论文部分内容阅读
摘要：本文将小学数学教学中如何培养学生的创造性思维这一问题作为研究的选题。从创造性思维的内涵与特点出发，阐述了创造性思维与数学创造性思维的内涵与特点，并进一步指出了培养学生创造性思维能力的重要性。
关键词：数学思维；创造性思维；小学数学；教学
1.一、引言
思维是人类认识世界和改造世界的重要的思想工具，能够为我们正确地揭示事物的真实情况和运动规律，对进一步推动科学技术的发展具有重要的作用。在教学中，思维更是涉及到学习的方方面面，通过数学教学，积极拓展学生的创造性思维是当前小学数学教学的永恒主题。
2.二、创造性思维的内涵与特点
2.11.创造性思维的内涵与特点
2.1.1（1）创造性思维的内涵
当前学术界关于创造性思维内涵的概述有很多种，笔者选取其中的三种概述进行分析。第一种概述指出创造性思维指的是创造出新的观念和理论并且作用于人的行为，从而指导人创造实物形态的一种心智活动[ ]。这种观点并不能够准确地揭示出事物的本质，而是在客观实际的基础之上，进行的创造性推理和想象。第二种概述认为创造性思维大脑皮层区域形成联系和不断恢复联系的过程，主要以人的感知、联想、记忆、思考理解的能力作为基础，主要特征为探索性和球星性的一种心智活动[ ]。
（2）2.1.2创造性思维的特点
创造性思维有许多特点。第一是其独特性。指的是创造性思维不会受到传统的习惯的禁锢，思维应该突破传统的模式、超出常规。创造性思维要求个体从不同的角度出发，对问题提出独特的见解，要具有新颖独特的观念；第二是其巧妙性，又称为灵活性。指的是创造性思维能够随机应变，举一反三，触类旁通。
2.22.数学创造性思维的内涵与特点
（1）2.2.1数学创造性思维的内涵
数学创造思维是一种复杂的心理智能活动，是自觉的能动性思维，拥有数学创造性思维的人，必须有理智的判断和创见的设想。从从属关系来说，数学创造性思维属于创造性思维，是创造性思维在数学中的一种具体体现。同时数学创造性思维也直接从属于数学思维，创造性数学思维是数学思维中最为有价值和积极的一种形式。
（2）2.2.2数学创造性思维的特点
数学创造性思维作为一种典型的数学思维，是数学对象与人脑相互作用并按一般思维规律从本质上认识数学规律的一个过程。首先，表现在数学创造性思维在形式和结构上都体现出了数学之美。这种形式表现在数学是以客观世界的形、数与意向融合为本质，以信息作用和审美心理为基础。其次，表现在数学创造性思维以自由想象为基础进行构造。
3.三、在小学数学教学中培养学生的创造性思维能力
3.11.更新教育理念
首先，教师在教学中要构建出平等的师生关系，在教学中营造出一个宽松和谐民主的课堂气氛，注重学生的个性发展。其次，在班集体中应该树立一个良好的班风和学风，充分挖掘出每个学生的独特的创造潜能。同时，教师要注重课堂民主精神的弘扬。在课堂教学中建立起民主活跃的课堂气氛，指导学生进行有意义学习，树立学生的自信心。鼓励同学之间互帮互助，取长补短，通过这种相互之间的合作与学习充分调动每一个学生的积极性，发挥他们的创造潜能。
3.22.选择科学的教学方法
首先，教师在教学过程中，应该进行开放式教学，培养学生的思维独立性。在教学过程中实行开放式教学，是培养学生具有独立思维的一种重要手段。实行开放式教学，让学生在教学过程中成为教学的主体，可以改变传统教学过程中教师代替学生思维活动的课堂局面。
其次，教师在教学过程中要注重启发式教学，培养学生思维的灵活性。小学数学教学实质上是思维活动的一种教学，在教学过程中，利用启发式教学指的是教师应该从学生已有的认知水平和知识体系和认识事物的规律出发，通过科学的教学方法和合理的教学设计，在教学过程中，调动学生的积极性，领导他们在解题过程中根据具体问题具体分析，合理科学的解决问题。
3.33.建立一题多解思维模式
教师应该在培养学生直觉思维的过程中逐渐使学生获得创造性。在解题教学中，直觉思维往往是一种预感和闪念，教师应该鼓励学生大胆的说出这种预感，让学生能够充分阐述他们的预见，并给予适当的评价和肯定，学生在教师的鼓励中获得了肯定从而潜移默化的培养了他们的创造力。同时，教师应该培养学生一题多解的思维模式。所谓一题多解，是指的针对同一个题型，用不同的角度沿着不同的方向用不同方法解出答案。这种一题多解的思维模式，对于培养学生的发散性思维，开拓他们数学思路的广阔性和灵活性颇有益处，通过建立不同知识之间的联系，可以有效的激发学生对数学知识的学习兴趣。
