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【摘要】在崭新的科技潮流的推动下，教育模式也在不断更新变化，慕课作为一种新生力量逐渐进入了小学英语的教育教学课堂中，并且被人们所熟知。它对于小学英语课堂的效果是显著的，给英语课堂注入了新鲜的活力。但它同时对广大的英语教育者提出了新的挑战和要求。英语教师应如何有效地利用“慕课”进行教育教学呢？
【关键词】慕课;小学英语教学;应用
近年来，随着多元化在线教育的推广和普及。越来越多的学生享受着网络在线教育带来的便捷，在线教育课程的风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未來教育”的曙光。2012年，被《纽约时报》称为“慕课元年”。
一、慕课的概念
慕课是我国对英文缩写词MOOC的音译，而MOOC则是 Massive Open Online Course（大规模开放在线课程）的缩写，其中Massive（大规模），与传统的几十个学生面对面授课不同;“Open”（开放），以学习兴趣为导向，选择自己喜欢的课程，只要你想学就可以随时随地学;“Online”（在线），学习只在线上完成，不受时间和空间的限制;“Course”课程，借助信息技术的应用。慕课作为一种资源汇聚平台，将知识创造者和所有者、学习者、平台提供者等主体结合在一起，由此形成了一个“网络学校”。
二、慕课的特点
1.大规模 “开放性”，即任何人都可以注册，学习的人数可不受限制，特定的学分或证书列外，并且无需交任何费用，学习的门槛低，人们可以根据自己所需去选择感兴趣的课程，极大降低了学习的成本，并且满足了学习者的需求，因此参与者广泛。2.慕课是一种大型的开放在线网络课程模式，开放和大规模也是连在一起的，规模大体现在学习人数众多，不同于传统几十个人面对面的教学模式，同一门课程就有几十万人学习，而课程的多样化更是吸引众多人，2011年，斯坦福大学（Stanford University）尝试着将三门课程放到网上，其中，吴恩达（Andrew NG）教授的“机器学习（Machine Learning）”选课数竟然达到了惊人的16万人。3.线上学习与检测相结合，它区别于其它的视频教学，以一种衔接的方式进行教学，并且可以根据相对应的测试来进行考核，只有通过了考核才能进行下一阶段的学习，这样更能及时发现问题并解决问题，提出新问题。
三、如何在课堂上更好地运用慕课
慕课的发展是课程改革的大势所趋。小学英语老师作为学生学好一门外语的领路人，就必须提高自身的意识。那么，在小学英语课堂上如何更好地运用慕课教学呢？
（一）教师要提高运用意识，有效利用资源
“慕课 ”以前所未有的趋势吸引了大量学习者和教育者的参与，它推动了小学英语基础教育方式的改革，深化了小学英语课堂模式的创新。对老师提出了新要求。老师要运用慕课上好一节英语课，就必须运用好慕课平台，如 “学乐云教学app”，简称 “AIclass”，老师可以利用有效资源在线备课，里面包含许多优质课件、教案和音频。并且老师可利用 “学乐云app”进行在线授课，内含的抢答、投票等功能，有助于活跃课堂氛围，提高了学生课堂的参与度。
（二）教师要利用好“反转课堂”
近年来，慕课先后走进英语课堂的实践都取得了不错的成果。如2018年东莞市“同一课堂直播”里邹燕老师的英语课，运用了故事《阿拉丁的神奇环球之旅》引出了三年级上册的Unit 3 Let’s eat课文内容，体现了课堂的趣味性和活动性的相结合。课程的录制是环环相扣的，课前视频的观看有利于课堂活动的开展，课中视频的观看有利于知识的拓展，而课后视频则有利于知识的巩固。此外可通过平台的小测了解学生对知识的掌握，从而有助于老师的备课。
（三）注重老师引导，学生为主体
传统的课堂教学，主要以教师讲解为主，学生听为辅，这与我们一直强调以学生为主体的主张相违背。然而“慕课”的出现让我看到学生成为了课堂的主人，能够发挥自身的主观能动性，积极参加老师组织的活动，设身处地的体验学习英语的乐趣，如在授课中以新课标“学生为中心”，以“My favourite person”为课题，课前通过观看有关马云的视频，引出Who is my favourite person？/What he like？/ What can he do？通过问题检测学生掌握的情况，联想到学生的背景知识和生活体验，给予学生充分思考和交流的时间和空间，课堂围绕着“学生为主体”，进行小组谈论和展示，课中观看nick的视频去描写他的外貌特征，学习任务层层深入、由浅入深，让你学生学有所获，感受学习英语的乐趣。
