论文部分内容阅读
【摘 要】本文笔者根据自身的教学经验，从实际出发，探讨了初中地理教师应如何利用图表资料进行互动教学以提高教学效率。
【关键词】地理；版图教学；互动教学；教学模式
随着教育改革的不断深入，越来越多的教师开始主动探索新型教学模式。在不断地探索尝试和经验总结后，初中地理的教学模式也有了新发展，其中版图教学的教学模式受到了师生的广泛青睐。版图教学的核心就在于充分发挥图表资料在地理教学中的核心作用，以图导学，利用有限的资源取得更好的教学效果。以图导学中的“图”并不仅仅指地图，还包括与地理教学有关的一切景观图、统计表等图表资料。地图既是初中地理教学的重要工具，又是初中地理教学的基础内容[1]。地图能够直观地显示地理事物的特征，其余图表则在教学中能够起到辅助作用，地理教师应当有效利用图表资源同学生进行互动，在互动中帮助学生打下坚实的地理知识基础。
一、地理教材的特点以及版图教学的意义
初中地理教材从产生至今都在不断地发展完善，如今已经逐渐形成了一套良好有效的内容体系，其主要特征可以概括为以下几点：一是图文并茂，生动形象。地理教材的最大特点是教材中图文相伴，地理内容的诠释既有文字讲解又含大量图表[2]。彩色的地理课本能够有效地吸引学生的注意力从而提高学生在课堂学习时的注意力。二是图表所占比例高，主题突出。不同版本的地理教材都为学生提供了种类多样的图表资料，从经纬坐标到气候水文，从天气现象到城市建设，几乎所有的主题都有相应的图标给予说明。地理课本所提供的图表资料足以满足学生课下自主学习的需要，同时还能够有效地激发起学生的探索精神。三是图表种类齐全，功能多样。以分层设色地形图为例，该图不仅能够帮助学生记忆地形、国界等基本地理信息，还标明了珠峰的位置和高度，有效地帮助学生从多角度理解和记忆地理知识。此外，地理教材还普遍配有测试题目，帮助学生利用地图巩固已学知识。
传统的版图教学大多依靠教师将地理图形绘制于黑板之上，随后在教学中依据所绘图形向学生讲解相关地理知识。随着科学技术的不断进步，传统的版图教学也逐渐开始变革。新型科学技术的加入使得版图教学的手段更加多样化，教师可以利用新型的多媒体技术辅助教学，借助投影仪等设备向学生展现更加立体更加丰富的图形，以提高课堂的趣味性。不论是传统的版图教学还是现代化的版图教学，都存在着许多无法替代的优点，因此版图教学在初中地理教学中有着重要意义。首先，版图教学能夠生动科学地阐释地理现象。
二、如何进行版图教学
随着新课标理念的不断深入，版图教学作为一种教学模式也得到了广泛的发展并逐渐被更多的教师所采用。关于如何利用版图教学法在初中地理教学中取得理想的效果，笔者在分析和总结了自身的教学经验后，得出了以下几点建议。
（一）化繁为简，步步深入
地理学习，尤其是对于地理图形的学习和理解是不可能一蹴而就的，因此教师的讲解应当由简单到复杂，最好能够化繁为简，深入浅出。学习地理首先要能够读懂地图，以帮助学生认识地图为例，笔者在教学过程中就遵循着由浅入深的教学规律。因为大部分学生最先接触过的地图应当都是本市的地图，所以笔者选取了一份北京市地图为例，让学生先仔细观察这份地图，帮助其找出图中的经纬线、比例尺等基本要素并对这些构成地图的基本要素进行逐一的分析和讲解。随后笔者又向学生展示了中国行政区划图以及世界地图等常见地图，帮助学生理解构成地图的基本要素。为了能够更好地帮助学生记忆比例尺的含义及功能，笔者安排学生利用笔者所提供的数据选择适当比例绘制本校的平面图，这一环节调动了学生的积极性，学生们自由分组并通过不断地讨论和修改都基本完成了简单的平面图绘制，通过这个环节有效地加深了学生对于比例尺这一地图基本要素的理解。
（二）自主创新，互动教学
