实验是认识、研究某物质或验证某一理论的一种常用的科学方法。生物学就是一门实验科学。在生物教学中，实验教学是非常重要的，也是必不可少的。因此，每一位生物老师在教学中都应想方设法将实验开全，并保质保量上好。部分老师认为实验时学生容易兴奋，实验课秩序不易维持，因而在教学时照本宣科，使学生丧失了学习兴趣。这其实是对学生不负责任的表现，也是自己不求上进的表现。那么，该怎样将实验教学课上得更有序呢？我有几点想法。
　　1.认真对待每一次实验课的用品准备工作
　　江苏省南京市华电中学有专门的生物实验员。每次上实验课前，我们先进入南京市实验室管理网填写上课时间、内容、需要的器材及数量等。实验员准备好了通知组长及教师。若有些用具没准备齐全，不仅学生做实验的气氛会受影响，而且难以取得预期的实验效果。所以在上课前，每位老师都应不怕麻烦，抽出时间亲自上实验室检查一下用品是否齐全。
　　2.精心准备学生的第一次实验课
　　（1）思想教育。要使学生明白生物是一门需要用实验的方法来解决问题的一门学科。生物实验会让他们获得许多感性认识和科学实验的方法，会为他们提供探索生物奥秘的金钥匙，激发他们学习探究兴趣。
　　（2）强调实验室纪律。带领学生观察实验室的四周。前门处有实验室规则，两旁墙壁有一些生物科学家介绍，后面是生物学标本陈列柜，生物实验室的桌子旁配有水池，方便大家做实验。让学生想象科学家是怎样做实验的，提出向科学家学习的要求，在实验室内不要大声喧哗。有了这些实验前的教育，学生就会不知不觉把自己定位在一个比较高的起点，向科学家学习，认真实验。有了第一次的常规教育，以后上实验课时，实验室就不会像自由市场难以控制。
　　3.认真设计每一次实验
　　新课程标准规定，只有充分了解学情，才能找到适合这些孩子的教学方法。七、八年级学生好奇、好动，因此教师要创造条件，认真设计每一次实验来提升实验的趣味性，进而提高学生的学习兴趣，让他们主动投入实验中。例如，在“外界溶液浓度影响根细胞的吸水”实验中，对于学习能力较强的班级，教师可提供两个相似的带根的绿豆芽（较细长）和两个相似的带根的黄豆芽（较粗短），问学生怎样选择实验材料。由于学过科学探究的一般方法，学生跃跃欲试，纷纷说出自己的观点。经过小小的改变，由教师提供实验材料变为学生自主选材，体现了学生是学习的主体，也吸引学生快乐地去进行探究。
　　4.可将验证性的实验变成探索性的实验
　　探索性实验是指学生在不知实验结果时，通过自己实验、探索、分析，得出结论，从而形成科学概念的一种活动。由于这种实验条条框框少，不限制学生思维，所以能激发学生对所学知识的浓厚兴趣，还能培养学生观察、分析、解决问题的能力，对于培养学生良好的科学素质及逻辑、创造思维能力大有好处。
　　5.运用合作学习，让人人有事做
　　合作学习是学生自主学习的一种常见形式，也是学生自我约束的最好形式。小组成员在进行实验时，分工明确，有组长、记录员、主实验员、副实验员。组员共同提出问题，作出假设，组长设计实验方案；记录员记录实验步骤和实验结果，并和老师、同学交流；主实验员主做实验，副实验员补充并协助来完善实验。每个小组成员不变，但分工可轮换，这样既有分工，也有协作；既互相依赖，也互相制约。
　　6.充分发挥老师组织者、引导者的作用
　　学生是学习的主体。教师在这个过程中是引导者，要充分发挥引导作用。因此，教师在学生实验时，要不断巡视每组的情况，给学生以指导，对学生遇到的困难及时给予适当的点拨，使每个组的实验都能顺利地进行下去。教师还要对操作准确、观察认真、纪律良好的学生及时表扬。对于纪律不好的学生，要小声提醒，帮助他们及时改正。
　　7.指导学生掌握实验步骤，规范操作
　　实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。因此实验前一定要指导学生预习，简化实验步骤，抓住每一步的关键词语。例如显微镜使用过程，首先强调取镜动作：一手握镜臂，一手托镜座之后讲解；对光时目镜、物镜、通光孔、光源成一直线；观察时，记住：放、压、降、升、调五字步骤。教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边让学生模仿，教师巡视，及时表扬快而准确的学生，纠正错误操作。这样学生很快能观察到标本在视野中的图像。
　　在生物实验教学中，教师应使每位学生在轻松愉悦的氛围中掌握生物学知识和实验技能，关注学生在学习过程中的内心体验和情感感受，培养其观察、思维能力以及分析和解决问题的能力。对于如何科学组织好生物实验课，方法很多，有待于广大生物教师做进一步的探索和研究。
　　
　　（作者单位：江苏省南京市华电中学）