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摘 要：教育信息化为学生自主化、个性化和协同学习提供了平台，开放的网络空间，给学习者随时学习的可能性。本文针对在线网络课程的建设的国内外现状，以“Java Web程序设计”为例，从课程建设目标，课程内容的设计，资源建设的方式，课程平台的选择等方面给出了在线开放课程建设的思路和方案。
关键词：在线开放课程;Java Web程序设计;教育信息化
随着网络的高度普及，大家可以通过网络找到自己的资源。网络课程的不断发展，在线网络课程通过丰富的教学资源、真实的案例情景、互动交互的学习方式得到了教育者和学习者的青睐。
1 在线开放课程的发展现状及优势
1.1 在线开放课程发展的现状
开放课程最早由美国发起，随后在全球盛行。这种新兴的网络课堂模式为学习者提供了全新的体验和全新的学习模式。美国的在线开放课程历时长[1]，经验丰富，但是在课程内容、课程认证的方面还是和我国教育现状有一定的差异。2015年，教育部发布了《关于加强高等学校在线开放课程建设与管理的意见》（教高〔2015〕3号），文件为在线开放课程的建设确定了方向。开放课程主要是要建设具有行业特色、具有代表性的课程资源平台，实现教学资源的共享，打破学生学习的时空界限，能随时学，处处学。
1.2 在线开放课程的特色和优势
从精品课程到精品共享课程，然后发展到精品在线开放课程，在线课程的内涵和外延也逐步的得到拓展和延伸。在线开放课程的建设具有不受时空限制、普及面广、学科多等特点，受到学生和老师的一致好评。在线开放课程利用互联网技术和信息化课程相互融合，根据网络在线学习特点制定全新的课程标准体系，改变传统的课程教学。在线网络课程利用互联网无处不在的优势[2]，建立了合理有效的沟通机制，学生在学习在线课程过程中遇到的问题都能够得到及时的解决，这种双向互动的教学模式，改变了传统灌输式的被动学习模式，实现了个性化的主动学习。在线开放课程丰富的课程资源，多样化的学习，利用案例视频与仿真实验的互补，充分发挥各方优势，提高情境化教学质量，让学生足不出户即可获得实景化的体验。
2 “Java web程序设计”在线开放课程的建设与实施
2.1 课程资源建设思路
依据岗位任职要求，参照相关职业标准，从职业岗位的能力分析出发，基于项目式教学等先进的职业理念开发改革教学内容，根据MOOC的技术特点，建设处一门符合网络特点的在线课堂。“Java Web程序设计”开放网络课程建成后涵盖课程标准规定内容，涵盖该可能所有的知识点和岗位技能点。课程内容应该包括了完整的理论和实践的内容，实现内容的碎片化、颗粒化，能够实现网络在线教学或者网络在线教学和线下教学相结合的混合式教学。
2.2 课程资源建设内容设计
在线网络课程建设的核心就是课程内容的设计，课程资源内容建设的关系到该门在线网络课程建设的成败。根据课程特点和学习者的特点，笔者将Java Web课程的中每个知识点资源进行了颗粒化的划分，主要分为三大类资源，主要包括了课程辅导类、课程的辅助教学类、课后拓展类等三个大类的资源。课程辅导类资源主要是为了引导初学者学习的资源，也就是课前预习的资源。这类资源的建设主要是吸引学生学习，激发学生学习的兴趣，让学生明确学习的目标，引导学生对将要学习的内容有个基本的了解。辅助教学类的资源主要是帮助学生学习的课件、视频、试题等方面的资源。有助于学生开展网络的学习。拓展学习类资源主要是为了让学生学习了教学类资源后，能够对该知识点的应用有一个进一步的理解，能够提供大量的视频、语音、图片等资源，供给学生课外学习，拓展学生的知识面。课程辅助学习类和课程学习拓展类资源一起作为学习类资源建设。具体建设内容如下：
课程学习资源内容十分重要，关系到学生的学习成效，主要包括课程大纲，课程的教案，教学课件，实践性的教学项目，课程项目集，技能考试的项目题库等。课程大纲主要是确定课程的教学内容，教学的重点和难点，以及课时的分配。课程教案主要包括了课程的教学过程，教学情景的设计等。实践性的教学项目主要包括了课程项目的需求说明书，任务分解表，任务单等方面的内容。课程项目集主要是模拟一个真实的项目，包含了该课程的所有知识点，包括了项目的需求说明书，项目概要说明书等技术文档资料。
课程辅助的教学资源主要包括了老师对一些重要知识点的微视频，教学的过程性资料，教学的参考书等。微视频是一种十分重要的教学资源，有利于学生对重点难点的突破。课程的过程性教学资料主要包括整门课程的授课计划，课程的考核方案，过程性考核资料，随堂考试的成绩等。课程考核方案规定了课程的成绩构成比例，学生的学习态度，学生作业，学生项目的完成情况等都作為学生成绩的构成部分。
2.3 Java Web在线课程建设的实施步骤
第一步是Web岗位的基本需求，确定学生应该掌握的知识点，建立Java Web课程的“知识库”。
第二步是根据Java Web岗位所需要的技能，结合专业技能抽查，建立课程的“技能库”，技能库包括了项目技能和技能讲解视频。
第三步是根据行业特点，提炼项目，分解真实项目，建立课程的“教学案例库”;对真实的项目进行逆向工程和根据工作流程进行拆分，将每个任务的实现过程录制视频，建立任务视频库。根据学生能力，适当地提高项目开发难度，设计更为复杂的项目任务，建立项目“拓展库”。