3.44.合理利用互联网资源
随着计算机技术的运用，当前我国的小学数学课堂教学在形式上逐渐的灵活多样，通过引入互联网资源，能够最大限度的激发学生对数学知识的学习兴趣，将学生已有的新旧知识构建起新的联系，从而充分调动学生的积极性和主动性。通过数学教学实践，培养学生数学创造性思维的关键在于要最大限度的激发学生的创造性思维发生机制。通过在教学中合理运用互联网资源，可以优化学生已有的认知结构，激发他们的创造性思维意识，运用辩证统一的方式对学生进行创造性思维培养。
4.四、结语
人贵在创造，培养学生的创造性思维能力，是当前小学数学教学的一项重要任务，也是时代赋予每一个小学数学教师的历史使命。与此同时，我也将在未来的教学实践中结合自己的亲身实践，对本选题进行继续的深入与研究，从而进一步改进和完善本文的不足。
参考文献：
[1]李慎思.试析小学数学教学中如何培养学生的创造性思维[J].新校园（中旬），2016（06）：80.
[2]李淑梅.谈如何在小学数学教学中培养学生的创造性思维[J].中国培训，2015（10）：247.
[3]孙延洲. 基于创新思维培养的小学数学教育研究[D].华中师范大学，2012.
[4]王保贵.小学数学教学中创造性思维的培养[J].数学学习与研究，2011（14）：35.
[5]翟芸. 信息技术环境下小学生创造性思维培养策略研究[D].南京师范大学，2006.
[6]周琴. 小学数学教育中实施创新教育的认识与实践[D].江西师范大学，2005.
[7]李慧平.论小学数学教学中创造性思维的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2004（S1）：142-143.
[8]樊建俊. 小学数学教学中培养学生创造性思维能力[D].内蒙古师范大学，2004.
[9]赵多彪. 创新教育中數学思想方法教学的研究[D].西北师范大学，2004.
关键词：数学思维；创造性思维；小学数学；教学
1.一、引言
思维是人类认识世界和改造世界的重要的思想工具，能够为我们正确地揭示事物的真实情况和运动规律，对进一步推动科学技术的发展具有重要的作用。在教学中，思维更是涉及到学习的方方面面，通过数学教学，积极拓展学生的创造性思维是当前小学数学教学的永恒主题。
2.二、创造性思维的内涵与特点
2.11.创造性思维的内涵与特点
2.1.1（1）创造性思维的内涵
当前学术界关于创造性思维内涵的概述有很多种，笔者选取其中的三种概述进行分析。第一种概述指出创造性思维指的是创造出新的观念和理论并且作用于人的行为，从而指导人创造实物形态的一种心智活动[ ]。这种观点并不能够准确地揭示出事物的本质，而是在客观实际的基础之上，进行的创造性推理和想象。第二种概述认为创造性思维大脑皮层区域形成联系和不断恢复联系的过程，主要以人的感知、联想、记忆、思考理解的能力作为基础，主要特征为探索性和球星性的一种心智活动[ ]。
（2）2.1.2创造性思维的特点
创造性思维有许多特点。第一是其独特性。指的是创造性思维不会受到传统的习惯的禁锢，思维应该突破传统的模式、超出常规。创造性思维要求个体从不同的角度出发，对问题提出独特的见解，要具有新颖独特的观念；第二是其巧妙性，又称为灵活性。指的是创造性思维能够随机应变，举一反三，触类旁通。
2.22.数学创造性思维的内涵与特点
（1）2.2.1数学创造性思维的内涵
数学创造思维是一种复杂的心理智能活动，是自觉的能动性思维，拥有数学创造性思维的人，必须有理智的判断和创见的设想。从从属关系来说，数学创造性思维属于创造性思维，是创造性思维在数学中的一种具体体现。同时数学创造性思维也直接从属于数学思维，创造性数学思维是数学思维中最为有价值和积极的一种形式。
（2）2.2.2数学创造性思维的特点
