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摘 要：作为班主任，快乐着学生的快乐，舒缓着学生的痛苦时，你会感觉你跟学生的心离得很近很近，你也会感觉到集体的力量和成功的喜悦。
关键词：班主任； 学习习惯的培养
中图分类号：G632.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-163-001
又一届初三升高一入校了，作为高一的班主任，我们应该怎样承担这份光荣而神圣的重任？下面，结合我几年来的工作实践，谈谈肤浅的认识。
一、营造活泼健康的班风和勤学好问的学风
班级是学校开展教育教学和管理活动的基层组织。班集体不是一群人的机械组合，而是一个有共同目标、领导核心、组织机构，能产生巨大教育作用的教育有机体。掌握好班集体的形成和发展规律，运用行之有效的方法，将会使班级工作取得更大的成绩，一个良好的班集体又会对每个学生的健康发展起到巨大的促进作用。
1.确立班集体的奋斗目标
班集体的共同奋斗目标，是班集体前进的动力和方向，所以，一个优秀的班集体应该有一个集体的奋斗目标。这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，全班在努力实现这些目标的过程中，便形成了强大的班级凝聚力。
2.培养正确舆论和良好的氛围
班风是班级好坏的风向标，是班级经过长期细致的教育和严格的训练，逐步形成的一种风气、一种习惯。而正确的舆论是一种巨大的精神导向力量，对班级每个成员都有约束和感染作用，对班风的形成具有直接的推动作用。在“奖善惩恶”的过程中，舆论起到了行政命令和规章制度所起不到的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，引导学生对班级生活中一些不良现象进行议论、评价，形成“好人好事人人夸，不良现象人人抓”的风气。
3.营造勤学好问的学风
学风以班风的建设为基础，但又以学习为重心，反过来促进良好班风的发展。一个班级有了良好的学习环境，能丰富班级文化，促进学生各方面素质快速提高。例如良好的学习氛围有助于学生形成强烈的成就动机，激发求知欲望，形成班级合理的竞争状态和方式。叶圣陶先生说过：“学习是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”高中阶段是人成长过程中最为重要的阶段，也是人的基础素质形成的重要阶段，良好的班风学风对学生性格的形成，良好品质的形成，都会有潜移默化的影响。
二、教会学生学习，注重学习策略的指导和学习习惯的培养
高中学习不同于初中，而用的是“把方法教给学生，把时间还给学生”的教学模式，因此，学生会有大量的自习时间，许多新生感到无所适从，无事可做。班主任可以向学生介绍各学科的特点，也可以通过召开主题班会，由各个任课教师介绍本学科的特点，这样既能使学生尽快适应各学科的学习，也能加强与任课教师的沟通与感情交流。
学习指导可以从三个方面进行：第一是激发学习动机。学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学生的学习兴趣，而且还影响到学习的进程和学习的结果。
第二是指导学习策略。一方面是学生自己总结学习策略，如学习环节的落实，做课堂笔记，课后复习、知识小结等。另一方面是班主任指导学习方法。在找学生谈话时，班主任经常会给学生制订奋斗目标，此时应从学生的学习基础及心理需要出发，可根据“最近发展区”理论来设定目标。因此班主任应了解学生的心理需要、个性特长和实际能力，注意不同层次学生有不同的心理需求：后进生渴望拥有表现的机会；优秀生希望在奋斗中听到成功的喜讯；中等生盼望自己的点滴进步能引起老师的关注，对性格内向的学生宜多鼓励，对性格外向的学生则宜多鞭策。
第三是培养良好的学习习惯。要努力使学生认识自己已有的知识水平、自己的优势与劣势、自己的学习类型，认识学习任务与目标，认识影响学习的各方面因素等。在全面分析的基础上制订学习计划，在预习、听课、复习、作业、考试、课外活动等方面制订具体细则，养成良好的学习习惯，选择恰当的学习方法，保持对学习的热情，合理安排学习时间等。与此同时，要掌握各科的学习方法与技巧，能广泛地收集各种资料，从各种信息源获取知识信息。
