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摘 要：情境体验对于小学生理解课文具有重要作用，在教学实践中，教师就要合理创设情境，将其引入语文阅读教学课堂，让学生在情境中对课文内容深入理解，实现拓展阅读，最大程度提高阅读教学的实效性。本文从分析情境教学法的概念及基础特征入手，分析情境教学法在小学语文阅读理解中的应用价值，进而探索情境教学在小学语文阅读中的实践应用。
关键词：情境教学;小学语文;阅读
在素质教育大背景下，教师应该积极转换教学思维，改变传统思想上填鸭式的教学模式，在小学语文阅读教学中应用情境教学法帮助学生获得更好的知识收获和成长发育，让学生快乐学习，形成正确且高效的学习习惯，从而获得学习动力。同时，也可以培养学生的综合能力与核心素养。
一、情境教学法概述
情境教学法指的是在教学过程中，教师有目标地借用一些辅助工具或者场景铺设，在课堂中恰当地引入教学目标相关的生动场景，以增添课堂趣味性。这能帮助学生更好地理解知识，形成相关的文字画面，培养感官系统。学生在达到高效的学习状态中，培养他们的兴趣和学习信心。
二、小学语文教学对情境体验的具体教学应用
1借助情境体验导入课堂教学
良好的课堂导入，不仅可以起到导入新知的作用，还可以激发学生的学习兴趣，强化学生的课堂注意力。对于小学语文阅读教学来讲，教师就可以借助情境体验这种方法，创设一个趣味导入情境，以此开展课堂导入环节的教学活动。具体来讲，首先，教师需要对教学的课文内容进行分析，然后结合一些生活中的素材案例，构建具体的情境。在构建情境的时候，要注意对生活素材进行精简，让情境简单一些，不要太过复杂。其次，在课堂教学开始时，将事先构建好的情境引入进来，引导学生融入其中来思考，针对情境中设置的一些趣味问题进行思考。再次，在学生完成情境体验之后，就可以组织学生对某些问题展开分析，进行集体讨论。最后，根据学生的讨论结果，教师顺势切入到课文的阅读讲解之中。
2构建情境游戏让学生实践体验
除了通过构建情境引导学生融入其中进行感受之外，还可以从实践这个角度出发，构建一些情境游戏，以游戏的形式来创设情境，给学生创造一个实践参与的机会，这样学生可以在游戏实践中来体验课文中的故事以及其中所蕴藏的内涵。具体而言，角色表演游戏，就是一个非常实用的方法。在小学语文课文中，有很多课文都具有明显的故事性，描写了一段具体的故事。在教学活动开始前，教师就可以结合课文故事，创设一个角色表演情境。在课堂上，教师可以先对课文大意进行讲解，让学生形成一定认识，然后就将事先设计好的情境引入课堂，让学生随机分配角色，根据创设的情境来开展角色表演游戏。学生通过角色表演，对课文故事进行还原，这样的一个过程，学生就能对课文内容实现更加深入的理解，同时也可以对自己表演的人物角色形成更加清楚的认知。
3创设开放情境拓展阅读教学
通过适当的拓展，可以让学生了解更多知识，也可以推动学生的进一步发展。在课堂上，就可以基于情境体验这种教学方法，构建拓展阅读情境，让学生在具体情境中实现拓展阅读。具体来讲，教师可以通过故事新编和故事续写这两种模式来构建拓展阅读情境，对于一篇课文中的故事，教师可以续写一个新的结局，将其创设为情境，在课文阅读讲解之后，将这个续写的情形引入课堂，让学生代入其中进行体验，感受课文故事新的结局。除了续写，还可以从故事中途开始新编，创造一个不同的结局情境，引导学生融入其中进行体验。通过这样的方式进行拓展，能够有效强化学生对课文的多角度认识，有效提升教学效果。
4故事情境的引入
