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摘 要：当前小学数学教学过程中，应用题是比较重要的教学内容，教师在实际课堂教学中要从教学方法的创新方面加强重视，以学生为中心开展相应教学活动，为学生综合学习能力提升打下坚实基础。本文从理论上就高年级数学应用题教学的问题加以阐述，然后就教学途径详细探究，希望能为实际应用题教学起到积极作用。
关键词：小学数学;高年级;应用题教学
0.引言
小学阶段是学生学习数学知识的重要时期，为能从整体上提升学生学习的质量水平，这就需要融入创新的观念，激发学生数学知识学习的主动积极性，从这些基础工作方面得以强化，才能真正为学生良好学习打下坚实基础。
1.小学高年级数学应用题教学问题体现
现阶段高年级数学应用题教学过程中，存在的问题是比较突出的，主要体现在几个层面：
1.1教学模式单调
应用题是对学生综合学习能力培养的重要题型，教师在实际教学中要注重方法的创新应用，调动学生数学应用题知识学习的主动积极性，从而才能有助于学生学习能力提升[1]。但从实际的现状能发现，教师在应用题的教学模式方面较为单调，没有结合学生学习的需求进行优化，缺乏从学生的角度进行优化教学，使得学生在应用题学习的主动积极性方面较为低下，无法充分提升课堂教学的质量水平。
1.2提问比较单调
为促进应用题教学质量提升，教师可通过科学提问的方式，为学生设计灵活化的问题，促进学生解题的主动积极性发挥。而在具体应用题教学当中教师对问题的设计相对单调，没有真正和学生的实际数学知识学习需求相结合，使得学生学习的质量比较低下。教师在问题的设计方面没有和学生的认知相结合，一些问题过难，影响了学生学习探究积极性[2]。
2.小学高年级数学应用题教学途径
小学高年级数学教学中应用题教学需要教师从创新的角度出发，进行优化设计，为学生良好学习发展打下坚实基础，从以下几点教学方面可供参考：
2.1注重数学思想的融入
应用题教学当中教师为能从整体上提升学生学习的质量水平，这就需要在数学思想的融入方面加强重视，为学生解答应用题提供思路，从而才能真正为学生良好学习打下坚实基础。教师在教学中不只是要传授理论性的知识内容，还要注重从教学方法的创新方面加强重视，让学生能够掌握科学的学习方法，才能提高自身学习的能力水平[3]。教师在应用题教学中通过对学生数学思想的积极培养下，让学生在分析应用题的时候能够发挥主观能动性，运用自身的思维进行深入探究分析数学问题，对应用题当中隐性的条件找到，促进应用题问題的有效解决。数学思想的融入是让学生能够运用自己的思维进行探究，找到解决问题的方法，所以教师在这一教学环节要加强重视。
2.2注重生活情境科学创设
教师在应用题教学过程中，要注重以学生为中心开展相应教学活动，通过生活化情境的科学化创设下，调动激发学生学习的主动积极性，帮助学生解决应用题。学生在熟悉的情境中学习，容易引起学生共鸣，学生在理解以及学习的效率上也能有效提升，促进学生应用题解答能力提高。学生在数学知识的实际学习过程中，要充分注重结合学生实际学习的特征进行优化，调动学生数学知识学习的主动积极性，如在学习小数的性质知识点内容中，教师为能促进学生对小数有更多的认识，为学生设计相应生活化的应用题内容，加深学生的印象[4]。
如：为学生设计这样的生活化应用题，小明到超市进行购物，买的一些物品都不是整数的，同学们来帮助他计算以下需要花多少钱吧。为学生呈现相应的物品名称和价格，如笔记本2.50元，苹果一个1.30元，钢笔一支4.60元，为学生提出相应的问题，如价格后面的0能不能省略，商品价格怎么都是两位小数呢？通过这样的生活化情境的创设下，学生也能积极参与其中，调动学生学习的动力。这一过程中学生对小数的知识点会有明确的认识了解，为学生综合学习能力提升起到了积极作用。
2.3培养学生应用题分析能力
教师在应用题教学过程中为促进学生解题能力提升，教师要注重抓住教学的要点，明确教学目标，为学生综合学习能力提升起到促进作用。以学生应用题分析能力培养为要点，结合教学的内容进行优化设计应用题，调动学生参与学习的主动积极性，从这些基础方面得以优化，才能真正为学生良好学习起到促进作用[5]。教师要在课堂中明确对学生分类思考能力以及逻辑思维能力进行培养，这是帮助学生解决应用题问题的重要方式，只有从这一基础工作方面的目标得以实现，才能有助于提高学生学习的质量水平。
如：为学生设计这样的应用题内容，小学六年级有152人，现在选出男生1/11和6名女生参与科技实验活动，剩下男女比例相等，男女生各有人数多少？通过为学生设计这样的应用题，让学生能够对解题当中的要点进行明确，引导学生对问题当中的关键点进行分析，让学生对所求人数中之一进行设未知数，把另一人数通过未知数表示，通过建立方程后能够帮助学生有效的解决问题。
3.结语
总之，小学数学教学中教师在对学生应用题教学过程中，教师要充分注重方法的创新应用，从这一基础工作方面进行强化设计，才能真正有助于为学生数学知识的学习起到促进作用，提高学生应用题教学能力。
参考文献
[1]童小军.小学高年级数学应用题教学的基本途径探讨[J].课程教育研究，2020（05）：143-144.
[2]陈克文.小学高年级数学应用题教学的基本途径研究[J].才智，2019（22）：129.
[3]邓晶晶.小学高年级数学应用题教学的基本途径探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，14（05）：210.
