经济一体化进程不断加剧与国家政府对整个教育教学事业的大力支持背景作用下，中学阶段音乐教学的新课程改革需要以关注学生生活，从生活中提炼对中学阶段音乐学习有所帮助的学习内容。这就要求我们在对中学音乐教学方法进行设计的工作中，始终坚持以生活化为基本原则。具体而言，可以从以下两个方面入手。
3.1 “感受与鉴赏式”的教学方法生活化设计分析
笔者认为，采取各种形式与手段，引导学生积极参与到中学音乐教学过程中，在感受与鉴赏音乐的过程中不断积累自身对音乐知识的体会与感悟，并能够独立发表自己有关音乐歌曲、艺术表现形式的见解与看法，进而形成以音乐感受、鉴赏为基础的审美观，已成为当前中学阶段音乐教学的基本教学任务之一。那么，如何在中学音乐教学过程中，使学生“感受与鉴赏”音乐能力的培养不断的社会化、生活化呢？笔者认为学生对音乐表现形式的感悟不能仅限于聆听的形式。作为中学音乐教师的我们，需要在课堂教学中充分调动起学生的眼、耳、口、鼻感觉器官。中学生可以在聆听、欣赏音乐作品的同时，一边想象，一边写下自己的感悟或是绘画，进而建立起对音乐歌曲更为深刻、全面的理解。
3.2 “创造”的教学方法生活化设计分析
音乐艺术来源于生活，更高于生活。学生音乐创造能力的培养与提升在发挥学生全面性思维能力与想象力的过程中所发挥的作用不可小觑。这也是我们在中学音乐教学中实现生活化教学目标的关键内容之一。音乐教师可以在音乐歌曲的教授中，将学生一些耳熟能详的歌曲歌词或编曲进行创新与再造，使改变后的歌词歌曲能够具有更强烈的生活化趋向，进而充分提高中学生对音乐作品的理解及感悟。
4 结语
伴随着现代科学技术的不断发展与经济社会持续进步，人民日益增长的物质文化与精神文化需求同时的新时期的教育教学事业提出了更为全面、系统的发展要求。音乐作为陶冶学生情操、培养审美家价值的重要学科，在整个中学阶段教育教学工作中所占据的地位日益关键。本文对如何在中学音乐教学中贯彻落实生活化教学方式的教学对策进行了简要分析与说明，希望能够为今后相关研究及实践工作的开展提供一定的意见与建议。
参考文献
[1] 吴斌.怎样唱会歌,唱好歌,会唱歌——在“全国中小学课堂唱歌教学展示与研讨会”上的总结发言（下）[J].中国音乐教育.2010,（02）.
[2] 单森权.课堂提问的有效性探究——对“全国中小学课堂唱歌教学展示与研讨会”的思考. [J].中国音乐教育.2010.（02）.
[3] 吴思源.赵淑芹.王焱.音乐教学重“言传”更要重“身教”.[J].中国音乐教育.2010.（03）.
[4] 杨文立.让音乐课堂“减负”——展示课《乃哟乃》评析. [J].中国音乐教育.2010.（03）.
关键词：音乐课堂 生活化 教学策略 分析
中图分类号:G633.95 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)03(c)-0000-00
什么是音乐教学的生活化呢？笔者认为它是我们在进行音乐教学教学的过程中，采取各种教学策略，使音乐教学的覆盖范围能够向着社会化、生活化方向延伸，各种生活化、社会化的元素能够以教学的形式进入音乐教育教学课堂当中。《音乐课程标准》的颁布与实施，更进一步从制度方面将生活化的教学方式纳入了音乐课堂教学基本任务及目标当中，这也正是新课程改革所赋予音乐教学的新特性。据此，如何在音乐课堂教学，尤其是中学阶段的音乐课堂教学中深刻践行生活化的教学方式，将音乐教学元素生活化、将深化元素音乐化，使音乐能够与生活无缝连接，进而使得学生们能够在生活中理解音乐，音乐中感悟生活，已成为当前相关教育教学工作者最亟待解决的问题之一。笔者现结合实践工作经验，就这一问题谈谈自己的看法与体会。
1 中学音乐教学课堂目标的制定需要生活化
我们需要清醒的认识到一个问题：在中学阶段音乐教学过程中，向学生传授各种音乐知识并不是最根本的教学目标，通过音乐知识的传授来提高学生对于音乐的理解及感知能力才是我们在音乐教学中最根本的出发点与归宿。大量的实践研究结果向我们证实了一点——音乐对人一生的发展都有着极为重要的作用。中学阶段学生正处于世界观、人生观、价值观、审美观的培养与发展时期，向学生们传授音乐知识、灌输音乐感知，对于这些心态观念的建设来说都有着极为深远的作用。这带给我们的启示在于：在我们制定中学阶段音乐教学课堂教学目标的过程中，教学目标的制定除了需要考虑音乐技巧与音乐素养的培养以外，还应当兼顾通过音乐课堂教学能够带给学生怎样的音乐感悟与音乐熏陶。中学生要想切身认识并体会到音乐带给自身的感悟与熏陶，生活化的音乐背景既是基础也是保障。只有确保这些中学音乐课堂教学目标打上浓厚的生活化标记，使学生在感悟音乐、领会音乐时能够以生活实际为依托，音乐教学才能更好的为中学生所接受。