在小学语文阅读理解教学课堂中，针对围绕着某一名人展开的阅读故事这一类文章的教学问题，教师可以围绕着这一个特定的故事，用发散思维进行教学。教师可以借助多媒体，对这个人物生平发生的相关的事件进行收集与筛选，然后通过自己的语言表达，用生动的画面描述，给学生讲述一个具有画面感的故事。这种方法能提升学生对所学文章中的故事的深入理解和感官感受，加强学生的学习兴趣和学习动力。例如，在进行《高尔基和他的儿子》一课教学中，教师可以围绕着文中所记述的高尔基和他的儿子之间所发生的事件展开教学。教师可以先借助多媒体给学生讲一讲高尔基生平发生的一些事件，从而引出高尔基为何要在岛上修养的原因。这能让学生了解到高尔基和自己的儿子长期分开，不能相见，只能用书信的形式进行交流。教师在进行这一段故事的讲述时，应该注意父子间分隔多时的思念之情的情感表达。在教学中，教师利用多媒体，加入声音和音乐，将一些细节描写渲染出浓浓的思念情，产生画面感。这种画面感将帮助学生进入场景，有一个更加直观的感受和深层次的理解。
5音乐场景的铺设
音乐是人类表达情感和抒发情绪的一种直观又美妙的工具。带有强烈的情感表达的音乐旋律配合相关场景细节描述的歌词，可以帮助学生更好地进入到当下的场景中去，提高感受能力。教师在语文阅读教学中，可以适当利用音乐情境导入，帮助学生理解景物描写较多的一类文章的情感体验，加强感官系统的开发。同时，也可以帮助学生提升对于文字描写的场景的理解和转化，以及信息获取的能力。例如，在进行《春光染绿我们的双脚》一课教学中，教师可以根据诗歌所记录的场景，选取相关的赞颂春天的歌曲，播放给学生听。例如，在《滴答滴答》歌曲中，在快活的旋律下唱着“春雨滴答滴答，下小雨啦！小草说：下吧下吧，我要发芽。梨树说，下吧下吧，我要开花。麦苗说：下吧下吧，我要长大。嘀嗒，嘀嗒，下小雨啦。”教师通过对这些歌曲的播放，配合生动形象的歌词，可以帮助学生通过对音乐旋律的情感捕捉来感受文章中所包含的情感。文章中所描写意境，通过优美的音乐旋律，能帮助学生更好地理解和感受课本知识，能切实体验到文中所表达的真情实感，从而提高学生的感受能力，提升阅读教学质量。
6演绎场景的开展
课文故事情节的演绎以另一种形式的情境导入，主要通过学生将自己置身其中，调动所有情感和感受力去理解人物形象、背景以及在场景中的情感表达来更好地理解课文中故事的情节和情感以及主旨、人生道理等。学生可以通过这样的一种情节表演的形式亲力亲为，在参与中找到阅读的乐趣，设身处地理解人物形象和思想情感，从而达到高效学习、多方面感悟的学习效果。同时，通过积极地参与和小组间配合合作的形式，可以帮助学生表达能力、团队协作能力、组织领导以及设计能力等等综合能力，提升学生个人核心素养。例如，在进行《嫦娥奔月》一课的教学中，教师可以組织学生进行一堂阅读演绎课，将学生分为几个小组，并且指定小组带领人、导演等角色，把故事演绎布置为课后家庭作业，让学生进行课前训练，尽可能在课堂的表演中演绎出每个故事人物的情感、处境以及视角。这需要学生在课下做大量的准备工作，包括背景资料的查阅、角色选定、情感揣摩、整体彩排等工作。在课堂表演中用大众评分的方式，选取优胜小组进行奖励和表扬。
结语
在小学语文阅读教学中充分运用情境教学，不仅能够提升小学生的学习兴趣，而且还能调动学生的情感体验，因而，需要教师在实施此教学方法期间与生活紧密联系，灵活运用教学工具，为学生创设有效的教学情景，提高小学阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]王清。小学语文阅读教学情境创设的艺术性探析[J].时代教育，2017（2）：179.
