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摘 要：高职学生管理在我国学校管理体系中占有重要位置。本文结合高职院校自身以及学生的实际情况，运用马斯洛的需求理论、亚当斯的公平理论以及弗洛姆的期望理论分析高职学生目前存在的问题，从而提高其学习的主动性与自觉性。
关键词：高职学生；管理；激励理论
一、高职学生管理中应用激励理论存在的问题
在一些高职院校中，激励的具体措施会出现以下几方面的问题：
首先，奖励难以激发学生的兴趣。高职院校评定专业奖学金、三好学生等活动，吸引不了学生的注意力，难以调动他们的兴趣。有些学生认为这些奖励不会影响今后的学习与工作，因此失去吸引力。
其次，奖励模式单一。奖励的措施反反复复就是几种，而且大部分的奖励都集中在一小部分的学生中，自然大部分学生对奖励失去信心。
最后，奖励评定具有滞后性。一些奖励等到学生毕业了才评定出来，对于已经工作的学生来说奖励已经失去了意义。
二、高职学生管理中运用激励理论的重要性
学生自身的问题决定了激励理论在高职学校管理中应用的必然性，具体表现为以下几点：
第一，心理问题。刚刚步入高职学校的学生，内心常常是十分矛盾的。因为每一个的学生都希望自己可以考上一个理想的大学，但实际上，高职学校就意味着这是他们最后的选择。
第二，没有目标。一些高职学生缺乏学习目标，而激励理论能在不同程度上给予学生信心，使他们树立自身的目标，积极主动地为自己的人生不断努力。
三、高职学生管理中应用激励理论的途径
从学校角度来看，高职院校要应用激励理论中的期望理论，该理论是北美的心理学家弗洛姆提出来的。期望理论指的是如果一个人把自己的目标价值看得很大，那么其实现目标的可能性也非常大。例如，学校从一开学就要举办开学典礼，其意义不仅在于告诉学生，他们已经步入人生的一个新的阶段，同时也要通过校长的演讲激发学生对今后大学生活进行规划。
美国心理学家马斯洛曾经提出过需求层次理论，该理论从低级到高级分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求以及自我实现需求。该理论认为，只有满足最基本的生理需求之后，人才会不断追求高层次的需求。所以，学校要尽可能满足一些家庭条件不好的学生的基本需求，只有这样，他们才能不断产生新的需求，从而树立自己的理想，一步一步努力去实现。
从教师角度来说，公平理论是至关重要的。公平理论是美国的心理学家亚当斯提出来的，该理论指的是一个人受到的激励，不仅在于他得到的是什么，还在于他所得到的是否和其他人一致。例如，教师在奖励一些学生的时候，如果对某些学生特殊照顾，不仅会让其他学生反感，还会降低教师在他们心中的威望，从而对教师的激励采取视而不见的态度，甚至于反抗。
公平理论在激励理论中是十分重要的一部分，尤其是教师在管理学生的过程中，一定要保持公平与公正，这不仅能提高学生学习的积极性，也能提高教师在学生心目中的地位。
从学生角度来说，高职院校在管理中应用激励理论，在一定程度上秉承的是以人为中心，以学生为中心而进行的管理方式。高职学生在激励理论管理中扮演十分重要的角色。因此，不仅学校与教师要共同努力，实现激励理论在高職管理中的应用，学生也要积极主动地跟着学校的节奏与教师的步伐，不断努力，从而实现自身的价值。
激励理论在我国高职管理中发挥着巨大的作用，学校与教师要紧跟时代的潮流，与时俱进，做好学生的管理的工作。
参考文献：
[1]赵西萍.高级管理学教程及学习指导[M].北京：高等教育出版社，2013.
[2]王云波.经典激励理论在高校科研管理中的应用[J].中国高校科技与产业化，2014（9）：46-47.
[3]张丽.基于激励理论对高职院校学生工作管理方法的探讨[J].科技信息，2013（33）：20-21.
