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摘 要:现代科学飞速的发展,多媒体技术也在不断提升,其应用已逐渐覆盖各大领域,向我们的生活延伸,多媒体技术应用已逐步成为现代教育中必不可少的教学模式。在多媒体技术应用教学中,它可以提高学生的思维空间能力、抽象思维逻辑分析能力、动手能力等各方面的能力。使传统的教学得到改善,激发学生对学习的积极性和兴趣,提高学生对数学概念的理解和学习效率,促进学生全面发展,让多媒体技术应用的优势得到更好的发挥。
关键字:多媒体技术;突破;误区;正确教学观念;高效率
随着信息科学技术不断的发展,多媒体技术的应用逐渐向社会以及生活延伸,如今各大领域都会出现多媒体技术的身影。在教学上,多媒体技术的应用受到更多的人关注和欢迎,使教育改革和发展面临着新的契机和挑战。多媒体技术为我们展现了生动的画面、缤纷亮丽的彩色、直观便捷的演示以及丰富的材料给教学上带来了无限的活力和优势。多媒体技术应用在教育上,可以激发学生们的求知欲,提高教学的效率。由此可见,信息化的教育已经成为教育事业发展的重要的教学方式。
一、多媒体技术在教学上的运用
低年级的学生好奇心强、爱幻想,有着强烈的求知欲,但是在学习方面注意力差精力不集中。教师不能单方面的只教学生知识,要引导学生用自己的头脑创建新的知识。例如,低年级的小学生在学习图形时,教师可以运用多媒体技术,为学生提供生动丰富的教学情境和资源,营造一个能声像同步、化静为动的教学氛围。通过多媒体技术制作课件,把这些图形生动形象的展现在屏幕上,能激发学生学习的兴趣和热情,在课堂上对于教师提出的问题能积极踊跃的发言。简单的图形经过多媒体技术的制作变成日常生活中常见的画面,小学生觉得新鲜有趣的同时又能加深他们对知识的记忆、刺激小学生的视觉和听觉。这样生动、新颖的学习方式一下子就能抓住学生的心,在数学课堂教学中能让小学生手脑并用,集中思维,从而能培养学生的创新意识,提高学生的思维能力和学习效率。
二、突破多媒体技术误区,树立正确教学观
数学是一门抽象、逻辑思维强的科目,对于低年级的小学生而言多少存在着一些困难,数学这门科目给大多数人的都会存在于一个抽象、模糊的概念,要求学生具备较高的思维水平标准,对新的教学知识内容和抽象思维能更快的掌握。多媒体的技术飞速发展,虽然给教学提供了丰富的材料,同时也存在着不容忽视的误区。在教学上要取得良好的教学效果,首先要了解运用多媒体技术教学时所存在的优势和误区。
(一)多媒体技术在小学数学教学中的优势
多媒体技术在教学上可以设立生动丰富的情境,把文字和图像等一些功能相结合在一起,展现出生动有趣的教学内容,让低年级的小学生更容易接受。俗话说的好,兴趣是最好的老师。兴趣可以调动学生学习的欲望,激发学生对学习的积极性。多媒体技术脱离了传统老旧的思维方式,提供给我们以动静结合,形声色为一体的功能。教师讲的难点可以清晰的运用多媒体技术表述出来,既能直观的突出教学难点又能化解小学生对教学难点内容的理解。多媒体技术可以通过动态图画的变化、悦耳动听的背景音乐这些方式营造学习气氛,促进激发学生创新思维和空间,达到高效率的学习。多媒体技术是集多种电子设备和网络为一体的技术应用,可以扩大信息资源、快速的处理信息。使动态图形亮丽的色彩、文字的渲染、背景音乐等功能的转变激发小学生的视觉和听觉效果,加深了小学生的记忆能力,提高小学生对数学难点概念的掌握。
(二)多媒体技术在小学数学教学中产生的误区
数学这门抽象、逻辑思维强的学科不仅要关注学生学习的结果,更重要的应该是小学生在学习中能力过程的培养。多媒体技术的教学,从黑板转移到电脑上,使一些较难的试题直接在电脑屏幕上演示,让小学生缺少接触这些知识难点产生的过程,使学生在知识训练过程这块缺失理解。多数教师在多媒体技术应用的时候,表面上看着热闹,实际上一点实质性的教学规划也没有,这样不仅没有
