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识字教学是小学语文教学的基础，是低年级阶段的重要任务之一，如何才能让学生将这些比较枯燥的字，认得清、记得牢，并正确运用呢?
一、归类识字
1． 形声字归类
如：“枫、枝、桥、棵、梅”都是形声字，都带有“木”字旁。教学时，我引导学生观察字形，去发现这些字的共同点和不同点，从而使学生得出结论：“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系”；同时进行拓展，让学生想一想认识的哪些字是带有‘木’的，然后进行交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，还认识了一些课外的形声字，拓宽了识字面。
又如《操场上》一课，“跑、踢”都与“足”有关，偏旁“足”表形，另一半表声。“打”字中的“扌”旁与手的动作有关，教学时手势动作与字义理解结合起来就容易理解。再如，“洞—铜，抱—饱”等等。
利用形声字规律进行识字教学，可以帮助学生掌握一些字的基本意义，做到准确运用汉字。如，区别“漂亮”、“飘扬”，“飘”与“风”有关，有“风”(红旗)才能飘扬；“漂”与“水”有关，用水洗(脸、衣服)才漂亮。
2． 会意识字，如第一册“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖”等等，这种方法有利于理解字词的意义。由此可拓展认识一些其它的会意字：望、卧、家、灶、孬、歪、苗、比、轰、炎、拿等，再引导学生从部件到组合去理解字义，学生也能很快记住。
3． 利用偏旁规律，可以“换偏旁”识字：“挂一娃一洼一蛙一哇”；熟字加偏旁识字：“又 见=观”；“熟字减偏旁”识字：“优——尤”；“看图猜字”：首先画棵树“木”，然后画只“羊”，组成“样”字。
4．形近字识字。如，“毛—手，川—州，巨—区，问—间”等等，利用形近字，可以区别字形的异同，可以减少错别字。
归类识字法有助于新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又能帮助学生触类旁通拓宽识字面。
二、在情境中识字
1． 在活动中识字是小学生最喜欢的，小朋友最喜欢的是“猜谜语，”如：
“大雨压倒一座山”—(雪)。”
“告”字可编成“一口咬掉牛尾巴。”
“生”可编成“牛过独木桥。”
“金”可编成“一个人他姓王，口袋装着两颗糖。”等
“加一加”识字：
“日”字加一笔可变成：“白、申、甲、由、旧、旦、田、电”等，这样很容易激起学生识记汉字的浓厚兴趣，也培养了他们创造性思维。
2． 先看图再学文
先看图学词：“黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣”；再看图学文，比较“一个大，一个小，一头黄牛，一只猫。一边多，一边少，一群鸭子，一只鸟……”这样学汉字和学课文结合起来，即有利于发展儿童的思维分辨能力，又使其学习了解量词的用法。
3． 游戏识字
学生最喜欢的游戏是“摘苹果“和“开火车”，这也是常见的游戏识字方法，它可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性很有好处。运用“单轨火车、双轨火车、还有环城火车、翻山火车”等多种形式，开火车前要喊琅琅上口的口号和动作，如老师说：“小火车开起来”。学生两手翻腾喊着：“咕噜咕噜开起来”。低年级的学生，注意力比较薄弱，这给学生带来了调剂，对于调动学生的学习积极性和集中学生的注意力有很大的作用。
三、在生活中识字
利用日常用品识字。可以把家里日常用品的名字写在识字本上，也可以把小用品、小玩具写成标签贴在上面。
利用电视和街头广告、牌匾识字。学生爱看电视，可以把看过的电视节目和主要人物名称记下来，和父母上街时看到的广告标语和牌匾读一读，不会的问问父母，回到家中记下不会认的字，再查一查字典了解字义。
利用课外阅读识字。课外阅读是识字最好的方法，经常读书读报或看商品说明书，不仅使学过的字加以巩固，还提高对事物的理解能力。生活识字方法不但能使学生认识了课本以外的汉字，也让学生从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，能吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。