[4]康易赟.激励理论视域下的高职院校学生激励机制探究[J].淮海工学院学报（社会科学版），2011（19）.
关键词：高职学生；管理；激励理论
一、高职学生管理中应用激励理论存在的问题
在一些高职院校中，激励的具体措施会出现以下几方面的问题：
首先，奖励难以激发学生的兴趣。高职院校评定专业奖学金、三好学生等活动，吸引不了学生的注意力，难以调动他们的兴趣。有些学生认为这些奖励不会影响今后的学习与工作，因此失去吸引力。
其次，奖励模式单一。奖励的措施反反复复就是几种，而且大部分的奖励都集中在一小部分的学生中，自然大部分学生对奖励失去信心。
最后，奖励评定具有滞后性。一些奖励等到学生毕业了才评定出来，对于已经工作的学生来说奖励已经失去了意义。
二、高职学生管理中运用激励理论的重要性
学生自身的问题决定了激励理论在高职学校管理中应用的必然性，具体表现为以下几点：
第一，心理问题。刚刚步入高职学校的学生，内心常常是十分矛盾的。因为每一个的学生都希望自己可以考上一个理想的大学，但实际上，高职学校就意味着这是他们最后的选择。
第二，没有目标。一些高职学生缺乏学习目标，而激励理论能在不同程度上给予学生信心，使他们树立自身的目标，积极主动地为自己的人生不断努力。
三、高职学生管理中应用激励理论的途径
从学校角度来看，高职院校要应用激励理论中的期望理论，该理论是北美的心理学家弗洛姆提出来的。期望理论指的是如果一个人把自己的目标价值看得很大，那么其实现目标的可能性也非常大。例如，学校从一开学就要举办开学典礼，其意义不仅在于告诉学生，他们已经步入人生的一个新的阶段，同时也要通过校长的演讲激发学生对今后大学生活进行规划。
美国心理学家马斯洛曾经提出过需求层次理论，该理论从低级到高级分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求以及自我实现需求。该理论认为，只有满足最基本的生理需求之后，人才会不断追求高层次的需求。所以，学校要尽可能满足一些家庭条件不好的学生的基本需求，只有这样，他们才能不断产生新的需求，从而树立自己的理想，一步一步努力去实现。
从教师角度来说，公平理论是至关重要的。公平理论是美国的心理学家亚当斯提出来的，该理论指的是一个人受到的激励，不仅在于他得到的是什么，还在于他所得到的是否和其他人一致。例如，教师在奖励一些学生的时候，如果对某些学生特殊照顾，不仅会让其他学生反感，还会降低教师在他们心中的威望，从而对教师的激励采取视而不见的态度，甚至于反抗。
公平理论在激励理论中是十分重要的一部分，尤其是教师在管理学生的过程中，一定要保持公平与公正，这不仅能提高学生学习的积极性，也能提高教师在学生心目中的地位。
从学生角度来说，高职院校在管理中应用激励理论，在一定程度上秉承的是以人为中心，以学生为中心而进行的管理方式。高职学生在激励理论管理中扮演十分重要的角色。因此，不仅学校与教师要共同努力，实现激励理论在高職管理中的应用，学生也要积极主动地跟着学校的节奏与教师的步伐，不断努力，从而实现自身的价值。
激励理论在我国高职管理中发挥着巨大的作用，学校与教师要紧跟时代的潮流，与时俱进，做好学生的管理的工作。
参考文献：
[1]赵西萍.高级管理学教程及学习指导[M].北京：高等教育出版社，2013.
[2]王云波.经典激励理论在高校科研管理中的应用[J].中国高校科技与产业化，2014（9）：46-47.
[3]张丽.基于激励理论对高职院校学生工作管理方法的探讨[J].科技信息，2013（33）：20-21.
[4]康易赟.激励理论视域下的高职院校学生激励机制探究[J].淮海工学院学报（社会科学版），2011（19）.