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摘要:作为中学物理教师,如何依据教学大纲,重视课本,充分发挥教材的作用,这个问题在一部分教师中并没有真正重视。笔者认为,物理教学必须坚持“抓纲务本”,依据课本。
关键词:新课改;物理教学;依据课本
中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2017)08-0012
作为中学物理教师,如何依据教学大纲,重视课本,充分发挥教材的作用,这个问题在一部分教师中并没有真正重视。
在新课改背景下的物理教学中,经常发现有些教师在教学过程中,要么简单地直接给出结论,要么在备课过程中,对课程内容不屑一顾或粗略一看,却花不少精力去找课外参考书,大量补充习题。(他们认为:归根结底是考题目,即使把物理课本都背熟了,高考也考不及格。)由于教师错误的引导,致使学生也不重视课本,甚至产生要学好物理必须大量做题的错误认识。自觉不自觉地坠入题海。
笔者认为上述的认识和做法是错误的,是把物理教学引入了歧途,是无法实现中学物理所应达到的目的和任务,物理教学必须坚持“抓纲务本”。
为什么要重视课本?
一个原因是:物理课本是教学大纲的具体化,是实现中学物理目的和任务的基本工具。它具有较强的系统性、较高的思想性和科学性。它对物理概念的引入和建立,都有较深刻的阐述;它对定理、定律的形成过程、使用范围都有较系统、准确的论证;它对物理学家经常用到的归纳、综合、类比、理想化、推理、演绎论证等物理思想和研究方法都有较详细、生动的说明。通过对课本的学习和深入研究,必会使学生受到观察、实验、思维、科学态度和科学方法的训练;必能有效培养学生思维能力、分析和解决问题的能力。
另一个原因是:重视课本,是物理教学由应试教育向素质教育转轨的需要。近年来,教育界和社会上都有一个共同的感觉,即学生负担日益沉重,学生、家长、教师都做了巨大的投入,但高一级学校却惊呼:“新生高分低能”。高投入和低产出的巨大反差,使人们一遍遍追问:这究竟是怎么回事?只要考察一下我们平时的教学活动,原因不难找出。为了应试,许多教师在物理教学中,只着眼于结论,在做了一些简要说明后,便把注意力转向做题训练。至于物理学家艰辛的试验工作、深入的理性思维、极富创造性的发现等都付诸东流。一切仿佛从天而降,学生只能被动接受,思路无从拓展,难以恰当地理解和掌握物理概念和物理规律,难以从中获得应有的方法论教益。在中学物理教学大纲中,就明确提出:“整个高中物理教学中,都要注意对学生进行抽象思维的训练。”同时又强调:“在物理教学过程中,应该通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用……培养学生的分析、概括、抽象、推理、想象等思维能力。”不论是物理概念的建立或物理定律的发现,还是物理基础理论的创立和突破,都离不开科学方法和思维能力。因此,物理课本是实现上述目标最好的教材。只要我们充分利用好教材,在传授知识的过程中,注意将科学的思维方法渗透到物理教学的每个环节,使学生从中逐步学会科学家经常使用的科学思想和科学方法,就能有效地提高学生思维品质。这样,既能有效提高中学阶段的物理学业成绩,又能对今后的继续学习或从事实际工作产生不可估量的作用。
再一个原因是:面对高考制度的改革,物理教学如何适应新的形势,特别是如何对学生加强综合能力的培养,应重视基础教育。笔者认为:
