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所谓新闻短评，就是指针对新闻事件发表简短的评论。所谓“任务驱动作文”，就是要求学生根据任务指令来完成写作任务，对提供的叙事性新材料提出自己的看法、表明自己的态度。随着“任务驱动作文”在高考作文命题中的悄然兴起，把新闻短评融入高中作文教学，既是应对高考作文变革的需要，也是提高学生写作水平的需要。最近一年来，我尝试以新闻短评来促进任务驱动作文的写作，并且在这方面进行了积极的探索与实践，积累了一点经验。下面，就来谈谈以新闻短评促进任务驱动作文写作的探索与实践。
一、“不积跬步，无以至千里”——积累素材，理性思考
任务驱动作文与普通作文的最大区别是，要提出自己与别人不一样的看法，发表新颖的见解。这与新闻评论有很大的相似之处，那就是自己的独特看法。基于此，可以在平时训练中通过新闻短评来促进任务驱动作文的写作。
高中生与社会接触机会比较少，他们的生活阅历较浅，要想使他们通过新闻短评的训练来提高任务驱动作文的写作水平，就必须要先搜集一些新闻素材，以备平时的写作训练之用。当然，现在搜集新闻的渠道也很多了，可以通过网络、电视、报告等媒介来实现，教师可以参与到积累新闻素材的过程中来。
例如，最近在网上看到一则新闻：家住常州焦溪的李先生平时对儿子百依百顺，但是没想到，因为自己拒绝了给儿子的QQ充值Q币要求，自己正在上高中的儿子竟然选择离家出走。对于这则新闻，我就拿来当作新闻短评的素材，让学生写一篇300字左右的新闻短评，谈谈自己的看法。
在平时的语文教学工作中，我比较注重一些热点新闻，特别是一些有争议的新闻，我会利用它来让学生写一些简短的评论。常言道：“不积跬步，无以至千里”，只要在平时的教学中，能够和学生一起多搜集一些新闻素材，让学生在理性思考之后写一写评论，对于提高他们的思辨能力、提高任务驱动作文的写作水平是大有裨益的。
二、“人学始知道，不学非自然”——学习方法，辩证思维
无论是新闻评论还是任务驱动作文，都是有一定的写作方法的。比如，新闻评论与任务驱动作文都需要有一定的创新思维和思辨能力。所以，平时要通过新闻短评的训练，让学生学习写作新闻短评与任务驱动作文的方法，提高学生的辩证思维能力。这样，就能够使学生在写作任务驱动作文时，提出自己的一些不同于别人的看法，而且能够言之有理。
例如，对于今年网络上讨论比较热烈的一则新闻“辱母杀人案”，对于这一案例的争论非常激烈，正反两种意见都有，都感觉有一定的道理。在作文教学中，我就利用这一案例来让学生写写短评，表达自己的看法。
通过这样的新闻短评的写作训练，既让学生从中学到了写作的方法，又训练了他们的辩证思维，提高了他们的思辨能力，从而为任务驱动作文的写作奠定基础。正所谓：“人学始知道，不学非自然”。
三、“读书破万卷，下笔如有神”——引导阅读，熟悉写法
有一句古诗写道：“读书破万卷，下笔如有神”。这句古诗是形容一个人如果能够博览群书、把书读透，这样落实到笔下就会得心应手。对于任务驱动作文的写作，也同样如此，需要引导学生多阅读评论文章尤其是新闻短评。因为高中生没有多少课余时间，只有新闻短评，学生才能有时间看、细细品味、慢慢咀嚼，才能从中领略新闻短评的写法，从而融会贯通到任务驱动作文写作中来。
因此，在高中語文教学中，要利用一切可以利用的时间和机会，引导学生进行新闻时评的阅读，让他们熟悉新闻短评的写法，进而在新闻短评的写作中提高驱动作文的写作水平。
例如，在教学《孔雀东南飞并序》以后，可以引导学生阅读一些关于爱情方面的时评。由于我在课堂上就十分注重引导学生对新闻时评的阅读，并且让他们写写自己的看法，一学期下来，发现学生在新闻短评的写作方面有很大提高。
四、“会当凌绝顶，一览众山小”——组织活动，助推发展
要想写好任务驱动作文，就要使学生学会提出自己的观点，并组织论据来论证自己的观点，并且通过文章的层层推理，最终收到以理服人的效果。而要实现这一目标，也并不是很容易的事情。在平时的语文教学中，除了前面提到的一些策略以外，还可以通过组织活动来助推学生写作能力的发展。
例如，为了增强学生的思辨能力，我坚持每半个月在班内开展一次辩论活动。辩论的主题就是当前的一些热点新闻事件。针对新闻事件，学生纷纷发表看法，提出观点，摆出论据。此外，我还经常在课内组织学生就某一话题展开讨论，以提高学生看待和思考问题的灵活性、答辩思维的严密性，为他们写作任务驱动作文打下良好的基础。通过这些讨论、辩论活动的开展，大大地提高了学生的论证思维能力，让他们在任务驱动作文写作中能够居高临下，颇具“会当凌绝顶，一览众山小”的那种“豪迈”。