数学创造性思维作为一种典型的数学思维，是数学对象与人脑相互作用并按一般思维规律从本质上认识数学规律的一个过程。首先，表现在数学创造性思维在形式和结构上都体现出了数学之美。这种形式表现在数学是以客观世界的形、数与意向融合为本质，以信息作用和审美心理为基础。其次，表现在数学创造性思维以自由想象为基础进行构造。
3.三、在小学数学教学中培养学生的创造性思维能力
3.11.更新教育理念
首先，教师在教学中要构建出平等的师生关系，在教学中营造出一个宽松和谐民主的课堂气氛，注重学生的个性发展。其次，在班集体中应该树立一个良好的班风和学风，充分挖掘出每个学生的独特的创造潜能。同时，教师要注重课堂民主精神的弘扬。在课堂教学中建立起民主活跃的课堂气氛，指导学生进行有意义学习，树立学生的自信心。鼓励同学之间互帮互助，取长补短，通过这种相互之间的合作与学习充分调动每一个学生的积极性，发挥他们的创造潜能。
3.22.选择科学的教学方法
首先，教师在教学过程中，应该进行开放式教学，培养学生的思维独立性。在教学过程中实行开放式教学，是培养学生具有独立思维的一种重要手段。实行开放式教学，让学生在教学过程中成为教学的主体，可以改变传统教学过程中教师代替学生思维活动的课堂局面。
其次，教师在教学过程中要注重启发式教学，培养学生思维的灵活性。小学数学教学实质上是思维活动的一种教学，在教学过程中，利用启发式教学指的是教师应该从学生已有的认知水平和知识体系和认识事物的规律出发，通过科学的教学方法和合理的教学设计，在教学过程中，调动学生的积极性，领导他们在解题过程中根据具体问题具体分析，合理科学的解决问题。
3.33.建立一题多解思维模式
教师应该在培养学生直觉思维的过程中逐渐使学生获得创造性。在解题教学中，直觉思维往往是一种预感和闪念，教师应该鼓励学生大胆的说出这种预感，让学生能够充分阐述他们的预见，并给予适当的评价和肯定，学生在教师的鼓励中获得了肯定从而潜移默化的培养了他们的创造力。同时，教师应该培养学生一题多解的思维模式。所谓一题多解，是指的针对同一个题型，用不同的角度沿着不同的方向用不同方法解出答案。这种一题多解的思维模式，对于培养学生的发散性思维，开拓他们数学思路的广阔性和灵活性颇有益处，通过建立不同知识之间的联系，可以有效的激发学生对数学知识的学习兴趣。
3.44.合理利用互联网资源
随着计算机技术的运用，当前我国的小学数学课堂教学在形式上逐渐的灵活多样，通过引入互联网资源，能够最大限度的激发学生对数学知识的学习兴趣，将学生已有的新旧知识构建起新的联系，从而充分调动学生的积极性和主动性。通过数学教学实践，培养学生数学创造性思维的关键在于要最大限度的激发学生的创造性思维发生机制。通过在教学中合理运用互联网资源，可以优化学生已有的认知结构，激发他们的创造性思维意识，运用辩证统一的方式对学生进行创造性思维培养。
4.四、结语
人贵在创造，培养学生的创造性思维能力，是当前小学数学教学的一项重要任务，也是时代赋予每一个小学数学教师的历史使命。与此同时，我也将在未来的教学实践中结合自己的亲身实践，对本选题进行继续的深入与研究，从而进一步改进和完善本文的不足。
参考文献：
[1]李慎思.试析小学数学教学中如何培养学生的创造性思维[J].新校园（中旬），2016（06）：80.
[2]李淑梅.谈如何在小学数学教学中培养学生的创造性思维[J].中国培训，2015（10）：247.
[3]孙延洲. 基于创新思维培养的小学数学教育研究[D].华中师范大学，2012.
[4]王保贵.小学数学教学中创造性思维的培养[J].数学学习与研究，2011（14）：35.
[5]翟芸. 信息技术环境下小学生创造性思维培养策略研究[D].南京师范大学，2006.
[6]周琴. 小学数学教育中实施创新教育的认识与实践[D].江西师范大学，2005.
[7]李慧平.论小学数学教学中创造性思维的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2004（S1）：142-143.
[8]樊建俊. 小学数学教学中培养学生创造性思维能力[D].内蒙古师范大学，2004.
[9]赵多彪. 创新教育中數学思想方法教学的研究[D].西北师范大学，2004.