首先,抓基础,降低难度。在高考制度改革的新形势下,物理教学必须狠抓物理概念、物理规律等基础知识的教学,增强物理教学内容的广度,拓展学生物理学科的知识面,降低物理教学的深度和难度。这是由下列因素所决定的:第一,综合能力的考察,要求狠抓基础知识的教学。学生的综合能力不是凭空产生的,必须建立在各科牢固的基础知识之上,没有扎实的基础知识,综合能力必将成为无水之源、无本之木。第二,高考命题范围规定的灵活性,要求增加物理教学的广度。教育部关于高考命题的范围提出要遵循大纲,但不拘泥于大纲,这一规定对于学生学习知识的广度提出更高的要求,也为考察学生的综合能力留有了必要的余地,因此在平时的教学中和高三复习中,不应拘泥于原先的考试说明,而应根据实际需要和学生的可接受能力,依据现行物理课本,在狠抓基础知识的同时,适当拓宽学生的知识面。第三,物理教学课时的相应缩减,必须降低教学难度。在这种情况下,如果仍是一味追求高深度、高难度,则必将影响学生对物理知识的理解和掌握。所以,必须依据课本。
其次,联系实际,注重应用。从适应高考的综合能力测试来看,物理教学中联系实际,注重应用,显得尤为重要。现行物理教材的正文、所附阅读材料以及课后习题中蕴藏着大量的联系实际的问题,教学中要善于挖掘、善于拓展。所以,要依据课本。
要重视课本,首先是教师要认真钻研课本,把教材钻深吃透,然后才能抓住教材的重點和难点,找出突出重点、突破难点的方法,才能正确、灵活、有效地使用教材。
要重视教材,还必须要求我们依据课本内容组织教学,根据课本进行观察、实验、提出问题、分析问题和解决问题。教案要依据课本来写,必须把课本内容按课本体系向学生讲授清楚。由于物理课本的叙述比较科学、准确、逻辑性强、语言精炼,所以对那些重要的、难于理解的概念和理论要咬文嚼字地边读边讲。所谓“咬文嚼字”,一是要咬住关键性词语,二是要咬住相近内容的区别,例如“二力平衡”和“牛顿第三定律”这两个内容相近,但物理意义截然不同。
要重视课本,还要求学生在学完每一章后,在认真看书的基础上,写完读书笔记,从而进一步把知识理顺:理顺概念的引入与内涵;理顺公式的由来和适应范围;理顺定理、定律的推导和形成过程;理顺各知识点之间的区别和联系;理顺解题的基本思路和方法的优劣。写读书笔记的过程,就是看书的过程,就是总结过程,就是知识和方法深化的过程。
总之,要真正实现中学物理教学的目的和任务,就必须在平时的教学活动中,重视课本,紧扣课本,从分发挥课本在物理教学中的作用;就必须在传授知识的同时,注重对学生进行物理思想和物理方法的培养,绝不能把物理教学变成解题教学。
(作者单位:辽宁省大连普兰店区高级中学 116000)
关键词:新课改;物理教学;依据课本
中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2017)08-0012
作为中学物理教师,如何依据教学大纲,重视课本,充分发挥教材的作用,这个问题在一部分教师中并没有真正重视。
在新课改背景下的物理教学中,经常发现有些教师在教学过程中,要么简单地直接给出结论,要么在备课过程中,对课程内容不屑一顾或粗略一看,却花不少精力去找课外参考书,大量补充习题。(他们认为:归根结底是考题目,即使把物理课本都背熟了,高考也考不及格。)由于教师错误的引导,致使学生也不重视课本,甚至产生要学好物理必须大量做题的错误认识。自觉不自觉地坠入题海。
笔者认为上述的认识和做法是错误的,是把物理教学引入了歧途,是无法实现中学物理所应达到的目的和任务,物理教学必须坚持“抓纲务本”。
为什么要重视课本?