班主任要有目的地开展活动，组织全班学生对学习过程、学习方法等进行及时反思、讨论与评估，检查与回顾自己所有的学习行为，并不断地把有关的学习科目和内容与所实施的学习计划、学习方法联系起来进行对照和检查，以评估学习效果。根据反馈的信息，总结经验，找出不足，并及时进行改进。各科教师则结合学生学习中的具体问题和困惑，有针对性地开导、解释和训练，帮助学生解决学习上存在的问题，努力提高学习的自我监控能力。
三、让全班学生全面发展，整体进步
1.因材施教，让每个学生都进步
由于学生来自不同的家庭，在不同的环境条件下成长，因此学生之间或多或少存在着一些差异。老师要因材施教，做好工作。師爱施于优秀生，应是锦上添花，百尺竿头更进一步；师爱惠及后进生，更是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。事实证明，后进生和犯了错误的学生，心理上处于脆弱状态，如果教师不及时采取教育和挽救措施，个别学生就会破罐破摔、悲观绝望，甚至走上犯罪道路。这时，更需要老师“雪中送炭”，更需要老师真诚的关怀和尊重。关怀和尊重是治疗心灵创伤的良药，是打开学生心扉的钥匙。教师要善于发现和挖掘后进生的闪光点。哪怕是一点点进步，也要适时给予表扬和鼓励，从一件件，一桩桩小事做起，逐步培养他们养成良好的学习和生活习惯，激发每个学生奋发进取的精神，从而增强他们战胜困难，稳步发展的信心，最终达成班集体的整体进步。
2.开展各种有意义的教育活动，让班级充满活力
集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任要积极组织班级参与学校各项有意义的活动，培养学生团结协作的精神和集体荣誉感。许多优秀班主任的经验表明，“寓教育于活动”对实现班集体的共同目标，对每一个人的健康成长都是行之有效的。
比如同年级各班级之间进行拔河比赛，缓解学生压力；组织学生与老师的跳绳比赛，让学生感受快乐；期中考试后的“家长学生共同进军”的班会，让学生坚定信心，憧憬未来；离校前的“道一声珍重，带祝福上路”，让学生在泪水中珍藏记忆，在成长中铭记学校……当你作为班主任，快乐着学生的快乐，舒缓着学生的痛苦时，你会感觉你跟学生的心离得很近很近，你也会感觉到集体的力量和成功的喜悦。
关键词：班主任； 学习习惯的培养
中图分类号：G632.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-163-001
又一届初三升高一入校了，作为高一的班主任，我们应该怎样承担这份光荣而神圣的重任？下面，结合我几年来的工作实践，谈谈肤浅的认识。
一、营造活泼健康的班风和勤学好问的学风
班级是学校开展教育教学和管理活动的基层组织。班集体不是一群人的机械组合，而是一个有共同目标、领导核心、组织机构，能产生巨大教育作用的教育有机体。掌握好班集体的形成和发展规律，运用行之有效的方法，将会使班级工作取得更大的成绩，一个良好的班集体又会对每个学生的健康发展起到巨大的促进作用。
1.确立班集体的奋斗目标
班集体的共同奋斗目标，是班集体前进的动力和方向，所以，一个优秀的班集体应该有一个集体的奋斗目标。这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，全班在努力实现这些目标的过程中，便形成了强大的班级凝聚力。
2.培养正确舆论和良好的氛围
班风是班级好坏的风向标，是班级经过长期细致的教育和严格的训练，逐步形成的一种风气、一种习惯。而正确的舆论是一种巨大的精神导向力量，对班级每个成员都有约束和感染作用，对班风的形成具有直接的推动作用。在“奖善惩恶”的过程中，舆论起到了行政命令和规章制度所起不到的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，引导学生对班级生活中一些不良现象进行议论、评价，形成“好人好事人人夸，不良现象人人抓”的风气。
3.营造勤学好问的学风
学风以班风的建设为基础，但又以学习为重心，反过来促进良好班风的发展。一个班级有了良好的学习环境，能丰富班级文化，促进学生各方面素质快速提高。例如良好的学习氛围有助于学生形成强烈的成就动机，激发求知欲望，形成班级合理的竞争状态和方式。叶圣陶先生说过：“学习是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”高中阶段是人成长过程中最为重要的阶段，也是人的基础素质形成的重要阶段，良好的班风学风对学生性格的形成，良好品质的形成，都会有潜移默化的影响。
