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摘 要：随着多媒体技术在教育界的普遍使用，如何能高效的利用多媒体这一问题日益被教师们所探究。根据小学生的不同特征，运用多媒体技术的方法会有所改变。文章分别从三个方面对多媒体在小学语文教育的应用上进行了阐述。
关键词：多媒体技术;小学语文;有效整合
引言
作为学习所有知识的基础，无论是对理学的探索，还是对中国文化的传扬与继承，小学语文的知识都是一个起点。20世纪80年代，各种电子媒体开始兴起，随着发展，课堂上也出现了各种各样电子媒体的影子，90年代起，计算机技术开始迅速发展，逐渐渗透于各个行业包括教育行业[1]。教学效率的提高、学生学习兴趣的增强、教学模式的创新等都暗示着多媒体技术的普及给教育界带来了新的春天，与此同时对于如何能够更好的发挥它的优势这一问题教育者们也在不停地探索。
一、有“声”有“色”
小学阶段正是学生发育身体、增长智慧、吸取知识的时期，并且是一个对于学生的道德形成以及价值观的形成十分重要的阶段。对于小学时期的学生来说，他们的思维正在从具象走向抽象，即正在由感知存在向思考内在过渡。所以外在的感知，对于低年级学生来说十分重要。講授法这种教学方法是教师们最常用的教学方式，但是对于自制力比较低的小学生们来说，这种方法的教学效果不是很好。低年级学生在了解外面世界时思维是较笼统的，大多注意的是事物的表面现象以及它的个别特征[2]，同时他们的注意力往往不容易集中，且集中的时间较短，学生们的这些特点就决定了感官上的刺激对于教学的重要性，多媒体技术恰恰可以对传统教学这方面的欠缺进行补充。
以小学语文s版四年级诗歌忆江南为例，白居易对于江南的描写，无论是“日出江花红胜火”还是“春来江水绿如蓝”，都描写的极富有色彩，画面感十足，但是这对于低年级学生来说，这种画面的想象还是比较难的，他们可能还未接触过这些景色，想象力是有局限的，这时利用多媒体技术的直观性就可以很好的补充这一点。在讲解这首诗时，教师可以利用图片、录像将诗中的意境尽可能的传达给学生们，使学生可以感受到诗中所蕴含的无限遐想。并使学生深刻理解诗中所使用的表现手法。比如在讲解“日出江花红胜火”时，配上一张太阳从水平面升起的图片，或者太阳升起的录像，会对学生们有一个视觉上的刺激，同时结合着讲解，使同学们分别在视觉和听觉上感受这首诗的韵味。在内容讲解完毕后，教师可以组织学生进行仿写句子，并将此作为课后的习作任务，通过使学生对“日出江花红胜火”所描写的景色进行仿写，可以使学生深刻理解多媒体技术所展示的图片或视频，从而使多媒体技术与课后习作相结合，发挥出应有的作用。此外，“声”与“色”的结合，可谓是教学上的“风筝”与“线”，有放有收，高效结合。
二、层次分明
在小学语文课堂上，难道是教学环节越多越好吗？并不是。在课堂上，教师可能为了提高学生吸取知识的可能性，尽可能的准备项目，比如准备道具、准备互动、准备演讲、等等，尽可能的将这些活动压缩在一节课里，可是一节课的时间很短，往往给予这些活动的时间都很短，学生们可能并未领略到教师的意图，学习的重点不容易抓住，学习的难点也不容易理解，造成了本末倒置的结果。对于多媒体技术与小学语文课堂的结合也是一样的，不是有了多媒体就可以万事大吉，教学与课文的结合也很重要。
以小学语文s版三年级文章“和时间赛跑”为例，这篇文章主要在于学生们对于文章背后意义的思考，对于文章的深深的感触，而对于感官上的应用是较少的。所以，对于这篇文章的讲解，教师就不能用大量的幻灯片、大量的视频和图片来进行讲解，更多注重的应该是，启发学生们的思维能力，以及培养自我思考能力，同时做出引导让同学们自己感悟到“时间宝贵”的道理。当然，对于比较枯燥抽象、难以理解的内容，教师可以利用多媒体技术进行“艺术加工”，并在加工完成后，组织学生进行课文讲解比赛。一方面可以充分发挥多媒体的艺术加工功能，使文章变得通俗易懂。另一方面，则可以通过组织比赛提高学生对教学内容的学习兴趣，利用语文习作等形式来促进多媒体技术的应用，可以达到一个最好的教学效果。
三、目的明确
有明确的教学目标在教学过程中十分重要，对于基础性的小学语文来说更是如此。目的性明确，才能够应用正确的工具，制定方向正确的方案。多媒体作为一门广泛应用于教学的技术，能够及时应用它而使课堂效果达到最好的基础，就是明确教学目的。教师授课的有目的性以及对于多媒体技术的优缺点的熟悉，是用好多媒体技术的前提。