正确的使用多媒体技术,反而给学生在学习上造成了盲点。有一些教师在课件上欠缺考虑,使教学完全依赖多媒体应用技术,忽视了学生学习思考,表达自己的观点,导致学生和老师失去沟通和交流,降低了教学效果。
三、提高小学生动手学习能力
多媒体技术的运用必须要以突出学生为主体,多注重小学生能力的培养,提供思维想象的空间给小学生。在课间制作中不能满堂灌,一定要结合小学生的年龄和认知情况,多进行师生之间的交流,让小学生在互动中学习知识。多媒体技术的运用也是有一定的限度,只能当做一种辅助教学,一旦使用,对小学生的动手操作能力、团队配合会受到影响,所以,多媒体技术与教学内容之间的关系,教师一定要慎重的选择。对于数学知识而言,教师应该以培养小学生的动手能力为主,必须清楚区分、明确目标,做出合理的解决方案。多媒体技术一定要结合科学理论,选择小学生最喜欢、教师最擅长、表达更直观的方式来实现教学目标。让小学生在接触数学的似懂非懂中,利用多媒体引导小学生,促进小学生对知识的掌握,提高思维能力。
结束语
综上所述,多媒体技术应用的发展与日俱增,逐渐使我们的教学进入到一个全新的时代,在教育的领域也存在着举足轻重的地位。教师也要进入状态,转变观念,在注重教材研究的同时,也要与多媒体技术同步发展,与时俱进,有利的发挥多媒体教学的优势,为小学生的数学提供更好的思维发挥空间。与此同时,还要多培养师生之间的交流与沟通,积极鼓励学生的动手能力与团队的工作配合能力,达到学生学习的高效率。
参考文献:
[1]汪卉.多媒体技术应用于教学的意义探究[J].东西南北·教育观察,2011,(9):68.
[2]马晶.多媒体在小学数学教学中运用的误区与对策[J].网友世界·云教育,2014,(4):124-124.
[3]姜海龙.信息技术与小学数学学科的有效整合[J].中国教育技术装备,2012,(4):58-59.
[4]琼达.小学数学教学与多媒体技术的整合探究[J].文理导航(下旬),2013,(z1):111-112.
[5]李刚.巧借多媒体技术优化数学课堂教学[J].中国教育技术装备,2012,(13):24-25.
关键字:多媒体技术;突破;误区;正确教学观念;高效率
随着信息科学技术不断的发展,多媒体技术的应用逐渐向社会以及生活延伸,如今各大领域都会出现多媒体技术的身影。在教学上,多媒体技术的应用受到更多的人关注和欢迎,使教育改革和发展面临着新的契机和挑战。多媒体技术为我们展现了生动的画面、缤纷亮丽的彩色、直观便捷的演示以及丰富的材料给教学上带来了无限的活力和优势。多媒体技术应用在教育上,可以激发学生们的求知欲,提高教学的效率。由此可见,信息化的教育已经成为教育事业发展的重要的教学方式。
一、多媒体技术在教学上的运用
低年级的学生好奇心强、爱幻想,有着强烈的求知欲,但是在学习方面注意力差精力不集中。教师不能单方面的只教学生知识,要引导学生用自己的头脑创建新的知识。例如,低年级的小学生在学习图形时,教师可以运用多媒体技术,为学生提供生动丰富的教学情境和资源,营造一个能声像同步、化静为动的教学氛围。通过多媒体技术制作课件,把这些图形生动形象的展现在屏幕上,能激发学生学习的兴趣和热情,在课堂上对于教师提出的问题能积极踊跃的发言。简单的图形经过多媒体技术的制作变成日常生活中常见的画面,小学生觉得新鲜有趣的同时又能加深他们对知识的记忆、刺激小学生的视觉和听觉。这样生动、新颖的学习方式一下子就能抓住学生的心,在数学课堂教学中能让小学生手脑并用,集中思维,从而能培养学生的创新意识,提高学生的思维能力和学习效率。
二、突破多媒体技术误区,树立正确教学观
