微课在小学英语教学中的应用研究

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  【摘要】随着信息技术的不断发展,微课逐渐应用在小学英语教学中。小学是学生英语启蒙重要阶段,学生应在老师的引导下,通过实践、感知、探索等方式获取更多的英语知识,而传统填鸭式英语教育便难以充分满足小学生的实际学习需求。微课是以视频为基础的教学形式,可将某个英语知识点情景化、具体化、形象化,帮助学生快速掌握英语内容。就微课的特点、微课的应用价值进行探讨,提出一系列微课在小学英语教学中的应用措施,希望能提高小学生的英语学习质量和效率。
  【关键词】微课 小学英语 教学应用
  随着新课改的不断推进,教育部门对小学英语的教学要求越来越高,所以老师要不断改变自身的教学理念以及教学形式,与时俱进,全面保证小学英语的教学质量。微课具有实用便捷、简短精炼、技术成本低等优势,可打破传统教学形式的局限,拓宽教学资源,帮助学生预习、查补、巩固、复习英语知识,因此其广受学生和老师的青睐。同时,微课作为一种新型的教学模式,能为学生提供全面、良好的学习环境,并给小学英语教学带来更多新方向和新机遇,从而不断丰富学生的学习体验,提高学生的学习积极性,让学生在轻松、愉悦的氛围中提升英语水平。
  一、微课的特点
  1.内容精简
  微视频时间短,为保证教学质量,其教学内容必须精简,让学生快速抓住教学重点、难点、主题或思想情感,从而提高其学习效率。同时,学生能通过视频进行某个知识点攻破,学习质量得以保证。
  2.简短精炼
  微课时间通常不会超过15分钟,平均在5分钟左右,其是利用微视频针对某个知识点进行详细分析,简短精炼。以往的课堂教学为45分钟,教学方式单一,学生非常容易产生厌倦感,而将微课融入课堂中,能给学生带来不一样的学习体验。
  3.反馈及时
  微课的教学资源非常丰富,除了包含视频、课件之外,还能为学生提供课后练习,让学生在练习后获得更多反馈,及时了解自身掌握英语知识的程度,加上微视频能反复观看,学生还能根据自己的学习进度反复学习。
  4.实用便捷
  在互联网的不断普及下,越来越多的小学生能够随时接触网络,这也为微课教学提供了便利。学生可以不受时间、地点限制,在课后通过微视频反复学习,实用性非常强,学习效率也得以提升。
  5.技术成本低
  微视频的创作,并不需要太高的技术要求,老师只需通过拍摄设备以及相应的课件便可以开展微课教学,还能在微信、QQ等平台随时上传教学视频,供学生下载学习,不仅技术门槛低,而且能提高教学效果。
  二、微课在小学英语教学中的应用价值
  在小学阶段,英语教学主要是为了更好激发学生的学习兴趣,帮助其培养一定的语言运用能力,从而促进其身心的健康发展,为今后发展打下更好的学习基础。小学生生性活泼、好动,非常容易被外界打扰,难以沉静下心学习,在长时间沉闷的课堂教学中难免会出现注意力不集中、学习积极性低下等现象。而微课具有时间短、内容精简、主题鲜明等优势,更容易吸引学生的课堂注意力,加深其学习印象。同时,新课改一直强调学生的课堂主体性,通过微课,能为课堂增添活力,拓展知識面,并根据学生的个性差异、学习进度等设计合适的微课教学内容,针对性非常强,教学难度低,学生接受度高,最终能有效保证微课在小学英语教学中的实效性。
  三、微课在小学英语教学中的应用策略
  1.利用微课有效引导学生课前预习
  将微课应用于小学英语教学中,是大势所趋,更是教学改革的必然要求。在以往的小学英语教学中,老师并不重视课前预习,更不会布置预习作业,通常都是直接教学,教授学生读单词、句子、课文,再重点分析某个知识点,最后布置课后作业便算是完成教学任务了。但这样一来,学生对英语知识点的掌握并无法保证。应用微课,可从“先教后学”转变为“先学后教”的形式,学生提前预习新知识,课上能快速跟随老师的教学思路,及时掌握英语知识点,从而保证学习效果。例如,教师在教学《I like football.》这一课内容前,可提供关于“football”的视频供学生预习,学生观看视频后,便明白“football”是足球的意思。同时,在微视频中,老师可相对拓展一些球类运动,如“Basketball、 table tennis、volleyball、baseball、badminton(篮球、乒乓球、排球、棒球、羽毛球)等”,让学生有效辨别各种球类运动;或者老师可以根据课文内容强调“like”的意思,延伸一些单词,如“often、sometimes、always(经常、有时、总是)”,避免像文中的小朋友一样将篮球拿错为足球,引起笑话。此外,视频中还可以播放相关足球的音乐或英文歌曲,丰富学生的感官感受,激发学生的英语学习兴趣。在课上,老师在重点讲解足球的相关知识,学生理解度更高,课堂教学质量便得以保证。最重要的是,学生通过微视频预习时,即使遇到疑惑也能随时向身边的人咨询,或者将问题留到课堂上提出,思维得以激发,学习自主性高,预习效率高,课上也能快速掌握英语难重点,从而提升自己的英语水平。
  2.利用微课不断拓展英语学习内容