[2]谭曼娜。小学语文阅读教学中的有效情境创设[J].基础教育研究，2017（12）：60.
[3]王珍。基于情境教学视角下的小学语文有效教学探讨[J].学周刊，2019（14）：97.
关键词：情境教学;小学语文;阅读
在素质教育大背景下，教师应该积极转换教学思维，改变传统思想上填鸭式的教学模式，在小学语文阅读教学中应用情境教学法帮助学生获得更好的知识收获和成长发育，让学生快乐学习，形成正确且高效的学习习惯，从而获得学习动力。同时，也可以培养学生的综合能力与核心素养。
一、情境教学法概述
情境教学法指的是在教学过程中，教师有目标地借用一些辅助工具或者场景铺设，在课堂中恰当地引入教学目标相关的生动场景，以增添课堂趣味性。这能帮助学生更好地理解知识，形成相关的文字画面，培养感官系统。学生在达到高效的学习状态中，培养他们的兴趣和学习信心。
二、小学语文教学对情境体验的具体教学应用
1借助情境体验导入课堂教学
良好的课堂导入，不仅可以起到导入新知的作用，还可以激发学生的学习兴趣，强化学生的课堂注意力。对于小学语文阅读教学来讲，教师就可以借助情境体验这种方法，创设一个趣味导入情境，以此开展课堂导入环节的教学活动。具体来讲，首先，教师需要对教学的课文内容进行分析，然后结合一些生活中的素材案例，构建具体的情境。在构建情境的时候，要注意对生活素材进行精简，让情境简单一些，不要太过复杂。其次，在课堂教学开始时，将事先构建好的情境引入进来，引导学生融入其中来思考，针对情境中设置的一些趣味问题进行思考。再次，在学生完成情境体验之后，就可以组织学生对某些问题展开分析，进行集体讨论。最后，根据学生的讨论结果，教师顺势切入到课文的阅读讲解之中。
2构建情境游戏让学生实践体验
除了通过构建情境引导学生融入其中进行感受之外，还可以从实践这个角度出发，构建一些情境游戏，以游戏的形式来创设情境，给学生创造一个实践参与的机会，这样学生可以在游戏实践中来体验课文中的故事以及其中所蕴藏的内涵。具体而言，角色表演游戏，就是一个非常实用的方法。在小学语文课文中，有很多课文都具有明显的故事性，描写了一段具体的故事。在教学活动开始前，教师就可以结合课文故事，创设一个角色表演情境。在课堂上，教师可以先对课文大意进行讲解，让学生形成一定认识，然后就将事先设计好的情境引入课堂，让学生随机分配角色，根据创设的情境来开展角色表演游戏。学生通过角色表演，对课文故事进行还原，这样的一个过程，学生就能对课文内容实现更加深入的理解，同时也可以对自己表演的人物角色形成更加清楚的认知。
3创设开放情境拓展阅读教学
通过适当的拓展，可以让学生了解更多知识，也可以推动学生的进一步发展。在课堂上，就可以基于情境体验这种教学方法，构建拓展阅读情境，让学生在具体情境中实现拓展阅读。具体来讲，教师可以通过故事新编和故事续写这两种模式来构建拓展阅读情境，对于一篇课文中的故事，教师可以续写一个新的结局，将其创设为情境，在课文阅读讲解之后，将这个续写的情形引入课堂，让学生代入其中进行体验，感受课文故事新的结局。除了续写，还可以从故事中途开始新编，创造一个不同的结局情境，引导学生融入其中进行体验。通过这样的方式进行拓展，能够有效强化学生对课文的多角度认识，有效提升教学效果。
4故事情境的引入