[4]莫庆华.小学高年级数学应用题教学的基本途径探讨[J].文化创新比较研究，2019，1（09）：76+78.
[5]勒毛才让.小学高年级数学应用题教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2019，2（23）：186.
关键词：小学数学;高年级;应用题教学
0.引言
小学阶段是学生学习数学知识的重要时期，为能从整体上提升学生学习的质量水平，这就需要融入创新的观念，激发学生数学知识学习的主动积极性，从这些基础工作方面得以强化，才能真正为学生良好学习打下坚实基础。
1.小学高年级数学应用题教学问题体现
现阶段高年级数学应用题教学过程中，存在的问题是比较突出的，主要体现在几个层面：
1.1教学模式单调
应用题是对学生综合学习能力培养的重要题型，教师在实际教学中要注重方法的创新应用，调动学生数学应用题知识学习的主动积极性，从而才能有助于学生学习能力提升[1]。但从实际的现状能发现，教师在应用题的教学模式方面较为单调，没有结合学生学习的需求进行优化，缺乏从学生的角度进行优化教学，使得学生在应用题学习的主动积极性方面较为低下，无法充分提升课堂教学的质量水平。
1.2提问比较单调
为促进应用题教学质量提升，教师可通过科学提问的方式，为学生设计灵活化的问题，促进学生解题的主动积极性发挥。而在具体应用题教学当中教师对问题的设计相对单调，没有真正和学生的实际数学知识学习需求相结合，使得学生学习的质量比较低下。教师在问题的设计方面没有和学生的认知相结合，一些问题过难，影响了学生学习探究积极性[2]。
2.小学高年级数学应用题教学途径
小学高年级数学教学中应用题教学需要教师从创新的角度出发，进行优化设计，为学生良好学习发展打下坚实基础，从以下几点教学方面可供参考：
2.1注重数学思想的融入
应用题教学当中教师为能从整体上提升学生学习的质量水平，这就需要在数学思想的融入方面加强重视，为学生解答应用题提供思路，从而才能真正为学生良好学习打下坚实基础。教师在教学中不只是要传授理论性的知识内容，还要注重从教学方法的创新方面加强重视，让学生能够掌握科学的学习方法，才能提高自身学习的能力水平[3]。教师在应用题教学中通过对学生数学思想的积极培养下，让学生在分析应用题的时候能够发挥主观能动性，运用自身的思维进行深入探究分析数学问题，对应用题当中隐性的条件找到，促进应用题问題的有效解决。数学思想的融入是让学生能够运用自己的思维进行探究，找到解决问题的方法，所以教师在这一教学环节要加强重视。
2.2注重生活情境科学创设
教师在应用题教学过程中，要注重以学生为中心开展相应教学活动，通过生活化情境的科学化创设下，调动激发学生学习的主动积极性，帮助学生解决应用题。学生在熟悉的情境中学习，容易引起学生共鸣，学生在理解以及学习的效率上也能有效提升，促进学生应用题解答能力提高。学生在数学知识的实际学习过程中，要充分注重结合学生实际学习的特征进行优化，调动学生数学知识学习的主动积极性，如在学习小数的性质知识点内容中，教师为能促进学生对小数有更多的认识，为学生设计相应生活化的应用题内容，加深学生的印象[4]。
如：为学生设计这样的生活化应用题，小明到超市进行购物，买的一些物品都不是整数的，同学们来帮助他计算以下需要花多少钱吧。为学生呈现相应的物品名称和价格，如笔记本2.50元，苹果一个1.30元，钢笔一支4.60元，为学生提出相应的问题，如价格后面的0能不能省略，商品价格怎么都是两位小数呢？通过这样的生活化情境的创设下，学生也能积极参与其中，调动学生学习的动力。这一过程中学生对小数的知识点会有明确的认识了解，为学生综合学习能力提升起到了积极作用。
2.3培养学生应用题分析能力
教师在应用题教学过程中为促进学生解题能力提升，教师要注重抓住教学的要点，明确教学目标，为学生综合学习能力提升起到促进作用。以学生应用题分析能力培养为要点，结合教学的内容进行优化设计应用题，调动学生参与学习的主动积极性，从这些基础方面得以优化，才能真正为学生良好学习起到促进作用[5]。教师要在课堂中明确对学生分类思考能力以及逻辑思维能力进行培养，这是帮助学生解决应用题问题的重要方式，只有从这一基础工作方面的目标得以实现，才能有助于提高学生学习的质量水平。
如：为学生设计这样的应用题内容，小学六年级有152人，现在选出男生1/11和6名女生参与科技实验活动，剩下男女比例相等，男女生各有人数多少？通过为学生设计这样的应用题，让学生能够对解题当中的要点进行明确，引导学生对问题当中的关键点进行分析，让学生对所求人数中之一进行设未知数，把另一人数通过未知数表示，通过建立方程后能够帮助学生有效的解决问题。
3.结语
总之，小学数学教学中教师在对学生应用题教学过程中，教师要充分注重方法的创新应用，从这一基础工作方面进行强化设计，才能真正有助于为学生数学知识的学习起到促进作用，提高学生应用题教学能力。
参考文献
[1]童小军.小学高年级数学应用题教学的基本途径探讨[J].课程教育研究，2020（05）：143-144.
[2]陈克文.小学高年级数学应用题教学的基本途径研究[J].才智，2019（22）：129.
[3]邓晶晶.小学高年级数学应用题教学的基本途径探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，14（05）：210.
[4]莫庆华.小学高年级数学应用题教学的基本途径探讨[J].文化创新比较研究，2019，1（09）：76+78.
[5]勒毛才让.小学高年级数学应用题教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2019，2（23）：186.