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摘要：运用多媒体辅助体育教学是一种高效率的现代化教学手段，它不但能激发学生的体育学习兴趣，而且能弥补传统体育教学中的不足。它对学生主体性的发挥，创新意识和终身体育意识的培养有举足轻重的作用。
关键词：初中体育；多媒体；教学；运用
近些年，多媒体技术在初中体育课堂教学中的应用大大激发了学生的学习兴趣，且大幅提高了课堂教学效果。运用多媒体技术能够引导学生主动学习、乐于学习，并且能够满足学生的实际需求。因此，有必要在初中体育课堂中推广使用多媒体技术。
一、运用案例导入，激发学习兴趣
初中《体育与健康》新课程标准指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提”。学生在学习的过程中，只要对其所要学习的内容产生兴趣，就具有了主动学习的动力，就会自觉、积极的投入到学习之中。譬如：我在讲授篮球单手肩上投篮时，在学生做完热身活动之后这样导入：“本节课我们要学习的是篮球单手肩上投篮技术，为了让大家更好的学习这项技能，我专门请来姚明给各位做下示范，下面有請明星姚明做示范性表演！”全班学生摩拳擦掌等待激动时刻的到来。此时，我把学生带到多媒体教室，播放了姚明投篮比赛的精彩片段，教室里鸦雀无声，学生都瞪大眼睛欣赏着画面中姚明潇洒的投篮动作。当学生欣赏完后，我就稍作点拨投篮要领的提示，并强调：图像会在屏幕上循环播放，如果有疑问可以随时过来观看并讨论。如此的导入激发了学生学习的积极性、主动性和自觉性，学生学习的兴趣、练习的密度和训练的强度都会相应的增加和提高。我通过抽样调查发现：75%的学生认为利用多媒体上体育课有利于轻松掌握运动技能，有利于丰富知识、开阔视野，有利于感受体育带给我们的无尽魅力。
二、突破重难点，提高教学效率
《体育与健康课程标准》要求体育教学要以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，使学生学会学习，而在平时的体育教学中，由于教师年龄、身体原因以及学生身体素质和技术水平的局限，许多教学内容所涉及到的技术动作难以掌握和完成。如果利用电教手段可以充分突出教学重点、突破教学难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，开发学习智能，增养学生能力，提高单位时间内的教学效果，例如在体育教学中有很多腾空，如“鱼跃前滚翻”等技术动作，由于速度快，动作有时较复杂，学生很难快速建立一个完整的运动表象。教师示范时如放慢速度会大大影响动作的完整及效果，而且过多的讲解和示范还容易让学生产生错误的认识。这也是传统体育教学有时授课效率低，学生掌握动作慢的重要原因。运用多媒体课件，这些难题将会迎刃而解，教学效率大大提高。在教学中，把教师很难示范的清楚的技术环节，用课件动画或影象表现出来，并把空中动作用1/4格、1/8的慢镜头示范给学生看。这样，学生能看清每个技术细节，能更快、更全面地的建立起表象，加深了对动作的理解，缩短了教学时间，对帮助学生快速掌握学习内容，提高教学效率是非常明显的。
三、巧用模拟演示，提高训练质量
教师的讲解示范是体育课堂教学中的重要环节，但有些运动项目由于教师示范动作过快，或者本身动作存在错误，一定程度上影响了学生的训练质量。教师只有根据教学需要制作相应的课件，才能避免不必要的教学失误。诸如把许多比赛或教学视频、音频、图片等素材采集起来，多次播放，或暂停或慢放，同时加以文字说明，与视频同步进行，形成全新的教学形式，课件形象直观、动静结合、活泼有趣、便于学习和掌握。实践证明：通过制作具有较强控制性的模拟演示，可充分表现技术动作中某些要素与运动成绩的关系。譬如，我根据有关的物理和数学公式定理模拟出投掷项目中器械的飞行轨迹，让学生理解空气阻力、出手角度、出手初速度（取决于力量、工作距离、作用时间）及出手高度（出手角度确定情况下取决于运动员的身高臂长）等因素与运动成绩有机统一的关系，并且得出出手初速度越快、空气阻力越小、出手高度越高投掷的距离越远这一结论。总之，教师运用多媒体模拟演示，有利于师生共同面对演示界面，围绕主题保持同步的思维活动，对问题的探讨进行自然的拓展和延伸。尤其在室内进行体育理论教学时，教师甚至可以走到学生中间，采用语言、表情、肢体语言等学生喜闻乐见的传授方法，也可以很自然地与学生进行交流，使教学过程更加活泼富有情趣，形成生动活跃的课堂。