又如，在授课中要求学生小组make a report，并且让学生去想象未来上学的交通工具，给予学生充分的时间去展示，这凸显了学生的主人翁地位。
（四）线上线下相结合，让学生做学习的主人
多媒体信息技术的普及，教学手段的日新月异，教学资源的日益丰富，学生可以利用相应的学乐云APP进行学习，拥有更多的学习机会。实物的展示、微课的直观播放，让学生从枯燥的书本中释放出来，教学手段的改变，提高了学生的积极性和学习英语的兴趣。教师可让学生用平板电脑完成练习，并且拍照上传，老师检查学生的完成情况，能够第一时间发现并解决问题。课后，老师还可以根据学生的能力，分层次布置针对性的家庭作业，学生回家由家长监督，根据所学的新知识去完成作业和检测，正如上文所说，“慕课”对学生的英语学习能力和运用能力都起到了明显的积极作用，为学生提供了所需的语言环境，进一步提高了学生的英语水平。
慕课是互联网与教育的相融合，是信息技术发展的产物，慕课把老师从机械化的讲解过渡到了课堂精华的点拨，从主导者变成引导者，这是对小学英语课堂的反转，同时也给英语老师带来新的可能性和新的考验。因此，既要认识到慕课带来的便利性，它给老师和学生提供了一个资源丰富的平台。但同时，也要时刻保持警觉性，英语教学中慕课为辅，教学为主。
【参考文献】
[1]李志民.2018年全球主要慕课（MOOC）平台发展情况简介[DB/OL].中国教育信息网，2019，1.
[2]张浩，徐茸茸.浅谈慕课对应用技术型本科院校教学过程的影响[J].科教文汇（中旬刊），2020（04）：49-50.
[3]苏光华，李艳荣.线上线下混合式英语教学改革与慕课的关联研究[J].经济师，2020（04）：189-190.
[4]陈萌.外语教学新模式教师发展新契机——《微课、翻转课堂与慕课实操教程》述评[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（03）：34-36.
【关键词】慕课;小学英语教学;应用
近年来，随着多元化在线教育的推广和普及。越来越多的学生享受着网络在线教育带来的便捷，在线教育课程的风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未來教育”的曙光。2012年，被《纽约时报》称为“慕课元年”。
一、慕课的概念
慕课是我国对英文缩写词MOOC的音译，而MOOC则是 Massive Open Online Course（大规模开放在线课程）的缩写，其中Massive（大规模），与传统的几十个学生面对面授课不同;“Open”（开放），以学习兴趣为导向，选择自己喜欢的课程，只要你想学就可以随时随地学;“Online”（在线），学习只在线上完成，不受时间和空间的限制;“Course”课程，借助信息技术的应用。慕课作为一种资源汇聚平台，将知识创造者和所有者、学习者、平台提供者等主体结合在一起，由此形成了一个“网络学校”。
二、慕课的特点
1.大规模 “开放性”，即任何人都可以注册，学习的人数可不受限制，特定的学分或证书列外，并且无需交任何费用，学习的门槛低，人们可以根据自己所需去选择感兴趣的课程，极大降低了学习的成本，并且满足了学习者的需求，因此参与者广泛。2.慕课是一种大型的开放在线网络课程模式，开放和大规模也是连在一起的，规模大体现在学习人数众多，不同于传统几十个人面对面的教学模式，同一门课程就有几十万人学习，而课程的多样化更是吸引众多人，2011年，斯坦福大学（Stanford University）尝试着将三门课程放到网上，其中，吴恩达（Andrew NG）教授的“机器学习（Machine Learning）”选课数竟然达到了惊人的16万人。3.线上学习与检测相结合，它区别于其它的视频教学，以一种衔接的方式进行教学，并且可以根据相对应的测试来进行考核，只有通过了考核才能进行下一阶段的学习，这样更能及时发现问题并解决问题，提出新问题。