在小学语文阅读理解教学课堂中，针对围绕着某一名人展开的阅读故事这一类文章的教学问题，教师可以围绕着这一个特定的故事，用发散思维进行教学。教师可以借助多媒体，对这个人物生平发生的相关的事件进行收集与筛选，然后通过自己的语言表达，用生动的画面描述，给学生讲述一个具有画面感的故事。这种方法能提升学生对所学文章中的故事的深入理解和感官感受，加强学生的学习兴趣和学习动力。例如，在进行《高尔基和他的儿子》一课教学中，教师可以围绕着文中所记述的高尔基和他的儿子之间所发生的事件展开教学。教师可以先借助多媒体给学生讲一讲高尔基生平发生的一些事件，从而引出高尔基为何要在岛上修养的原因。这能让学生了解到高尔基和自己的儿子长期分开，不能相见，只能用书信的形式进行交流。教师在进行这一段故事的讲述时，应该注意父子间分隔多时的思念之情的情感表达。在教学中，教师利用多媒体，加入声音和音乐，将一些细节描写渲染出浓浓的思念情，产生画面感。这种画面感将帮助学生进入场景，有一个更加直观的感受和深层次的理解。
5音乐场景的铺设
音乐是人类表达情感和抒发情绪的一种直观又美妙的工具。带有强烈的情感表达的音乐旋律配合相关场景细节描述的歌词，可以帮助学生更好地进入到当下的场景中去，提高感受能力。教师在语文阅读教学中，可以适当利用音乐情境导入，帮助学生理解景物描写较多的一类文章的情感体验，加强感官系统的开发。同时，也可以帮助学生提升对于文字描写的场景的理解和转化，以及信息获取的能力。例如，在进行《春光染绿我们的双脚》一课教学中，教师可以根据诗歌所记录的场景，选取相关的赞颂春天的歌曲，播放给学生听。例如，在《滴答滴答》歌曲中，在快活的旋律下唱着“春雨滴答滴答，下小雨啦！小草说：下吧下吧，我要发芽。梨树说，下吧下吧，我要开花。麦苗说：下吧下吧，我要长大。嘀嗒，嘀嗒，下小雨啦。”教师通过对这些歌曲的播放，配合生动形象的歌词，可以帮助学生通过对音乐旋律的情感捕捉来感受文章中所包含的情感。文章中所描写意境，通过优美的音乐旋律，能帮助学生更好地理解和感受课本知识，能切实体验到文中所表达的真情实感，从而提高学生的感受能力，提升阅读教学质量。
6演绎场景的开展
课文故事情节的演绎以另一种形式的情境导入，主要通过学生将自己置身其中，调动所有情感和感受力去理解人物形象、背景以及在场景中的情感表达来更好地理解课文中故事的情节和情感以及主旨、人生道理等。学生可以通过这样的一种情节表演的形式亲力亲为，在参与中找到阅读的乐趣，设身处地理解人物形象和思想情感，从而达到高效学习、多方面感悟的学习效果。同时，通过积极地参与和小组间配合合作的形式，可以帮助学生表达能力、团队协作能力、组织领导以及设计能力等等综合能力，提升学生个人核心素养。例如，在进行《嫦娥奔月》一课的教学中，教师可以組织学生进行一堂阅读演绎课，将学生分为几个小组，并且指定小组带领人、导演等角色，把故事演绎布置为课后家庭作业，让学生进行课前训练，尽可能在课堂的表演中演绎出每个故事人物的情感、处境以及视角。这需要学生在课下做大量的准备工作，包括背景资料的查阅、角色选定、情感揣摩、整体彩排等工作。在课堂表演中用大众评分的方式，选取优胜小组进行奖励和表扬。
结语
在小学语文阅读教学中充分运用情境教学，不仅能够提升小学生的学习兴趣，而且还能调动学生的情感体验，因而，需要教师在实施此教学方法期间与生活紧密联系，灵活运用教学工具，为学生创设有效的教学情景，提高小学阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]王清。小学语文阅读教学情境创设的艺术性探析[J].时代教育，2017（2）：179.
[2]谭曼娜。小学语文阅读教学中的有效情境创设[J].基础教育研究，2017（12）：60.
[3]王珍。基于情境教学视角下的小学语文有效教学探讨[J].学周刊，2019（14）：97.