四、创设情境，培养学生审美情趣
《体育与健康课程标准》中明确提出通过《体育与健康》课程的学习，培养和挖掘学生的运动潜能，提高运动欣赏能力，形成积极的余暇生活方式。而体育运动中的形态美和精神美为体育教学中培养学生的审美情趣提供便捷。如健美操、艺术体操、技巧、武术、体操、田径、球类等无不呈现一种美的形态，有着强烈的美感作用和审美价值。例如：在韵律操教学中，常规方法使许多学生只是机械地学习、模仿，不能领略其中美的价值。我们可以利用电教媒体，选择健康、動听、优美、明快的乐曲，配以和谐的健美操动作，强化气氛，为学生创造一种乐学的情境，这样，学生学起来轻松活泼，动作也舒展大方。既发展了学生的协调性、柔韧性、灵敏、速度、力量等素质，又能领略由人体的优美动作与音乐结合在一起的超美境界，把健美操中蕴涵的节奏美、力量美、协调美、和谐美、敏捷美、以人体运动的方式表现出来，使学生感受到运动中的美，在教学欣赏中，培养了学生的审美情趣。
五、精选题材，培养学生的优良品质
体育教学不仅能使学生增强体质，掌握和提高运动技能，同时它还能塑造和培养人才，发展学生的智力、陶冶情操、锻炼意志，培养学生优良品质，在体育教学中我们可以利用电教多媒体，选择体育运动中或体育场景下的典型事例对学生开展思想品德教育。由于多媒体具有形象直观、引人入胜的特点，能够提供各种生动、逼真的声、像材料，学生容易理解和接受，同时由于多媒体展示中的生动性和感染性，更易引起学生情感上的共鸣，从而激励学生不怕困难，勇敢坚毅的精神品质。
总之，多媒体技术在初中体育课程中的有效应用，能够将抽象的教学内容具体化，在激发学生学习兴趣的同时，引导学生主动学习。因此，可以在初中体育教学中推广多媒体技术，应用该技术切实提高课堂教学效果。
参考文献
[1] 孙先宝.谈谈多媒体在初中体育教学中的运用[J].新课程，2011（6）.
关键词：初中体育；多媒体；教学；运用
近些年，多媒体技术在初中体育课堂教学中的应用大大激发了学生的学习兴趣，且大幅提高了课堂教学效果。运用多媒体技术能够引导学生主动学习、乐于学习，并且能够满足学生的实际需求。因此，有必要在初中体育课堂中推广使用多媒体技术。
一、运用案例导入，激发学习兴趣
初中《体育与健康》新课程标准指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提”。学生在学习的过程中，只要对其所要学习的内容产生兴趣，就具有了主动学习的动力，就会自觉、积极的投入到学习之中。譬如：我在讲授篮球单手肩上投篮时，在学生做完热身活动之后这样导入：“本节课我们要学习的是篮球单手肩上投篮技术，为了让大家更好的学习这项技能，我专门请来姚明给各位做下示范，下面有請明星姚明做示范性表演！”全班学生摩拳擦掌等待激动时刻的到来。此时，我把学生带到多媒体教室，播放了姚明投篮比赛的精彩片段，教室里鸦雀无声，学生都瞪大眼睛欣赏着画面中姚明潇洒的投篮动作。当学生欣赏完后，我就稍作点拨投篮要领的提示，并强调：图像会在屏幕上循环播放，如果有疑问可以随时过来观看并讨论。如此的导入激发了学生学习的积极性、主动性和自觉性，学生学习的兴趣、练习的密度和训练的强度都会相应的增加和提高。我通过抽样调查发现：75%的学生认为利用多媒体上体育课有利于轻松掌握运动技能，有利于丰富知识、开阔视野，有利于感受体育带给我们的无尽魅力。
二、突破重难点，提高教学效率