数学是一门抽象、逻辑思维强的科目,对于低年级的小学生而言多少存在着一些困难,数学这门科目给大多数人的都会存在于一个抽象、模糊的概念,要求学生具备较高的思维水平标准,对新的教学知识内容和抽象思维能更快的掌握。多媒体的技术飞速发展,虽然给教学提供了丰富的材料,同时也存在着不容忽视的误区。在教学上要取得良好的教学效果,首先要了解运用多媒体技术教学时所存在的优势和误区。
(一)多媒体技术在小学数学教学中的优势
多媒体技术在教学上可以设立生动丰富的情境,把文字和图像等一些功能相结合在一起,展现出生动有趣的教学内容,让低年级的小学生更容易接受。俗话说的好,兴趣是最好的老师。兴趣可以调动学生学习的欲望,激发学生对学习的积极性。多媒体技术脱离了传统老旧的思维方式,提供给我们以动静结合,形声色为一体的功能。教师讲的难点可以清晰的运用多媒体技术表述出来,既能直观的突出教学难点又能化解小学生对教学难点内容的理解。多媒体技术可以通过动态图画的变化、悦耳动听的背景音乐这些方式营造学习气氛,促进激发学生创新思维和空间,达到高效率的学习。多媒体技术是集多种电子设备和网络为一体的技术应用,可以扩大信息资源、快速的处理信息。使动态图形亮丽的色彩、文字的渲染、背景音乐等功能的转变激发小学生的视觉和听觉效果,加深了小学生的记忆能力,提高小学生对数学难点概念的掌握。
(二)多媒体技术在小学数学教学中产生的误区
数学这门抽象、逻辑思维强的学科不仅要关注学生学习的结果,更重要的应该是小学生在学习中能力过程的培养。多媒体技术的教学,从黑板转移到电脑上,使一些较难的试题直接在电脑屏幕上演示,让小学生缺少接触这些知识难点产生的过程,使学生在知识训练过程这块缺失理解。多数教师在多媒体技术应用的时候,表面上看着热闹,实际上一点实质性的教学规划也没有,这样不仅没有
正确的使用多媒体技术,反而给学生在学习上造成了盲点。有一些教师在课件上欠缺考虑,使教学完全依赖多媒体应用技术,忽视了学生学习思考,表达自己的观点,导致学生和老师失去沟通和交流,降低了教学效果。
三、提高小学生动手学习能力
多媒体技术的运用必须要以突出学生为主体,多注重小学生能力的培养,提供思维想象的空间给小学生。在课间制作中不能满堂灌,一定要结合小学生的年龄和认知情况,多进行师生之间的交流,让小学生在互动中学习知识。多媒体技术的运用也是有一定的限度,只能当做一种辅助教学,一旦使用,对小学生的动手操作能力、团队配合会受到影响,所以,多媒体技术与教学内容之间的关系,教师一定要慎重的选择。对于数学知识而言,教师应该以培养小学生的动手能力为主,必须清楚区分、明确目标,做出合理的解决方案。多媒体技术一定要结合科学理论,选择小学生最喜欢、教师最擅长、表达更直观的方式来实现教学目标。让小学生在接触数学的似懂非懂中,利用多媒体引导小学生,促进小学生对知识的掌握,提高思维能力。
结束语
综上所述,多媒体技术应用的发展与日俱增,逐渐使我们的教学进入到一个全新的时代,在教育的领域也存在着举足轻重的地位。教师也要进入状态,转变观念,在注重教材研究的同时,也要与多媒体技术同步发展,与时俱进,有利的发挥多媒体教学的优势,为小学生的数学提供更好的思维发挥空间。与此同时,还要多培养师生之间的交流与沟通,积极鼓励学生的动手能力与团队的工作配合能力,达到学生学习的高效率。
参考文献:
[1]汪卉.多媒体技术应用于教学的意义探究[J].东西南北·教育观察,2011,(9):68.
[2]马晶.多媒体在小学数学教学中运用的误区与对策[J].网友世界·云教育,2014,(4):124-124.
[3]姜海龙.信息技术与小学数学学科的有效整合[J].中国教育技术装备,2012,(4):58-59.
[4]琼达.小学数学教学与多媒体技术的整合探究[J].文理导航(下旬),2013,(z1):111-112.
[5]李刚.巧借多媒体技术优化数学课堂教学[J].中国教育技术装备,2012,(13):24-25.