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【摘 要】信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。信息技术的应用，很好的解决了学生学习的愿望和教学的三维目标。
【关键词】信息技术；课程整合；针对训练；检查反馈；严格规范；分分必争
信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。虽然我对信息技术的应用还处于学习阶段，但是在我的教学应用和实践中、在高三物理三轮复习中的应用收到了意想不到的效果，效率很高。在这里我提出来和大家一起分享。
1. 高考物理第三轮总复习的主要目的和做法
高考物理第三轮总复习的主要目的是提高学生考试能力。我的主要认识和做法是：
1.1 针对训练，检查反馈。
综合训练、模拟考试的目的之一是：查漏补缺。物理学科力学、电学、热学、光学、原子物理五大板块都是高考的必考内容。经过近一年的復习， 五大板块的基本内容都得到全面的落实，但是对于具体的学生来讲，有的复习的不全面，或者对于其中部分内容重视不够。目前的综合训练、模拟考试正是补缺的好机会。对于考试中出现的错题不能就题论题，要查找相关的知识点，要对相似题目进行比较。目的之二是：综合提高。理综考试首先是学科内的综合，其次才是跨学科的综合。即使是综合知识、综合能力也是建立在学科知识、学科能力的基础上，因此，复习上，切不可本末倒置，做过多的跨学科训练。理综考试中综合题的比例较低，只有不到10%，而且理综试题明显是三科试题的拼盘，即使综合题，也只是形式上的综合，实际仍然用单科知识分别做答，故在复习中要立足本学科，不要刻意追求多学科知识的交叉。目的之三是：熟练掌握应试技巧。高考是通过笔试选拔人才的考试，试题就得有坡度，解析就应有层次。所以在试卷解析过程中应力求条理清晰，因果明了，有理、有据、有结果，充分展示其思维过程。从历年阅卷情况来看，阅卷要求是分层、分步、分点给分，仅有结果肯定得不了高分，甚至不得分。
1.2 严格规范，分分必争。
物理、化学、生物三科均有自己的各种规范要求，强调三学科共同的规范化要求，例如计量单位规范、实验操作规范、学科用语规范和解题格式规范。理科综合“题少分多”的特点不仅仅表现在选择题上，在试题没有了大题量，高难度特点的背景下，非选择题同样体现出高分值的特点，从而使得解题的规范性与过去相比显得更为突出，稍有不慎，便会造成大量失分。特别是目前比较注重推演题、证明题的解答中，要求学生能清晰的理解物理概念并准确表达，叙述应有较强的逻辑性与条理性，而且特别要注意习惯上公式的符号含义。
1.3 熟悉理综试卷结构，练习三科思维转换，合理分配三科大题时间。
2. 信息技术与复习、练习的有机结合
在2011年高考复习指导中，为了达到以上目的，我改变以往单纯通过考试强化的方法，我从网上找出几份知名度大的模拟试题，在课堂上与同学们一起答题，然后一起检查得分情况。课堂效果，考试结果都非常好，高考上线率有了非常大的提高，上线率由50%左右提高到了近90%，我本人也获得了高考优秀指导奖。
我认为这样做有几大优点：
（1）从网上名校或科研机构拿来的试题可信度大，学生好奇心很大，他们很喜欢，这就为课堂的实施提供了依据。如果直接复印试题给学生考试，学生有畏难情绪，很难改变原来的状态。
（2）我通过学生解题以后，让学生自主讨论，然后代表回答，或者比一比谁先回答，最后老师分析解答。学生从中得到了交流，得到了锻炼，得到了认识的升华这符合新课标的要求。
（3）学生从解题中认识到，高考题是可以做的，克服某些问题或缺点是可以考得高分的，不是以前想象的那么难，从情感上愿意做物理试题了。
（4）通过师生和生生的交流，学生体会到自己该如何复习，如何解题，如何考试了，更何况我们用的试题很接近于当年的高考题，学生更感性的了解了试卷的结构，在考试中同学们当然觉得很顺手了，达到了提高考试能力的目的。