总之，任务驱动作文写作要求学生通过比较、对比来确立并论证自己的观点，这就需要学生具有较高的思辨能力。为此，可以在教学实践中，从积累素材、学习方法、引导阅读和组织活动等方面，以新闻短评促进任务驱动作文写作，真可谓：“温声暖语催花发，引得柳絮漫天撒”。
一、“不积跬步，无以至千里”——积累素材，理性思考
任务驱动作文与普通作文的最大区别是，要提出自己与别人不一样的看法，发表新颖的见解。这与新闻评论有很大的相似之处，那就是自己的独特看法。基于此，可以在平时训练中通过新闻短评来促进任务驱动作文的写作。
高中生与社会接触机会比较少，他们的生活阅历较浅，要想使他们通过新闻短评的训练来提高任务驱动作文的写作水平，就必须要先搜集一些新闻素材，以备平时的写作训练之用。当然，现在搜集新闻的渠道也很多了，可以通过网络、电视、报告等媒介来实现，教师可以参与到积累新闻素材的过程中来。
例如，最近在网上看到一则新闻：家住常州焦溪的李先生平时对儿子百依百顺，但是没想到，因为自己拒绝了给儿子的QQ充值Q币要求，自己正在上高中的儿子竟然选择离家出走。对于这则新闻，我就拿来当作新闻短评的素材，让学生写一篇300字左右的新闻短评，谈谈自己的看法。
在平时的语文教学工作中，我比较注重一些热点新闻，特别是一些有争议的新闻，我会利用它来让学生写一些简短的评论。常言道：“不积跬步，无以至千里”，只要在平时的教学中，能够和学生一起多搜集一些新闻素材，让学生在理性思考之后写一写评论，对于提高他们的思辨能力、提高任务驱动作文的写作水平是大有裨益的。
二、“人学始知道，不学非自然”——学习方法，辩证思维
无论是新闻评论还是任务驱动作文，都是有一定的写作方法的。比如，新闻评论与任务驱动作文都需要有一定的创新思维和思辨能力。所以，平时要通过新闻短评的训练，让学生学习写作新闻短评与任务驱动作文的方法，提高学生的辩证思维能力。这样，就能够使学生在写作任务驱动作文时，提出自己的一些不同于别人的看法，而且能够言之有理。
例如，对于今年网络上讨论比较热烈的一则新闻“辱母杀人案”，对于这一案例的争论非常激烈，正反两种意见都有，都感觉有一定的道理。在作文教学中，我就利用这一案例来让学生写写短评，表达自己的看法。
通过这样的新闻短评的写作训练，既让学生从中学到了写作的方法，又训练了他们的辩证思维，提高了他们的思辨能力，从而为任务驱动作文的写作奠定基础。正所谓：“人学始知道，不学非自然”。
三、“读书破万卷，下笔如有神”——引导阅读，熟悉写法
有一句古诗写道：“读书破万卷，下笔如有神”。这句古诗是形容一个人如果能够博览群书、把书读透，这样落实到笔下就会得心应手。对于任务驱动作文的写作，也同样如此，需要引导学生多阅读评论文章尤其是新闻短评。因为高中生没有多少课余时间，只有新闻短评，学生才能有时间看、细细品味、慢慢咀嚼，才能从中领略新闻短评的写法，从而融会贯通到任务驱动作文写作中来。
因此，在高中語文教学中，要利用一切可以利用的时间和机会，引导学生进行新闻时评的阅读，让他们熟悉新闻短评的写法，进而在新闻短评的写作中提高驱动作文的写作水平。
例如，在教学《孔雀东南飞并序》以后，可以引导学生阅读一些关于爱情方面的时评。由于我在课堂上就十分注重引导学生对新闻时评的阅读，并且让他们写写自己的看法，一学期下来，发现学生在新闻短评的写作方面有很大提高。
四、“会当凌绝顶，一览众山小”——组织活动，助推发展
要想写好任务驱动作文，就要使学生学会提出自己的观点，并组织论据来论证自己的观点，并且通过文章的层层推理，最终收到以理服人的效果。而要实现这一目标，也并不是很容易的事情。在平时的语文教学中，除了前面提到的一些策略以外，还可以通过组织活动来助推学生写作能力的发展。
例如，为了增强学生的思辨能力，我坚持每半个月在班内开展一次辩论活动。辩论的主题就是当前的一些热点新闻事件。针对新闻事件，学生纷纷发表看法，提出观点，摆出论据。此外，我还经常在课内组织学生就某一话题展开讨论，以提高学生看待和思考问题的灵活性、答辩思维的严密性，为他们写作任务驱动作文打下良好的基础。通过这些讨论、辩论活动的开展，大大地提高了学生的论证思维能力，让他们在任务驱动作文写作中能够居高临下，颇具“会当凌绝顶，一览众山小”的那种“豪迈”。
总之，任务驱动作文写作要求学生通过比较、对比来确立并论证自己的观点，这就需要学生具有较高的思辨能力。为此，可以在教学实践中，从积累素材、学习方法、引导阅读和组织活动等方面，以新闻短评促进任务驱动作文写作，真可谓：“温声暖语催花发，引得柳絮漫天撒”。