一个原因是:物理课本是教学大纲的具体化,是实现中学物理目的和任务的基本工具。它具有较强的系统性、较高的思想性和科学性。它对物理概念的引入和建立,都有较深刻的阐述;它对定理、定律的形成过程、使用范围都有较系统、准确的论证;它对物理学家经常用到的归纳、综合、类比、理想化、推理、演绎论证等物理思想和研究方法都有较详细、生动的说明。通过对课本的学习和深入研究,必会使学生受到观察、实验、思维、科学态度和科学方法的训练;必能有效培养学生思维能力、分析和解决问题的能力。
另一个原因是:重视课本,是物理教学由应试教育向素质教育转轨的需要。近年来,教育界和社会上都有一个共同的感觉,即学生负担日益沉重,学生、家长、教师都做了巨大的投入,但高一级学校却惊呼:“新生高分低能”。高投入和低产出的巨大反差,使人们一遍遍追问:这究竟是怎么回事?只要考察一下我们平时的教学活动,原因不难找出。为了应试,许多教师在物理教学中,只着眼于结论,在做了一些简要说明后,便把注意力转向做题训练。至于物理学家艰辛的试验工作、深入的理性思维、极富创造性的发现等都付诸东流。一切仿佛从天而降,学生只能被动接受,思路无从拓展,难以恰当地理解和掌握物理概念和物理规律,难以从中获得应有的方法论教益。在中学物理教学大纲中,就明确提出:“整个高中物理教学中,都要注意对学生进行抽象思维的训练。”同时又强调:“在物理教学过程中,应该通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用……培养学生的分析、概括、抽象、推理、想象等思维能力。”不论是物理概念的建立或物理定律的发现,还是物理基础理论的创立和突破,都离不开科学方法和思维能力。因此,物理课本是实现上述目标最好的教材。只要我们充分利用好教材,在传授知识的过程中,注意将科学的思维方法渗透到物理教学的每个环节,使学生从中逐步学会科学家经常使用的科学思想和科学方法,就能有效地提高学生思维品质。这样,既能有效提高中学阶段的物理学业成绩,又能对今后的继续学习或从事实际工作产生不可估量的作用。
再一个原因是:面对高考制度的改革,物理教学如何适应新的形势,特别是如何对学生加强综合能力的培养,应重视基础教育。笔者认为:
首先,抓基础,降低难度。在高考制度改革的新形势下,物理教学必须狠抓物理概念、物理规律等基础知识的教学,增强物理教学内容的广度,拓展学生物理学科的知识面,降低物理教学的深度和难度。这是由下列因素所决定的:第一,综合能力的考察,要求狠抓基础知识的教学。学生的综合能力不是凭空产生的,必须建立在各科牢固的基础知识之上,没有扎实的基础知识,综合能力必将成为无水之源、无本之木。第二,高考命题范围规定的灵活性,要求增加物理教学的广度。教育部关于高考命题的范围提出要遵循大纲,但不拘泥于大纲,这一规定对于学生学习知识的广度提出更高的要求,也为考察学生的综合能力留有了必要的余地,因此在平时的教学中和高三复习中,不应拘泥于原先的考试说明,而应根据实际需要和学生的可接受能力,依据现行物理课本,在狠抓基础知识的同时,适当拓宽学生的知识面。第三,物理教学课时的相应缩减,必须降低教学难度。在这种情况下,如果仍是一味追求高深度、高难度,则必将影响学生对物理知识的理解和掌握。所以,必须依据课本。
其次,联系实际,注重应用。从适应高考的综合能力测试来看,物理教学中联系实际,注重应用,显得尤为重要。现行物理教材的正文、所附阅读材料以及课后习题中蕴藏着大量的联系实际的问题,教学中要善于挖掘、善于拓展。所以,要依据课本。
要重视课本,首先是教师要认真钻研课本,把教材钻深吃透,然后才能抓住教材的重點和难点,找出突出重点、突破难点的方法,才能正确、灵活、有效地使用教材。
要重视教材,还必须要求我们依据课本内容组织教学,根据课本进行观察、实验、提出问题、分析问题和解决问题。教案要依据课本来写,必须把课本内容按课本体系向学生讲授清楚。由于物理课本的叙述比较科学、准确、逻辑性强、语言精炼,所以对那些重要的、难于理解的概念和理论要咬文嚼字地边读边讲。所谓“咬文嚼字”,一是要咬住关键性词语,二是要咬住相近内容的区别,例如“二力平衡”和“牛顿第三定律”这两个内容相近,但物理意义截然不同。
要重视课本,还要求学生在学完每一章后,在认真看书的基础上,写完读书笔记,从而进一步把知识理顺:理顺概念的引入与内涵;理顺公式的由来和适应范围;理顺定理、定律的推导和形成过程;理顺各知识点之间的区别和联系;理顺解题的基本思路和方法的优劣。写读书笔记的过程,就是看书的过程,就是总结过程,就是知识和方法深化的过程。
总之,要真正实现中学物理教学的目的和任务,就必须在平时的教学活动中,重视课本,紧扣课本,从分发挥课本在物理教学中的作用;就必须在传授知识的同时,注重对学生进行物理思想和物理方法的培养,绝不能把物理教学变成解题教学。
(作者单位:辽宁省大连普兰店区高级中学 116000)