二、教会学生学习，注重学习策略的指导和学习习惯的培养
高中学习不同于初中，而用的是“把方法教给学生，把时间还给学生”的教学模式，因此，学生会有大量的自习时间，许多新生感到无所适从，无事可做。班主任可以向学生介绍各学科的特点，也可以通过召开主题班会，由各个任课教师介绍本学科的特点，这样既能使学生尽快适应各学科的学习，也能加强与任课教师的沟通与感情交流。
学习指导可以从三个方面进行：第一是激发学习动机。学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学生的学习兴趣，而且还影响到学习的进程和学习的结果。
第二是指导学习策略。一方面是学生自己总结学习策略，如学习环节的落实，做课堂笔记，课后复习、知识小结等。另一方面是班主任指导学习方法。在找学生谈话时，班主任经常会给学生制订奋斗目标，此时应从学生的学习基础及心理需要出发，可根据“最近发展区”理论来设定目标。因此班主任应了解学生的心理需要、个性特长和实际能力，注意不同层次学生有不同的心理需求：后进生渴望拥有表现的机会；优秀生希望在奋斗中听到成功的喜讯；中等生盼望自己的点滴进步能引起老师的关注，对性格内向的学生宜多鼓励，对性格外向的学生则宜多鞭策。
第三是培养良好的学习习惯。要努力使学生认识自己已有的知识水平、自己的优势与劣势、自己的学习类型，认识学习任务与目标，认识影响学习的各方面因素等。在全面分析的基础上制订学习计划，在预习、听课、复习、作业、考试、课外活动等方面制订具体细则，养成良好的学习习惯，选择恰当的学习方法，保持对学习的热情，合理安排学习时间等。与此同时，要掌握各科的学习方法与技巧，能广泛地收集各种资料，从各种信息源获取知识信息。
班主任要有目的地开展活动，组织全班学生对学习过程、学习方法等进行及时反思、讨论与评估，检查与回顾自己所有的学习行为，并不断地把有关的学习科目和内容与所实施的学习计划、学习方法联系起来进行对照和检查，以评估学习效果。根据反馈的信息，总结经验，找出不足，并及时进行改进。各科教师则结合学生学习中的具体问题和困惑，有针对性地开导、解释和训练，帮助学生解决学习上存在的问题，努力提高学习的自我监控能力。
三、让全班学生全面发展，整体进步
1.因材施教，让每个学生都进步
由于学生来自不同的家庭，在不同的环境条件下成长，因此学生之间或多或少存在着一些差异。老师要因材施教，做好工作。師爱施于优秀生，应是锦上添花，百尺竿头更进一步；师爱惠及后进生，更是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。事实证明，后进生和犯了错误的学生，心理上处于脆弱状态，如果教师不及时采取教育和挽救措施，个别学生就会破罐破摔、悲观绝望，甚至走上犯罪道路。这时，更需要老师“雪中送炭”，更需要老师真诚的关怀和尊重。关怀和尊重是治疗心灵创伤的良药，是打开学生心扉的钥匙。教师要善于发现和挖掘后进生的闪光点。哪怕是一点点进步，也要适时给予表扬和鼓励，从一件件，一桩桩小事做起，逐步培养他们养成良好的学习和生活习惯，激发每个学生奋发进取的精神，从而增强他们战胜困难，稳步发展的信心，最终达成班集体的整体进步。
2.开展各种有意义的教育活动，让班级充满活力
集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任要积极组织班级参与学校各项有意义的活动，培养学生团结协作的精神和集体荣誉感。许多优秀班主任的经验表明，“寓教育于活动”对实现班集体的共同目标，对每一个人的健康成长都是行之有效的。
比如同年级各班级之间进行拔河比赛，缓解学生压力；组织学生与老师的跳绳比赛，让学生感受快乐；期中考试后的“家长学生共同进军”的班会，让学生坚定信心，憧憬未来；离校前的“道一声珍重，带祝福上路”，让学生在泪水中珍藏记忆，在成长中铭记学校……当你作为班主任，快乐着学生的快乐，舒缓着学生的痛苦时，你会感觉你跟学生的心离得很近很近，你也会感觉到集体的力量和成功的喜悦。