  纸质教材内容有限,学生所学习到的知识少,即使老师有意拓展教材内容,也是以口头传教为主,而学生则通过自行想象接收知识,似懂非懂,教学质量低下。在微课教学中,老师可在原有的教材内容基础上,不断拓展英语知识,带学生在知识海洋畅游,这样既能高效完成教学目的,又能有效整合网络知识,丰富学生的视野,达到扩充知识的目的,从而提升学生的英语知识水平。例如,在学习《What did she have for lunch》这一课内容时,学生能了解到国外的人喜欢吃Hamburgers、sandwiches、 noodles、 hot dogs(汉堡包、三明治、面条、热狗)等食物。这时,老师可利用多种网络平台如土豆、爱奇艺、优酷、芒果等整合资源,以“中外饮食的差异性”为主题制作一个微视频,供学生观看,让其正确了解西方与中国的饮食习惯,以及各国对待早餐、午餐、晚餐的态度,学习更多有关食物的英语单词。同时,老师也可以利用微课重点讲解某个食物在不同国家的做法,如土豆在西方国家人们喜欢制作成薯条、土豆泥、土豆沙拉、土豆汤等;而在中国,则能制作成醋溜土豆丝、土豆烧鸡、土豆饼等,继而加深学生对知识点的印象,促使学生快速掌握相关的英语知识。而且,通过知识的不断拓展,学生可以接触到丰富、多样、有趣、深度的英语内容,获得更多不一样的学习体验,从而充分调动其英语学习积极性。更重要的是,在知识的拓展下,学生能深入了解某一知识点,这既给学生的学习指明了方向,又能提高学生的学习深度,教学质量不言而喻。   3.利用微课开展情境教学保证教学效果
  小学是小学生学习英语最重要的启蒙阶段,老师必须予以重视,并且通过激发学生的英语学习兴趣来奠定良好的英语基础。微课灵活性强、功能多,更能有效、直观地展现课堂内容,老师可利用这一优势,为学生开展情境教学,以此调动学生的课堂学习积极性和英语学习兴趣,保证微课教学的有效性。例如,在教学关于食物的一些英语单词“fish、pumpkin、egg、potato、meat(鱼、南瓜、鸡蛋、土豆、肉)等”时,可将超市购物的真实场景放入微视频中,供学生观看、学习。视频中,人们在详细地挑选肉类、鸡蛋、土豆等食物,而且还有专门的食物特写镜头,不仅能增强学生的感官体验,加深知识印象,而且能促使学生通过联想生活场景,主动将抽象的英语单词转化为生动、具体、形象的内容,从而降低了英语学习难度,保证课堂学习效率。或者老师可以将上述食物制作成菜肴的过程放入微视频中,整合成一个美食专题集,一边讲解英语知识,一边播放,并让学生积极发表自己的感想,这样,学生就能真正融入情境中,学习兴趣高,既能调动课堂活力,又能丰富学生的英语知识面,更能引导学生深入学习知识点,促使英语知识正确运用于生活场景中,进而保证微课教学质量。与此同时,将微课融入小学英语教学中,能让小学生有更充足的时间参与课堂互动、思考,在互联网中畅游,从而将其学习潜能有效激发出来,学习深度、广度均能得以提升。
  4.利用微课帮助学生突破学习难点
  在以往的小学英语教学时,老师在课堂上讲解完英语新知识、布置完作业后,便不再关注学生的课堂掌握情况,只会通过学生的作业了解其知识掌握程度,再根据作业重点分析错题。老师无法针对每位学生的学习困难点进行一一讲解,而学生的学习也变得尤为被动,教学效果无法保证。微课的时间短、内容精简,主要是围绕某一知识点进行教学的,主题明显、内容突出、教学针对性非常强。所以,老师将微课融入小学英语教学中时,可良好把握上述特点,利用微视频引导学生自学,通过反复观看视频,一一攻破英语知识难点,查漏补缺,快速理解和掌握新知识。例如,在教学《I can jump》这一课的内容时,由于纸质教材内容有限,部分重点英语知识无法突显,加上小学生的知识提炼能力欠缺,英语理解能力較弱,因此无法从新课文中找出重点知识,从而导致学习较为盲目,学习效率低下。老师便可以将该课中的重点知识放入微视频中,突出主题,并将“I can”“You can”“No,I can”等句型详细罗列出来,在课堂上恰当地插入,学生观看后便正确明白了此次教学的重点,并根据视频内容有目的性地学习,不但保证了教学质量,还能提高学生的学习效率。同时,学生通过微课内容,可快速掌握重点英语句型,将学习内容细化,并在老师的引导下反复练习,这对其英语口语能力以及语言运用能力的提升有推进作用。
  总而言之,微课作为一种新型教学模式,虽然仍在探索阶段中,但老师可以利用微课引导学生自主预习,利用网络不断拓展英语教材内容,积极开展情境教学,并通过微视频帮助学生快速突破知识难点,不断创新教学内容,便能将其自身优势充分发挥出来,这不但可以提高学生的学习效率,还能促使小学英语教学质量达到新高度,从而保证微课教学的有效性。
  参考文献:
  [1]周利霞.以“微”促教,用“微课”助力小学英语教学[J].华夏教师,2018,(33) :65.
  [2]翟卫宁.微课对小学英语教学效果的促进研究[J].中国校外教育,2018,(21) :98.
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