第四步是充分利用教案库，将“知识点库”中相关的内容融入“教学案例库”，建立“表格化教案库”;通过这个教案库，教师可以有选择地教学，学生可以有选择地学习。 第五步教師通过“表格化教案库”组织教学，学生可以通过“教学视频库”自学，有疑问的内容可以查找相关的库。
第六步是教师教，学生学后，按照“技能库”的要求，学生进行技能训练，教师对学生每一次的技能训练结果进行考评。
2.4 平台的选择
开放课程平台的选择也很重要，这关系到课程受众的广泛程度。因此，在线开放平台要具有公益性、开放性、安全性。国内有的大学利用国外的平台推出了自己的在线开放课程，比如北京大学、上海交通大学等，有的学校选择自己开发课程运行平台，比如清华大学等，也有的选择政府部门开发运行的平台，比如爱课网、职教云等平台。Java Web选择技术先进、安全稳定、服务效率高的平台作为在线公共服务平台。
3 “Java Web”在线开放课程的应用与成效
课程团队针对开放课程的特点，结合软件开发行业特色和岗位特点，以“大项目引领，小任务驱动，知识点融入，视频案例库结合”的方式实现课程知识的传授。Java Web课程建设团队结合多年的实际开发经验和实际的开发，结合岗位和行业特点，对课程的内容进行了优化组合，使得Java Web课程的技能点清晰，内容划分合理，将课程内容划分为200多个知识点和技能点，对每个知识点和技能点都开发了短小精悍的视频。Java Web整门课程一共完成录制教学微视频185个，实践技能指导视频125个，每个视频的时间大约是5～8 min。Java Web课程依托了职教云的平台，试运行了两个学期，共接受了大约900多名学生在线学习和观看，得到了学生和老师的一致好评。
4 “Java web程序设计”在线网络课程的特点
通过开放网络课程的建设，Java Web课程主要体现了3个特点。
4.1 小任务驱动，体现课程的岗位性。
Java Web课程的建设以Web前端工程师，系统开发工程的岗位特点为依据，以职业能力为导向，以职业素养培养目标，对课程内容进行重组，实现了小任务驱动，大项目引领的目标。
4.2 不断新增的知识点，体现课程的先进性
计算机软件开发技术不断发展，我们教学内容也应该与时俱进。根据行业特点，我们及时对Java Web的知识点进行更新。随着人工智能、大数据技术的广泛应用，学科之间的交叉性也进一步加强。我们增加了“人工智能应用”的知识点作为建设内容，使得教师能够面向教师搭建个性化的课程。
4.3 课程资源及教学过程体现“开放性”。
Java Web教学资源及教学过程向全社会开放，只要愿意学习，都可以得到学习的机会，这些资源包括课程设计、教学视频等丰富的学习资源。企业工作人员也共同承担了课程的开发任务，从而确保课程内容符合时代的发展趋势。课程的项目实例从易到难，可以满足各个层次学习的对象。
[参考文献]
[1]李海峰.中美在线开放课程的对比与分析—基于教与学的视角[J].电化教育研究，2014（1）：58-64.
[2]郑旭东，陈 琳，陈耀华，等.MOOCs对我国精品资源共享课建设的启示研究[J].中国电化教育，2014（1）：76-81.
Research and practice on the construction of online open courses in higher vocational colleges： taking “Java Web Programming Design” of Hunan Network Engineering
Vocational College as an example
Zhong Shaohui
（Hunan Network Engineering Vocational College， Changsha 410004， China）
Abstract：Education informatization provides a platform for students to learn independently， individualized and cooperative， open network space has provided the possibility for learners to learn at any time. This paper aims at the present situation of online network course construction at home and abroad， taking “Java Web Programming Design” as an example， from the four respects of course construction goal， the course content design， the resources construction way and the choice of course platform to give the thought and scheme of online open course construction.
