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摘 要：近年来，应用技术型教育开始兴起，普通本科院校是否应该从学术型教育转型应用型教育受到社会和教育界广泛关注的。而现在大部分院校仍在持着观望的态度，一些走在改革前沿的院校，已经在教育改革中逐渐受益，但同时也面临着许多困难需要解决。
关键词：本科高校;高职院校;转型发展
由国务院常务会议研究部署，加快发展现代教育，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型的改革被明确提出。这项改革被教育部按照国务院部署有序推进，其重点是要全面、正确地理解这项重要的改革，而核心的关注点并不是涉及多少所高校，而是制度创新的意义。广大教育工作者应将理论与实践相结合，为普通本科高校转型进行有益的探索，从而寻求更快速、更健康的发展。
一、地方普通本科院校向应用技术型高校转变面临的困难
1.观念需改变。目前地方高校转型应用技术类大学已被各方达成初步共识。但是，转型中遇到的许多挑战和障碍仍然需要面对。在这其中，观念跟不上、师资队伍不适应是凸显的矛盾。如绝大多数学生和家长不能认识到应用技术型高校培养学生的目的以及以后在实际工作中的优势，认为学习实用技术会低人一等。同时，在现实中，用人单位在招聘时往往忽视了对毕业生实际技能的考察。
2.科研能力不足。科研能力对于地方普通本科院校办学水平的提高有着不可替代的作用，特别是对普通本科院校教学质量的提高。科研工作应该有组织地进行，但事实上，因多数普通本科院校对教学与科研的知识了解不够全面，使得科研与教学分离，又由于历史原因，普通本科院校有着专业强、学科弱的倾向，专业先于学科，所以普遍出现学科被虚化的现象，这就进一步导致了普通本科院校的科研呈现碎片化和边缘化。
3.学院竞争力不强，经费不足，发展缺乏后劲。地方教育主管部门是地方普通本科院校的主管部门，地方经济对教育经费影响较大。由于地区存在发展差异，教育经费的总额和使用效果差别加大。多数在当地排名靠后的学校，难以得到社会经济支持，社会影响力较低，对学校的发展造成影响。
二、地方普通本科院校向应用技术型高校转变面临的挑战
1.内部阻力很大。大多数领导和教师都不愿意进行学校改革和课程改革。因为已经习惯了普通本科的教育方式，许多学校几年前刚刚转型，在思想观念、课程体系、教学方法、管理运行手段等方面走着强调学科性的路子，进行二次改革，这就相当于再次面临冲击。
2.外部阻力也比较大。大多数家长对于应用技术型高校的态度仍存在偏见，他们认为应用技术型院校就是在培养技术性工人，违背了上本科院校的初衷，这种错误的意识和理解使大部分人对转型有着否定和不赞同的态度。
3.缺乏师资及实训室。缺乏双师型的教师团队和满足教学要求的实训室是普通本科院校普遍存在的问题。近几年，高等教育规模在不断扩大，师资力量紧张制约了地方普通本科院校的发展，而转型为应用技术型高校对师资队伍的建设有特殊要求，大大加剧了师资紧张的局面。本科院校虽然都有实验室，但实验室是以实验为目的，并不能让学生反复使用训练，难以满足应用技术型高校的教学要求。有些院校虽建立了实习基地，但往往只是供参观，并未让学生“真枪实干”。
三、地方普通本科高校向应用技术型高校转变的对策
1.领导和教师要转变个人思想。目前的地方普通本科院校转型应用技术型高校无疑是一次有益的探索。但是有些校领导和教师对以前的教学方法得心应手，不愿意重新接受一种新的形式，还没有完全意识到转型带来的优势以及未来的良好前景。这种思想对普通本科高校的转型是不利的，所以无论是高校领导，还是普通教师，个人观念都需要转变，这样才能为将来的转型打好基础。
2.多方面开展人才引进和教师培训。从目前的教师队伍来看，要大力培养教师的实践能力，结合本专业参加国家劳动部门承认的中高级专业技术证书考试，或者让教师直接参加企事业工厂的第一线生产活动，再选派部分教师到职业技术培训中心参加应用技能培训，从多方面抓起，使教师的应用能力大大增强。同时，利用企业人员可流动的优势，吸引一批能够胜任高等职业技术应用型教学的高级工程师、高级技师，从多个方面满足高校中转型所需要的条件
3.制度创新和机制改革是转型发展的关键。以经济社会发展的需求为目的，引导部分本科高校转型发展的关键点、价值导向的落实以及评价的标准都需要靠改革来实现。绝大部分本科高校转型发展是以试点推动，示范引领作为基本的思路，所以转型改革开始的重点是试点、示范、探路，因此真正参与进来的高校并不会很多。但是，我们应该把转型发展放在宏观的角度来看，与整个高等教育改革的背景和现代职业教育体系建设的背景相结合。
四、结束语
本科高校的转型发展是具有全局性、复杂性、长期性的，是处在较深位置的改革。但目前我国经济社会发展现阶段的形势，又决定了改革的紧迫性。从某种程度上说，高校转型已经超过了最原始启动改革研究时的预期计划。面对这些接踵而来的问题需要新的实践探索与研究，更需要新的理论思维，创新意识和改革的决心。所以要想使普通高校转型顺利进行下去，还需要国家、社会、高校共同的努力。
参考文献：
苏静，肖攀，朱强.论地方应用技术型大学建设与地方普通本科高校转型[J].河南教育（高教），2014（6）.