任何学科的教学都离不开创新，初中地理教学也不例外。把地理知识和地图结合起来，是学习地理的基本方法之一[3]。笔者在教授我国行政区划一节内容时，便将学生分为几个小组，进行“你画我猜”的小游戏。笔者在赛前准备了部分行政区划的缩略图，并在黑板上对每一图样进行了展示和详尽的说明。第一轮游戏每组分别派出两位代表参加，笔者向其中一名学生展示行政区划的轮廓，该学生看过后在白纸上画出轮廓简图为队友提供猜测依据。第二轮游戏中笔者提升了难度，改为仅提供该省份的特色图片，如陕西省的兵马俑和西藏自治区的布达拉宫等，先由一名学生根据所给提示猜出所要猜测的省份，再通过绘制轮廓简图供队友参考。这一游戏不仅能够营造出一个轻松欢乐的学习氛围，还能够鼓励小组成员间相互合作，增强学生的合作意识与集体荣誉感，可谓一举多得。
（三）个性定制，追求卓越
为了有效地帮助学生记忆复杂的地理知识，笔者认识到除了不断地推陈出新来提高学生的学习兴趣外，还必须提高学生在整个课堂中的参与率，因为只有实践才能出真知。在课堂中设置问题能够让学生产生疑问，激发学生对将要学习的知识进行积极的思考，这是一种有方向、有目的的思维引导[4]。
三、结束语
在现代科学技术如此发达的当代，版图教学自身也在经历着变化与革新，我们在推广现代化版图教学的同时也不能够忽视传统的版图教学法，毕竟借助多媒体技术进行地理教学也存在着其自身固有的缺陷，如教师缺乏创新动力以及学生易出现审美疲劳等等。总之，版图教学法在初中地理教学中至关重要，地理教师应当充分认识到其重要性并在不断地实践中完善这一教学模式，使其在学生的地理学习过程中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]赵华.初中地理以图导学教学模式研究[D].湖南师范大学,2012.DOI:10.7666/d.y2149128.
[2]李坊军.初中地理图表教学模式研究[J].文理导航（中旬） ,2013,(7):70-71
[3]魏红俊.如何更好地完成初中地理地图的教学[J].科技研究 ,2013,(7):16-16.
[4]李亚楠.初中地理教学中的图像教学探析[J].科教文汇,2011,(30):72-73.DOI:10.3969/j.issn.1672-7894.2011.30.046.
【关键词】地理；版图教学；互动教学；教学模式
随着教育改革的不断深入，越来越多的教师开始主动探索新型教学模式。在不断地探索尝试和经验总结后，初中地理的教学模式也有了新发展，其中版图教学的教学模式受到了师生的广泛青睐。版图教学的核心就在于充分发挥图表资料在地理教学中的核心作用，以图导学，利用有限的资源取得更好的教学效果。以图导学中的“图”并不仅仅指地图，还包括与地理教学有关的一切景观图、统计表等图表资料。地图既是初中地理教学的重要工具，又是初中地理教学的基础内容[1]。地图能够直观地显示地理事物的特征，其余图表则在教学中能够起到辅助作用，地理教师应当有效利用图表资源同学生进行互动，在互动中帮助学生打下坚实的地理知识基础。
一、地理教材的特点以及版图教学的意义
初中地理教材从产生至今都在不断地发展完善，如今已经逐渐形成了一套良好有效的内容体系，其主要特征可以概括为以下几点：一是图文并茂，生动形象。地理教材的最大特点是教材中图文相伴，地理内容的诠释既有文字讲解又含大量图表[2]。彩色的地理课本能够有效地吸引学生的注意力从而提高学生在课堂学习时的注意力。二是图表所占比例高，主题突出。不同版本的地理教材都为学生提供了种类多样的图表资料，从经纬坐标到气候水文，从天气现象到城市建设，几乎所有的主题都有相应的图标给予说明。地理课本所提供的图表资料足以满足学生课下自主学习的需要，同时还能够有效地激发起学生的探索精神。三是图表种类齐全，功能多样。以分层设色地形图为例，该图不仅能够帮助学生记忆地形、国界等基本地理信息，还标明了珠峰的位置和高度，有效地帮助学生从多角度理解和记忆地理知识。此外，地理教材还普遍配有测试题目，帮助学生利用地图巩固已学知识。