三、如何在课堂上更好地运用慕课
慕课的发展是课程改革的大势所趋。小学英语老师作为学生学好一门外语的领路人，就必须提高自身的意识。那么，在小学英语课堂上如何更好地运用慕课教学呢？
（一）教师要提高运用意识，有效利用资源
“慕课 ”以前所未有的趋势吸引了大量学习者和教育者的参与，它推动了小学英语基础教育方式的改革，深化了小学英语课堂模式的创新。对老师提出了新要求。老师要运用慕课上好一节英语课，就必须运用好慕课平台，如 “学乐云教学app”，简称 “AIclass”，老师可以利用有效资源在线备课，里面包含许多优质课件、教案和音频。并且老师可利用 “学乐云app”进行在线授课，内含的抢答、投票等功能，有助于活跃课堂氛围，提高了学生课堂的参与度。
（二）教师要利用好“反转课堂”
近年来，慕课先后走进英语课堂的实践都取得了不错的成果。如2018年东莞市“同一课堂直播”里邹燕老师的英语课，运用了故事《阿拉丁的神奇环球之旅》引出了三年级上册的Unit 3 Let’s eat课文内容，体现了课堂的趣味性和活动性的相结合。课程的录制是环环相扣的，课前视频的观看有利于课堂活动的开展，课中视频的观看有利于知识的拓展，而课后视频则有利于知识的巩固。此外可通过平台的小测了解学生对知识的掌握，从而有助于老师的备课。
（三）注重老师引导，学生为主体
传统的课堂教学，主要以教师讲解为主，学生听为辅，这与我们一直强调以学生为主体的主张相违背。然而“慕课”的出现让我看到学生成为了课堂的主人，能够发挥自身的主观能动性，积极参加老师组织的活动，设身处地的体验学习英语的乐趣，如在授课中以新课标“学生为中心”，以“My favourite person”为课题，课前通过观看有关马云的视频，引出Who is my favourite person？/What he like？/ What can he do？通过问题检测学生掌握的情况，联想到学生的背景知识和生活体验，给予学生充分思考和交流的时间和空间，课堂围绕着“学生为主体”，进行小组谈论和展示，课中观看nick的视频去描写他的外貌特征，学习任务层层深入、由浅入深，让你学生学有所获，感受学习英语的乐趣。
又如，在授课中要求学生小组make a report，并且让学生去想象未来上学的交通工具，给予学生充分的时间去展示，这凸显了学生的主人翁地位。
（四）线上线下相结合，让学生做学习的主人
多媒体信息技术的普及，教学手段的日新月异，教学资源的日益丰富，学生可以利用相应的学乐云APP进行学习，拥有更多的学习机会。实物的展示、微课的直观播放，让学生从枯燥的书本中释放出来，教学手段的改变，提高了学生的积极性和学习英语的兴趣。教师可让学生用平板电脑完成练习，并且拍照上传，老师检查学生的完成情况，能够第一时间发现并解决问题。课后，老师还可以根据学生的能力，分层次布置针对性的家庭作业，学生回家由家长监督，根据所学的新知识去完成作业和检测，正如上文所说，“慕课”对学生的英语学习能力和运用能力都起到了明显的积极作用，为学生提供了所需的语言环境，进一步提高了学生的英语水平。
慕课是互联网与教育的相融合，是信息技术发展的产物，慕课把老师从机械化的讲解过渡到了课堂精华的点拨，从主导者变成引导者，这是对小学英语课堂的反转，同时也给英语老师带来新的可能性和新的考验。因此，既要认识到慕课带来的便利性，它给老师和学生提供了一个资源丰富的平台。但同时，也要时刻保持警觉性，英语教学中慕课为辅，教学为主。
【参考文献】
[1]李志民.2018年全球主要慕课（MOOC）平台发展情况简介[DB/OL].中国教育信息网，2019，1.
[2]张浩，徐茸茸.浅谈慕课对应用技术型本科院校教学过程的影响[J].科教文汇（中旬刊），2020（04）：49-50.
[3]苏光华，李艳荣.线上线下混合式英语教学改革与慕课的关联研究[J].经济师，2020（04）：189-190.
[4]陈萌.外语教学新模式教师发展新契机——《微课、翻转课堂与慕课实操教程》述评[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（03）：34-36.