Key words：online open course; Java Web programming; education informatization
关键词：在线开放课程;Java Web程序设计;教育信息化
随着网络的高度普及，大家可以通过网络找到自己的资源。网络课程的不断发展，在线网络课程通过丰富的教学资源、真实的案例情景、互动交互的学习方式得到了教育者和学习者的青睐。
1 在线开放课程的发展现状及优势
1.1 在线开放课程发展的现状
开放课程最早由美国发起，随后在全球盛行。这种新兴的网络课堂模式为学习者提供了全新的体验和全新的学习模式。美国的在线开放课程历时长[1]，经验丰富，但是在课程内容、课程认证的方面还是和我国教育现状有一定的差异。2015年，教育部发布了《关于加强高等学校在线开放课程建设与管理的意见》（教高〔2015〕3号），文件为在线开放课程的建设确定了方向。开放课程主要是要建设具有行业特色、具有代表性的课程资源平台，实现教学资源的共享，打破学生学习的时空界限，能随时学，处处学。
1.2 在线开放课程的特色和优势
从精品课程到精品共享课程，然后发展到精品在线开放课程，在线课程的内涵和外延也逐步的得到拓展和延伸。在线开放课程的建设具有不受时空限制、普及面广、学科多等特点，受到学生和老师的一致好评。在线开放课程利用互联网技术和信息化课程相互融合，根据网络在线学习特点制定全新的课程标准体系，改变传统的课程教学。在线网络课程利用互联网无处不在的优势[2]，建立了合理有效的沟通机制，学生在学习在线课程过程中遇到的问题都能够得到及时的解决，这种双向互动的教学模式，改变了传统灌输式的被动学习模式，实现了个性化的主动学习。在线开放课程丰富的课程资源，多样化的学习，利用案例视频与仿真实验的互补，充分发挥各方优势，提高情境化教学质量，让学生足不出户即可获得实景化的体验。
2 “Java web程序设计”在线开放课程的建设与实施
2.1 课程资源建设思路
依据岗位任职要求，参照相关职业标准，从职业岗位的能力分析出发，基于项目式教学等先进的职业理念开发改革教学内容，根据MOOC的技术特点，建设处一门符合网络特点的在线课堂。“Java Web程序设计”开放网络课程建成后涵盖课程标准规定内容，涵盖该可能所有的知识点和岗位技能点。课程内容应该包括了完整的理论和实践的内容，实现内容的碎片化、颗粒化，能够实现网络在线教学或者网络在线教学和线下教学相结合的混合式教学。
2.2 课程资源建设内容设计
在线网络课程建设的核心就是课程内容的设计，课程资源内容建设的关系到该门在线网络课程建设的成败。根据课程特点和学习者的特点，笔者将Java Web课程的中每个知识点资源进行了颗粒化的划分，主要分为三大类资源，主要包括了课程辅导类、课程的辅助教学类、课后拓展类等三个大类的资源。课程辅导类资源主要是为了引导初学者学习的资源，也就是课前预习的资源。这类资源的建设主要是吸引学生学习，激发学生学习的兴趣，让学生明确学习的目标，引导学生对将要学习的内容有个基本的了解。辅助教学类的资源主要是帮助学生学习的课件、视频、试题等方面的资源。有助于学生开展网络的学习。拓展学习类资源主要是为了让学生学习了教学类资源后，能够对该知识点的应用有一个进一步的理解，能够提供大量的视频、语音、图片等资源，供给学生课外学习，拓展学生的知识面。课程辅助学习类和课程学习拓展类资源一起作为学习类资源建设。具体建设内容如下：
课程学习资源内容十分重要，关系到学生的学习成效，主要包括课程大纲，课程的教案，教学课件，实践性的教学项目，课程项目集，技能考试的项目题库等。课程大纲主要是确定课程的教学内容，教学的重点和难点，以及课时的分配。课程教案主要包括了课程的教学过程，教学情景的设计等。实践性的教学项目主要包括了课程项目的需求说明书，任务分解表，任务单等方面的内容。课程项目集主要是模拟一个真实的项目，包含了该课程的所有知识点，包括了项目的需求说明书，项目概要说明书等技术文档资料。
课程辅助的教学资源主要包括了老师对一些重要知识点的微视频，教学的过程性资料，教学的参考书等。微视频是一种十分重要的教学资源，有利于学生对重点难点的突破。课程的过程性教学资料主要包括整门课程的授课计划，课程的考核方案，过程性考核资料，随堂考试的成绩等。课程考核方案规定了课程的成绩构成比例，学生的学习态度，学生作业，学生项目的完成情况等都作為学生成绩的构成部分。
2.3 Java Web在线课程建设的实施步骤
第一步是Web岗位的基本需求，确定学生应该掌握的知识点，建立Java Web课程的“知识库”。
第二步是根据Java Web岗位所需要的技能，结合专业技能抽查，建立课程的“技能库”，技能库包括了项目技能和技能讲解视频。
第三步是根据行业特点，提炼项目，分解真实项目，建立课程的“教学案例库”;对真实的项目进行逆向工程和根据工作流程进行拆分，将每个任务的实现过程录制视频，建立任务视频库。根据学生能力，适当地提高项目开发难度，设计更为复杂的项目任务，建立项目“拓展库”。