传统的版图教学大多依靠教师将地理图形绘制于黑板之上，随后在教学中依据所绘图形向学生讲解相关地理知识。随着科学技术的不断进步，传统的版图教学也逐渐开始变革。新型科学技术的加入使得版图教学的手段更加多样化，教师可以利用新型的多媒体技术辅助教学，借助投影仪等设备向学生展现更加立体更加丰富的图形，以提高课堂的趣味性。不论是传统的版图教学还是现代化的版图教学，都存在着许多无法替代的优点，因此版图教学在初中地理教学中有着重要意义。首先，版图教学能夠生动科学地阐释地理现象。
二、如何进行版图教学
随着新课标理念的不断深入，版图教学作为一种教学模式也得到了广泛的发展并逐渐被更多的教师所采用。关于如何利用版图教学法在初中地理教学中取得理想的效果，笔者在分析和总结了自身的教学经验后，得出了以下几点建议。
（一）化繁为简，步步深入
地理学习，尤其是对于地理图形的学习和理解是不可能一蹴而就的，因此教师的讲解应当由简单到复杂，最好能够化繁为简，深入浅出。学习地理首先要能够读懂地图，以帮助学生认识地图为例，笔者在教学过程中就遵循着由浅入深的教学规律。因为大部分学生最先接触过的地图应当都是本市的地图，所以笔者选取了一份北京市地图为例，让学生先仔细观察这份地图，帮助其找出图中的经纬线、比例尺等基本要素并对这些构成地图的基本要素进行逐一的分析和讲解。随后笔者又向学生展示了中国行政区划图以及世界地图等常见地图，帮助学生理解构成地图的基本要素。为了能够更好地帮助学生记忆比例尺的含义及功能，笔者安排学生利用笔者所提供的数据选择适当比例绘制本校的平面图，这一环节调动了学生的积极性，学生们自由分组并通过不断地讨论和修改都基本完成了简单的平面图绘制，通过这个环节有效地加深了学生对于比例尺这一地图基本要素的理解。
（二）自主创新，互动教学
任何学科的教学都离不开创新，初中地理教学也不例外。把地理知识和地图结合起来，是学习地理的基本方法之一[3]。笔者在教授我国行政区划一节内容时，便将学生分为几个小组，进行“你画我猜”的小游戏。笔者在赛前准备了部分行政区划的缩略图，并在黑板上对每一图样进行了展示和详尽的说明。第一轮游戏每组分别派出两位代表参加，笔者向其中一名学生展示行政区划的轮廓，该学生看过后在白纸上画出轮廓简图为队友提供猜测依据。第二轮游戏中笔者提升了难度，改为仅提供该省份的特色图片，如陕西省的兵马俑和西藏自治区的布达拉宫等，先由一名学生根据所给提示猜出所要猜测的省份，再通过绘制轮廓简图供队友参考。这一游戏不仅能够营造出一个轻松欢乐的学习氛围，还能够鼓励小组成员间相互合作，增强学生的合作意识与集体荣誉感，可谓一举多得。
（三）个性定制，追求卓越
为了有效地帮助学生记忆复杂的地理知识，笔者认识到除了不断地推陈出新来提高学生的学习兴趣外，还必须提高学生在整个课堂中的参与率，因为只有实践才能出真知。在课堂中设置问题能够让学生产生疑问，激发学生对将要学习的知识进行积极的思考，这是一种有方向、有目的的思维引导[4]。
三、结束语
在现代科学技术如此发达的当代，版图教学自身也在经历着变化与革新，我们在推广现代化版图教学的同时也不能够忽视传统的版图教学法，毕竟借助多媒体技术进行地理教学也存在着其自身固有的缺陷，如教师缺乏创新动力以及学生易出现审美疲劳等等。总之，版图教学法在初中地理教学中至关重要，地理教师应当充分认识到其重要性并在不断地实践中完善这一教学模式，使其在学生的地理学习过程中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]赵华.初中地理以图导学教学模式研究[D].湖南师范大学,2012.DOI:10.7666/d.y2149128.
[2]李坊军.初中地理图表教学模式研究[J].文理导航（中旬） ,2013,(7):70-71
[3]魏红俊.如何更好地完成初中地理地图的教学[J].科技研究 ,2013,(7):16-16.
[4]李亚楠.初中地理教学中的图像教学探析[J].科教文汇,2011,(30):72-73.DOI:10.3969/j.issn.1672-7894.2011.30.046.