责任编辑 邱丽
一、归类识字
1． 形声字归类
如：“枫、枝、桥、棵、梅”都是形声字，都带有“木”字旁。教学时，我引导学生观察字形，去发现这些字的共同点和不同点，从而使学生得出结论：“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系”；同时进行拓展，让学生想一想认识的哪些字是带有‘木’的，然后进行交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，还认识了一些课外的形声字，拓宽了识字面。
又如《操场上》一课，“跑、踢”都与“足”有关，偏旁“足”表形，另一半表声。“打”字中的“扌”旁与手的动作有关，教学时手势动作与字义理解结合起来就容易理解。再如，“洞—铜，抱—饱”等等。
利用形声字规律进行识字教学，可以帮助学生掌握一些字的基本意义，做到准确运用汉字。如，区别“漂亮”、“飘扬”，“飘”与“风”有关，有“风”(红旗)才能飘扬；“漂”与“水”有关，用水洗(脸、衣服)才漂亮。
2． 会意识字，如第一册“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖”等等，这种方法有利于理解字词的意义。由此可拓展认识一些其它的会意字：望、卧、家、灶、孬、歪、苗、比、轰、炎、拿等，再引导学生从部件到组合去理解字义，学生也能很快记住。
3． 利用偏旁规律，可以“换偏旁”识字：“挂一娃一洼一蛙一哇”；熟字加偏旁识字：“又 见=观”；“熟字减偏旁”识字：“优——尤”；“看图猜字”：首先画棵树“木”，然后画只“羊”，组成“样”字。
4．形近字识字。如，“毛—手，川—州，巨—区，问—间”等等，利用形近字，可以区别字形的异同，可以减少错别字。
归类识字法有助于新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又能帮助学生触类旁通拓宽识字面。
二、在情境中识字
1． 在活动中识字是小学生最喜欢的，小朋友最喜欢的是“猜谜语，”如：
“大雨压倒一座山”—(雪)。”
“告”字可编成“一口咬掉牛尾巴。”
“生”可编成“牛过独木桥。”
“金”可编成“一个人他姓王，口袋装着两颗糖。”等
“加一加”识字：
“日”字加一笔可变成：“白、申、甲、由、旧、旦、田、电”等，这样很容易激起学生识记汉字的浓厚兴趣，也培养了他们创造性思维。
2． 先看图再学文
先看图学词：“黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣”；再看图学文，比较“一个大，一个小，一头黄牛，一只猫。一边多，一边少，一群鸭子，一只鸟……”这样学汉字和学课文结合起来，即有利于发展儿童的思维分辨能力，又使其学习了解量词的用法。
3． 游戏识字
学生最喜欢的游戏是“摘苹果“和“开火车”，这也是常见的游戏识字方法，它可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性很有好处。运用“单轨火车、双轨火车、还有环城火车、翻山火车”等多种形式，开火车前要喊琅琅上口的口号和动作，如老师说：“小火车开起来”。学生两手翻腾喊着：“咕噜咕噜开起来”。低年级的学生，注意力比较薄弱，这给学生带来了调剂，对于调动学生的学习积极性和集中学生的注意力有很大的作用。
三、在生活中识字
利用日常用品识字。可以把家里日常用品的名字写在识字本上，也可以把小用品、小玩具写成标签贴在上面。
利用电视和街头广告、牌匾识字。学生爱看电视，可以把看过的电视节目和主要人物名称记下来，和父母上街时看到的广告标语和牌匾读一读，不会的问问父母，回到家中记下不会认的字，再查一查字典了解字义。
利用课外阅读识字。课外阅读是识字最好的方法，经常读书读报或看商品说明书，不仅使学过的字加以巩固，还提高对事物的理解能力。生活识字方法不但能使学生认识了课本以外的汉字，也让学生从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，能吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。
责任编辑 邱丽