关键词：本科高校;高职院校;转型发展
由国务院常务会议研究部署，加快发展现代教育，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型的改革被明确提出。这项改革被教育部按照国务院部署有序推进，其重点是要全面、正确地理解这项重要的改革，而核心的关注点并不是涉及多少所高校，而是制度创新的意义。广大教育工作者应将理论与实践相结合，为普通本科高校转型进行有益的探索，从而寻求更快速、更健康的发展。
一、地方普通本科院校向应用技术型高校转变面临的困难
1.观念需改变。目前地方高校转型应用技术类大学已被各方达成初步共识。但是，转型中遇到的许多挑战和障碍仍然需要面对。在这其中，观念跟不上、师资队伍不适应是凸显的矛盾。如绝大多数学生和家长不能认识到应用技术型高校培养学生的目的以及以后在实际工作中的优势，认为学习实用技术会低人一等。同时，在现实中，用人单位在招聘时往往忽视了对毕业生实际技能的考察。
2.科研能力不足。科研能力对于地方普通本科院校办学水平的提高有着不可替代的作用，特别是对普通本科院校教学质量的提高。科研工作应该有组织地进行，但事实上，因多数普通本科院校对教学与科研的知识了解不够全面，使得科研与教学分离，又由于历史原因，普通本科院校有着专业强、学科弱的倾向，专业先于学科，所以普遍出现学科被虚化的现象，这就进一步导致了普通本科院校的科研呈现碎片化和边缘化。
3.学院竞争力不强，经费不足，发展缺乏后劲。地方教育主管部门是地方普通本科院校的主管部门，地方经济对教育经费影响较大。由于地区存在发展差异，教育经费的总额和使用效果差别加大。多数在当地排名靠后的学校，难以得到社会经济支持，社会影响力较低，对学校的发展造成影响。
二、地方普通本科院校向应用技术型高校转变面临的挑战
1.内部阻力很大。大多数领导和教师都不愿意进行学校改革和课程改革。因为已经习惯了普通本科的教育方式，许多学校几年前刚刚转型，在思想观念、课程体系、教学方法、管理运行手段等方面走着强调学科性的路子，进行二次改革，这就相当于再次面临冲击。
2.外部阻力也比较大。大多数家长对于应用技术型高校的态度仍存在偏见，他们认为应用技术型院校就是在培养技术性工人，违背了上本科院校的初衷，这种错误的意识和理解使大部分人对转型有着否定和不赞同的态度。
3.缺乏师资及实训室。缺乏双师型的教师团队和满足教学要求的实训室是普通本科院校普遍存在的问题。近几年，高等教育规模在不断扩大，师资力量紧张制约了地方普通本科院校的发展，而转型为应用技术型高校对师资队伍的建设有特殊要求，大大加剧了师资紧张的局面。本科院校虽然都有实验室，但实验室是以实验为目的，并不能让学生反复使用训练，难以满足应用技术型高校的教学要求。有些院校虽建立了实习基地，但往往只是供参观，并未让学生“真枪实干”。
三、地方普通本科高校向应用技术型高校转变的对策
1.领导和教师要转变个人思想。目前的地方普通本科院校转型应用技术型高校无疑是一次有益的探索。但是有些校领导和教师对以前的教学方法得心应手，不愿意重新接受一种新的形式，还没有完全意识到转型带来的优势以及未来的良好前景。这种思想对普通本科高校的转型是不利的，所以无论是高校领导，还是普通教师，个人观念都需要转变，这样才能为将来的转型打好基础。
2.多方面开展人才引进和教师培训。从目前的教师队伍来看，要大力培养教师的实践能力，结合本专业参加国家劳动部门承认的中高级专业技术证书考试，或者让教师直接参加企事业工厂的第一线生产活动，再选派部分教师到职业技术培训中心参加应用技能培训，从多方面抓起，使教师的应用能力大大增强。同时，利用企业人员可流动的优势，吸引一批能够胜任高等职业技术应用型教学的高级工程师、高级技师，从多个方面满足高校中转型所需要的条件
3.制度创新和机制改革是转型发展的关键。以经济社会发展的需求为目的，引导部分本科高校转型发展的关键点、价值导向的落实以及评价的标准都需要靠改革来实现。绝大部分本科高校转型发展是以试点推动，示范引领作为基本的思路，所以转型改革开始的重点是试点、示范、探路，因此真正参与进来的高校并不会很多。但是，我们应该把转型发展放在宏观的角度来看，与整个高等教育改革的背景和现代职业教育体系建设的背景相结合。
四、结束语
本科高校的转型发展是具有全局性、复杂性、长期性的，是处在较深位置的改革。但目前我国经济社会发展现阶段的形势，又决定了改革的紧迫性。从某种程度上说，高校转型已经超过了最原始启动改革研究时的预期计划。面对这些接踵而来的问题需要新的实践探索与研究，更需要新的理论思维，创新意识和改革的决心。所以要想使普通高校转型顺利进行下去，还需要国家、社会、高校共同的努力。
参考文献：
苏静，肖攀，朱强.论地方应用技术型大学建设与地方普通本科高校转型[J].河南教育（高教），2014（6）.