以小学语文s版课文《黄河魂》为例，教师讲授这篇文章的目的是让学生们能够感受到黄河作为母亲河所展现出的磅礴气势以及博大的胸怀，发挥出多媒体的动态性、直观性和交互性的作用，教师可以利用多媒体设备展示有关黄河波澜壮阔的气势以及作为母亲河的精神气概，使学生通过图片或视频等形式了解黄河的精神，充分感受到文章所传递的情感与意境[3]。同时也要进行课堂互动，即习作任务，课堂互动起到了“头脑风暴”的作用，可以组织学生进行分组讨论，如“本篇文章中为描写黄河使用了哪几种表现方法、作者借歌颂黄河表达了什么样的思想感情以及如何使用多种表现手法进行景物描写”等课堂任务，使多媒体设备与习作进行有机结合，学生既可以利用多媒体设备进行课堂教学内容的了解与掌握，又可以在完成习作任务时对多媒体设备的使用方式进行反馈，充分利用好多媒体的交互性，将多媒体技术与小学语文习作教学进行整合，发挥出其各自的作用，使学生充分理解文章背后的意义，并促进其更好地进行小学语文的学习。
通过利用多媒体技术进行教学，目的性明确非常明确，即发挥多媒体技术的交互性，一方面为多媒体技术的应用提供参考意见。另一方面，小学语文习作教学也可以应用多媒体技术进行更深层次的拓展，使学生对语文知识加以理解与掌握，从而达到良好的教学效果。
总结：多媒体越发广泛的应用于教育行业，它具有各种各样的功能，而这些功能高效利用的方式也是教育者不停探索的。小学语文作为学习所有知识的起点，对于多媒体的利用是必不可少的。多媒体在小学语文课堂上的有效利用，能够使课堂越发多姿多彩。
参考文献：
[1]现代信息技术在教育教学中的应用[J]. 郑洋. 科教文汇. 2011（08）
[2]如何培养小学生的阅读兴趣[J]. 张东敏. 科学教育. 2011（01）
[3]情感交融 魅力语文——构建小学语文高效阅读课堂[J]. 黄红英. 学生之友（小学版）.2013（07）
作者简介：
欧慧敏，出生年月：1987年10月，性别：女，籍贯：湖南麻阳，所在单位：湖南省怀化市麻阳苗族自治县黄桑小学，职称：小学二级教师，研究方向：语文教育
陈建强，出生年月：19880905，男，籍贯：湖南麻阳，工作单位：湖南麻阳苗族自治县长潭学校，职称：二级教师，研究方向：美术专业
关键词：多媒体技术;小学语文;有效整合
引言
作为学习所有知识的基础，无论是对理学的探索，还是对中国文化的传扬与继承，小学语文的知识都是一个起点。20世纪80年代，各种电子媒体开始兴起，随着发展，课堂上也出现了各种各样电子媒体的影子，90年代起，计算机技术开始迅速发展，逐渐渗透于各个行业包括教育行业[1]。教学效率的提高、学生学习兴趣的增强、教学模式的创新等都暗示着多媒体技术的普及给教育界带来了新的春天，与此同时对于如何能够更好的发挥它的优势这一问题教育者们也在不停地探索。
一、有“声”有“色”
小学阶段正是学生发育身体、增长智慧、吸取知识的时期，并且是一个对于学生的道德形成以及价值观的形成十分重要的阶段。对于小学时期的学生来说，他们的思维正在从具象走向抽象，即正在由感知存在向思考内在过渡。所以外在的感知，对于低年级学生来说十分重要。講授法这种教学方法是教师们最常用的教学方式，但是对于自制力比较低的小学生们来说，这种方法的教学效果不是很好。低年级学生在了解外面世界时思维是较笼统的，大多注意的是事物的表面现象以及它的个别特征[2]，同时他们的注意力往往不容易集中，且集中的时间较短，学生们的这些特点就决定了感官上的刺激对于教学的重要性，多媒体技术恰恰可以对传统教学这方面的欠缺进行补充。
以小学语文s版四年级诗歌忆江南为例，白居易对于江南的描写，无论是“日出江花红胜火”还是“春来江水绿如蓝”，都描写的极富有色彩，画面感十足，但是这对于低年级学生来说，这种画面的想象还是比较难的，他们可能还未接触过这些景色，想象力是有局限的，这时利用多媒体技术的直观性就可以很好的补充这一点。在讲解这首诗时，教师可以利用图片、录像将诗中的意境尽可能的传达给学生们，使学生可以感受到诗中所蕴含的无限遐想。并使学生深刻理解诗中所使用的表现手法。比如在讲解“日出江花红胜火”时，配上一张太阳从水平面升起的图片，或者太阳升起的录像，会对学生们有一个视觉上的刺激，同时结合着讲解，使同学们分别在视觉和听觉上感受这首诗的韵味。在内容讲解完毕后，教师可以组织学生进行仿写句子，并将此作为课后的习作任务，通过使学生对“日出江花红胜火”所描写的景色进行仿写，可以使学生深刻理解多媒体技术所展示的图片或视频，从而使多媒体技术与课后习作相结合，发挥出应有的作用。此外，“声”与“色”的结合，可谓是教学上的“风筝”与“线”，有放有收，高效结合。