2 中学音乐课堂教学内容的挖掘需要生活化
作为中学阶段音乐教师我们在教学过程中需要善于发现一些能够将实际化生活事物与音乐教学课程相联系的切入点。一方面，我们需要在课前准备阶段对各种教材能够生活化的资源进行挖掘与加工，将这些音乐知识作为我们在进行音乐课堂教学中的教学重点；另一方面，我们也需要在课堂教学中找准生活化教学的切入点，在向学生传授专业技能的同时引导学生能够联系生活实际，学以致用。我们需要明确一点：中学阶段音乐课堂教学如果过分关注音乐技能与知识的传授，整个课堂教学氛围同样会显得比较枯燥与乏味。只有将音乐课堂的教学教学与实际生活联系起来，找准中学生感兴趣的教学点，充分调动起学生在音乐课堂学习中的求知欲与活跃性，充分发挥学生在整个中学阶段音乐教学过程中的主体性地位，为学生通过实际生活理解音乐真谛营造较为宽松、活跃的学习氛围，才能使音乐教学的教学任务得到全面实现。笔者认为，中学音乐教学需要以生活实际现象或行为为前提，在音乐教学教材中寻找与学生生活相贴近的音乐歌曲，使学生能够在形象化、具体化的音乐知识引导下深入感悟音乐精神。例如我们在教授京剧文化特色浓厚的歌曲《说唱脸谱》时，教师可以让学生试听几首较为典型的京剧戏曲知识，视频观看川剧戏曲中的变脸艺术，充分调动起学生的探索欲与好奇心，再引导学生进行这种戏曲歌曲的学习与感悟，必定会起到事半功倍的教学效果。
3 中学音乐教学方法的设计需要生活化
在全球经济一体化进程不断加剧与国家政府对整个教育教学事业的大力支持背景作用下，中学阶段音乐教学的新课程改革需要以关注学生生活，从生活中提炼对中学阶段音乐学习有所帮助的学习内容。这就要求我们在对中学音乐教学方法进行设计的工作中，始终坚持以生活化为基本原则。具体而言，可以从以下两个方面入手。
3.1 “感受与鉴赏式”的教学方法生活化设计分析
笔者认为，采取各种形式与手段，引导学生积极参与到中学音乐教学过程中，在感受与鉴赏音乐的过程中不断积累自身对音乐知识的体会与感悟，并能够独立发表自己有关音乐歌曲、艺术表现形式的见解与看法，进而形成以音乐感受、鉴赏为基础的审美观，已成为当前中学阶段音乐教学的基本教学任务之一。那么，如何在中学音乐教学过程中，使学生“感受与鉴赏”音乐能力的培养不断的社会化、生活化呢？笔者认为学生对音乐表现形式的感悟不能仅限于聆听的形式。作为中学音乐教师的我们，需要在课堂教学中充分调动起学生的眼、耳、口、鼻感觉器官。中学生可以在聆听、欣赏音乐作品的同时，一边想象，一边写下自己的感悟或是绘画，进而建立起对音乐歌曲更为深刻、全面的理解。
3.2 “创造”的教学方法生活化设计分析
音乐艺术来源于生活，更高于生活。学生音乐创造能力的培养与提升在发挥学生全面性思维能力与想象力的过程中所发挥的作用不可小觑。这也是我们在中学音乐教学中实现生活化教学目标的关键内容之一。音乐教师可以在音乐歌曲的教授中，将学生一些耳熟能详的歌曲歌词或编曲进行创新与再造，使改变后的歌词歌曲能够具有更强烈的生活化趋向，进而充分提高中学生对音乐作品的理解及感悟。
4 结语
伴随着现代科学技术的不断发展与经济社会持续进步，人民日益增长的物质文化与精神文化需求同时的新时期的教育教学事业提出了更为全面、系统的发展要求。音乐作为陶冶学生情操、培养审美家价值的重要学科，在整个中学阶段教育教学工作中所占据的地位日益关键。本文对如何在中学音乐教学中贯彻落实生活化教学方式的教学对策进行了简要分析与说明，希望能够为今后相关研究及实践工作的开展提供一定的意见与建议。
参考文献
[1] 吴斌.怎样唱会歌,唱好歌,会唱歌——在“全国中小学课堂唱歌教学展示与研讨会”上的总结发言（下）[J].中国音乐教育.2010,（02）.
[2] 单森权.课堂提问的有效性探究——对“全国中小学课堂唱歌教学展示与研讨会”的思考. [J].中国音乐教育.2010.（02）.
[3] 吴思源.赵淑芹.王焱.音乐教学重“言传”更要重“身教”.[J].中国音乐教育.2010.（03）.
[4] 杨文立.让音乐课堂“减负”——展示课《乃哟乃》评析. [J].中国音乐教育.2010.（03）.