信息技术的应用，很好的解决了学生学习的愿望和教学的三维目标，新课标不是要求这样的效果吗？！
收稿日期：2013-01-15
【关键词】信息技术；课程整合；针对训练；检查反馈；严格规范；分分必争
信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。虽然我对信息技术的应用还处于学习阶段，但是在我的教学应用和实践中、在高三物理三轮复习中的应用收到了意想不到的效果，效率很高。在这里我提出来和大家一起分享。
1. 高考物理第三轮总复习的主要目的和做法
高考物理第三轮总复习的主要目的是提高学生考试能力。我的主要认识和做法是：
1.1 针对训练，检查反馈。
综合训练、模拟考试的目的之一是：查漏补缺。物理学科力学、电学、热学、光学、原子物理五大板块都是高考的必考内容。经过近一年的復习， 五大板块的基本内容都得到全面的落实，但是对于具体的学生来讲，有的复习的不全面，或者对于其中部分内容重视不够。目前的综合训练、模拟考试正是补缺的好机会。对于考试中出现的错题不能就题论题，要查找相关的知识点，要对相似题目进行比较。目的之二是：综合提高。理综考试首先是学科内的综合，其次才是跨学科的综合。即使是综合知识、综合能力也是建立在学科知识、学科能力的基础上，因此，复习上，切不可本末倒置，做过多的跨学科训练。理综考试中综合题的比例较低，只有不到10%，而且理综试题明显是三科试题的拼盘，即使综合题，也只是形式上的综合，实际仍然用单科知识分别做答，故在复习中要立足本学科，不要刻意追求多学科知识的交叉。目的之三是：熟练掌握应试技巧。高考是通过笔试选拔人才的考试，试题就得有坡度，解析就应有层次。所以在试卷解析过程中应力求条理清晰，因果明了，有理、有据、有结果，充分展示其思维过程。从历年阅卷情况来看，阅卷要求是分层、分步、分点给分，仅有结果肯定得不了高分，甚至不得分。
1.2 严格规范，分分必争。
物理、化学、生物三科均有自己的各种规范要求，强调三学科共同的规范化要求，例如计量单位规范、实验操作规范、学科用语规范和解题格式规范。理科综合“题少分多”的特点不仅仅表现在选择题上，在试题没有了大题量，高难度特点的背景下，非选择题同样体现出高分值的特点，从而使得解题的规范性与过去相比显得更为突出，稍有不慎，便会造成大量失分。特别是目前比较注重推演题、证明题的解答中，要求学生能清晰的理解物理概念并准确表达，叙述应有较强的逻辑性与条理性，而且特别要注意习惯上公式的符号含义。
1.3 熟悉理综试卷结构，练习三科思维转换，合理分配三科大题时间。
2. 信息技术与复习、练习的有机结合
在2011年高考复习指导中，为了达到以上目的，我改变以往单纯通过考试强化的方法，我从网上找出几份知名度大的模拟试题，在课堂上与同学们一起答题，然后一起检查得分情况。课堂效果，考试结果都非常好，高考上线率有了非常大的提高，上线率由50%左右提高到了近90%，我本人也获得了高考优秀指导奖。
我认为这样做有几大优点：
（1）从网上名校或科研机构拿来的试题可信度大，学生好奇心很大，他们很喜欢，这就为课堂的实施提供了依据。如果直接复印试题给学生考试，学生有畏难情绪，很难改变原来的状态。
（2）我通过学生解题以后，让学生自主讨论，然后代表回答，或者比一比谁先回答，最后老师分析解答。学生从中得到了交流，得到了锻炼，得到了认识的升华这符合新课标的要求。
（3）学生从解题中认识到，高考题是可以做的，克服某些问题或缺点是可以考得高分的，不是以前想象的那么难，从情感上愿意做物理试题了。
（4）通过师生和生生的交流，学生体会到自己该如何复习，如何解题，如何考试了，更何况我们用的试题很接近于当年的高考题，学生更感性的了解了试卷的结构，在考试中同学们当然觉得很顺手了，达到了提高考试能力的目的。
信息技术的应用，很好的解决了学生学习的愿望和教学的三维目标，新课标不是要求这样的效果吗？！
收稿日期：2013-01-15