《体育与健康课程标准》要求体育教学要以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，使学生学会学习，而在平时的体育教学中，由于教师年龄、身体原因以及学生身体素质和技术水平的局限，许多教学内容所涉及到的技术动作难以掌握和完成。如果利用电教手段可以充分突出教学重点、突破教学难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，开发学习智能，增养学生能力，提高单位时间内的教学效果，例如在体育教学中有很多腾空，如“鱼跃前滚翻”等技术动作，由于速度快，动作有时较复杂，学生很难快速建立一个完整的运动表象。教师示范时如放慢速度会大大影响动作的完整及效果，而且过多的讲解和示范还容易让学生产生错误的认识。这也是传统体育教学有时授课效率低，学生掌握动作慢的重要原因。运用多媒体课件，这些难题将会迎刃而解，教学效率大大提高。在教学中，把教师很难示范的清楚的技术环节，用课件动画或影象表现出来，并把空中动作用1/4格、1/8的慢镜头示范给学生看。这样，学生能看清每个技术细节，能更快、更全面地的建立起表象，加深了对动作的理解，缩短了教学时间，对帮助学生快速掌握学习内容，提高教学效率是非常明显的。
三、巧用模拟演示，提高训练质量
教师的讲解示范是体育课堂教学中的重要环节，但有些运动项目由于教师示范动作过快，或者本身动作存在错误，一定程度上影响了学生的训练质量。教师只有根据教学需要制作相应的课件，才能避免不必要的教学失误。诸如把许多比赛或教学视频、音频、图片等素材采集起来，多次播放，或暂停或慢放，同时加以文字说明，与视频同步进行，形成全新的教学形式，课件形象直观、动静结合、活泼有趣、便于学习和掌握。实践证明：通过制作具有较强控制性的模拟演示，可充分表现技术动作中某些要素与运动成绩的关系。譬如，我根据有关的物理和数学公式定理模拟出投掷项目中器械的飞行轨迹，让学生理解空气阻力、出手角度、出手初速度（取决于力量、工作距离、作用时间）及出手高度（出手角度确定情况下取决于运动员的身高臂长）等因素与运动成绩有机统一的关系，并且得出出手初速度越快、空气阻力越小、出手高度越高投掷的距离越远这一结论。总之，教师运用多媒体模拟演示，有利于师生共同面对演示界面，围绕主题保持同步的思维活动，对问题的探讨进行自然的拓展和延伸。尤其在室内进行体育理论教学时，教师甚至可以走到学生中间，采用语言、表情、肢体语言等学生喜闻乐见的传授方法，也可以很自然地与学生进行交流，使教学过程更加活泼富有情趣，形成生动活跃的课堂。
四、创设情境，培养学生审美情趣
《体育与健康课程标准》中明确提出通过《体育与健康》课程的学习，培养和挖掘学生的运动潜能，提高运动欣赏能力，形成积极的余暇生活方式。而体育运动中的形态美和精神美为体育教学中培养学生的审美情趣提供便捷。如健美操、艺术体操、技巧、武术、体操、田径、球类等无不呈现一种美的形态，有着强烈的美感作用和审美价值。例如：在韵律操教学中，常规方法使许多学生只是机械地学习、模仿，不能领略其中美的价值。我们可以利用电教媒体，选择健康、動听、优美、明快的乐曲，配以和谐的健美操动作，强化气氛，为学生创造一种乐学的情境，这样，学生学起来轻松活泼，动作也舒展大方。既发展了学生的协调性、柔韧性、灵敏、速度、力量等素质，又能领略由人体的优美动作与音乐结合在一起的超美境界，把健美操中蕴涵的节奏美、力量美、协调美、和谐美、敏捷美、以人体运动的方式表现出来，使学生感受到运动中的美，在教学欣赏中，培养了学生的审美情趣。
五、精选题材，培养学生的优良品质
体育教学不仅能使学生增强体质，掌握和提高运动技能，同时它还能塑造和培养人才，发展学生的智力、陶冶情操、锻炼意志，培养学生优良品质，在体育教学中我们可以利用电教多媒体，选择体育运动中或体育场景下的典型事例对学生开展思想品德教育。由于多媒体具有形象直观、引人入胜的特点，能够提供各种生动、逼真的声、像材料，学生容易理解和接受，同时由于多媒体展示中的生动性和感染性，更易引起学生情感上的共鸣，从而激励学生不怕困难，勇敢坚毅的精神品质。
总之，多媒体技术在初中体育课程中的有效应用，能够将抽象的教学内容具体化，在激发学生学习兴趣的同时，引导学生主动学习。因此，可以在初中体育教学中推广多媒体技术，应用该技术切实提高课堂教学效果。
参考文献
[1] 孙先宝.谈谈多媒体在初中体育教学中的运用[J].新课程，2011（6）.