第四步是充分利用教案库，将“知识点库”中相关的内容融入“教学案例库”，建立“表格化教案库”;通过这个教案库，教师可以有选择地教学，学生可以有选择地学习。 第五步教師通过“表格化教案库”组织教学，学生可以通过“教学视频库”自学，有疑问的内容可以查找相关的库。
第六步是教师教，学生学后，按照“技能库”的要求，学生进行技能训练，教师对学生每一次的技能训练结果进行考评。
2.4 平台的选择
开放课程平台的选择也很重要，这关系到课程受众的广泛程度。因此，在线开放平台要具有公益性、开放性、安全性。国内有的大学利用国外的平台推出了自己的在线开放课程，比如北京大学、上海交通大学等，有的学校选择自己开发课程运行平台，比如清华大学等，也有的选择政府部门开发运行的平台，比如爱课网、职教云等平台。Java Web选择技术先进、安全稳定、服务效率高的平台作为在线公共服务平台。
3 “Java Web”在线开放课程的应用与成效
课程团队针对开放课程的特点，结合软件开发行业特色和岗位特点，以“大项目引领，小任务驱动，知识点融入，视频案例库结合”的方式实现课程知识的传授。Java Web课程建设团队结合多年的实际开发经验和实际的开发，结合岗位和行业特点，对课程的内容进行了优化组合，使得Java Web课程的技能点清晰，内容划分合理，将课程内容划分为200多个知识点和技能点，对每个知识点和技能点都开发了短小精悍的视频。Java Web整门课程一共完成录制教学微视频185个，实践技能指导视频125个，每个视频的时间大约是5～8 min。Java Web课程依托了职教云的平台，试运行了两个学期，共接受了大约900多名学生在线学习和观看，得到了学生和老师的一致好评。
4 “Java web程序设计”在线网络课程的特点
通过开放网络课程的建设，Java Web课程主要体现了3个特点。
4.1 小任务驱动，体现课程的岗位性。
Java Web课程的建设以Web前端工程师，系统开发工程的岗位特点为依据，以职业能力为导向，以职业素养培养目标，对课程内容进行重组，实现了小任务驱动，大项目引领的目标。
4.2 不断新增的知识点，体现课程的先进性
计算机软件开发技术不断发展，我们教学内容也应该与时俱进。根据行业特点，我们及时对Java Web的知识点进行更新。随着人工智能、大数据技术的广泛应用，学科之间的交叉性也进一步加强。我们增加了“人工智能应用”的知识点作为建设内容，使得教师能够面向教师搭建个性化的课程。
4.3 课程资源及教学过程体现“开放性”。
Java Web教学资源及教学过程向全社会开放，只要愿意学习，都可以得到学习的机会，这些资源包括课程设计、教学视频等丰富的学习资源。企业工作人员也共同承担了课程的开发任务，从而确保课程内容符合时代的发展趋势。课程的项目实例从易到难，可以满足各个层次学习的对象。
[参考文献]
[1]李海峰.中美在线开放课程的对比与分析—基于教与学的视角[J].电化教育研究，2014（1）：58-64.
[2]郑旭东，陈 琳，陈耀华，等.MOOCs对我国精品资源共享课建设的启示研究[J].中国电化教育，2014（1）：76-81.
Research and practice on the construction of online open courses in higher vocational colleges： taking “Java Web Programming Design” of Hunan Network Engineering
Vocational College as an example
Zhong Shaohui
（Hunan Network Engineering Vocational College， Changsha 410004， China）
Abstract：Education informatization provides a platform for students to learn independently， individualized and cooperative， open network space has provided the possibility for learners to learn at any time. This paper aims at the present situation of online network course construction at home and abroad， taking “Java Web Programming Design” as an example， from the four respects of course construction goal， the course content design， the resources construction way and the choice of course platform to give the thought and scheme of online open course construction.
Key words：online open course; Java Web programming; education informatization