二、层次分明
在小学语文课堂上，难道是教学环节越多越好吗？并不是。在课堂上，教师可能为了提高学生吸取知识的可能性，尽可能的准备项目，比如准备道具、准备互动、准备演讲、等等，尽可能的将这些活动压缩在一节课里，可是一节课的时间很短，往往给予这些活动的时间都很短，学生们可能并未领略到教师的意图，学习的重点不容易抓住，学习的难点也不容易理解，造成了本末倒置的结果。对于多媒体技术与小学语文课堂的结合也是一样的，不是有了多媒体就可以万事大吉，教学与课文的结合也很重要。
以小学语文s版三年级文章“和时间赛跑”为例，这篇文章主要在于学生们对于文章背后意义的思考，对于文章的深深的感触，而对于感官上的应用是较少的。所以，对于这篇文章的讲解，教师就不能用大量的幻灯片、大量的视频和图片来进行讲解，更多注重的应该是，启发学生们的思维能力，以及培养自我思考能力，同时做出引导让同学们自己感悟到“时间宝贵”的道理。当然，对于比较枯燥抽象、难以理解的内容，教师可以利用多媒体技术进行“艺术加工”，并在加工完成后，组织学生进行课文讲解比赛。一方面可以充分发挥多媒体的艺术加工功能，使文章变得通俗易懂。另一方面，则可以通过组织比赛提高学生对教学内容的学习兴趣，利用语文习作等形式来促进多媒体技术的应用，可以达到一个最好的教学效果。
三、目的明确
有明确的教学目标在教学过程中十分重要，对于基础性的小学语文来说更是如此。目的性明确，才能够应用正确的工具，制定方向正确的方案。多媒体作为一门广泛应用于教学的技术，能够及时应用它而使课堂效果达到最好的基础，就是明确教学目的。教师授课的有目的性以及对于多媒体技术的优缺点的熟悉，是用好多媒体技术的前提。
以小学语文s版课文《黄河魂》为例，教师讲授这篇文章的目的是让学生们能够感受到黄河作为母亲河所展现出的磅礴气势以及博大的胸怀，发挥出多媒体的动态性、直观性和交互性的作用，教师可以利用多媒体设备展示有关黄河波澜壮阔的气势以及作为母亲河的精神气概，使学生通过图片或视频等形式了解黄河的精神，充分感受到文章所传递的情感与意境[3]。同时也要进行课堂互动，即习作任务，课堂互动起到了“头脑风暴”的作用，可以组织学生进行分组讨论，如“本篇文章中为描写黄河使用了哪几种表现方法、作者借歌颂黄河表达了什么样的思想感情以及如何使用多种表现手法进行景物描写”等课堂任务，使多媒体设备与习作进行有机结合，学生既可以利用多媒体设备进行课堂教学内容的了解与掌握，又可以在完成习作任务时对多媒体设备的使用方式进行反馈，充分利用好多媒体的交互性，将多媒体技术与小学语文习作教学进行整合，发挥出其各自的作用，使学生充分理解文章背后的意义，并促进其更好地进行小学语文的学习。
通过利用多媒体技术进行教学，目的性明确非常明确，即发挥多媒体技术的交互性，一方面为多媒体技术的应用提供参考意见。另一方面，小学语文习作教学也可以应用多媒体技术进行更深层次的拓展，使学生对语文知识加以理解与掌握，从而达到良好的教学效果。
总结：多媒体越发广泛的应用于教育行业，它具有各种各样的功能，而这些功能高效利用的方式也是教育者不停探索的。小学语文作为学习所有知识的起点，对于多媒体的利用是必不可少的。多媒体在小学语文课堂上的有效利用，能够使课堂越发多姿多彩。
参考文献：
[1]现代信息技术在教育教学中的应用[J]. 郑洋. 科教文汇. 2011（08）
[2]如何培养小学生的阅读兴趣[J]. 张东敏. 科学教育. 2011（01）
[3]情感交融 魅力语文——构建小学语文高效阅读课堂[J]. 黄红英. 学生之友（小学版）.2013（07）
作者简介：
欧慧敏，出生年月：1987年10月，性别：女，籍贯：湖南麻阳，所在单位：湖南省怀化市麻阳苗族自治县黄桑小学，职称：小学二级教师，研究方向：语文教育
陈建强，出生年月：19880905，男，籍贯：湖南麻阳，工作单位：湖南麻阳苗族自治县长潭学校，职称：二级教师，研究方向：美术专业