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【摘 要】
在语文教学中，要想达成情感目标，就要带着学生去咬文嚼字，当学生的思维出现瓶颈时，就要及时进行点拨，让学生结合自己的真实生活去想一想，这样才能让情感目标的达成更有效，更真实。
【关键词】
语文 教学 达成 情感 目标
2011年版的《语文课程标准》将语文课程教学目标从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度来阐述。并强调“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。”由此可见，在语文教学中，促进学生进行情感体验是语文教学的重要任务之一。那么，如何才能在语文教学中达成情感目标呢？下面，笔者就结合苏教版小学语文四年级下册《第一次抱母亲》的教学，来谈一谈如何在语文教学中达成情感目标。
一、咬文嚼字，唤醒学生情感
编入小学各个版本语文教材中的课文，都具有丰富的情感取向，字里行间无不透露着深深的情感。但是，这些情感之所以学生没有真正体会到，往往是因为学生在阅读这些文字时，读得过于快，过于粗线条，没有逐字逐段地细读慢品，在阅读课文时，学生往往只用嘴来读，而不用心去读，往往只是将字给读出来，却没有用自己的情感去读。这些，都直接造成了在语文教学中情感目标达成度不够，学生的情感培养得不到有效的落实。所以，在语文教学中，我们要学会带着学生去咬文嚼字，去细读语文课方，去挖掘课文中我们最容易忽略的文字，去感受他们所蕴含的情感。只要这样做了，有时候也会给我们一个不一样的惊喜。
如在这一篇课文中，有一句话是“母亲竟然那么轻，我心里很难过。”如果带着学生来仔细阅读，品味这一句话，我们就可以很快体会到作者内心深处对母亲的情感，表达自己对母亲的爱。
师：同学们，在我每一次抱母亲之后，心情会是怎样的呢？你能在课文中找到相关的句子吗？
生：母亲竟然那么轻，我心里很难过。
师：作者心里为什么这么难过呢？
生：因为作者没想到母亲会是那么轻。
师：在这一句话中，竟然是什么意思呀？
生：就是出乎作者意料之外的意思。
师：为什么作者会感觉到意外？
生：因为作者没有想到母亲这么轻。
师：那从哪些词语中可以看出母亲真的是那么轻？
生：比如使劲一抱，差点仰面摔倒这些词语，都说明了母亲很轻。
师：为什么作者要使劲一抱呢？
生：因为我感觉母亲会是很重的，如果她没有那么重的体重，如何能背着妹妹，还能挑100多斤重的重担呀。
生：我以为母亲最起码也有一百多斤，所以我才要使劲一抱，但是没想到，母亲现在连89斤都没有了，由于用力过猛，才会差一点仰面摔倒的。
师：通过这几个字，你能体会出作者当时难过的心情吗？
生：能，因为作者也许平时对母亲关心太少了，连母亲的体重都不知道，所以心里难过。在这里，我们都要学会体谅母亲，关爱母亲，帮助母亲。
……
这样，学生通过对文字的感受，深刻地体会到作者与母亲之间的这份情感。
二、适当点拨，激活学生情感
学生平时由于社会阅历比较浅，他们对一种事物的认识往往是片面的，浅层次的。所以在培养学生情感的过程中，学生有时并不可能完全理解文本中所蕴含的情感意思，而这时就需要教师的点拨来促进学生对文字的理解，从而达成情感目标。
比如，在这一课中有两个“担子”，这两个“担子”所蕴含的情感与意思是不一样的。学生只有厘清了这两个“担子”的内涵，才能真正体会出母亲博大的胸怀，才能体会出母亲对这个家的付出，从而增强自己对母亲的敬仰之情。
师：同学们，在这一段中有两个“担子”，你们能不能将它们找出来读一读，看看这两个“担子”分别代表什么意思？
生读书，但是坐在座位上没有一个人举手，估计他们也不能理解这两个“担子”真正的含义。
师：母亲每天要背着妹妹、拉着我，还要背上100多斤的东西翻山越岭，你们说，母亲容易吗？
生：不容易，我去年暑假去爬山，还没到山顶，就已经累得不行了，腿都不是自己的了，想想母亲背着妹妹，还有100多斤的东西去翻山越岭，她的累也只有她自己知道了。
师：非常不错，能联系自己的生活实际来说出母亲的不容易。那这个担子是什么意思呢？
生：这第一个担子就是指母亲所背的东西很重。
师：母亲除了要背着这些东西，还要背些什么呢？
生：除了背这些东西，还要照顾老人，挣钱养家，还要给我们做饭、洗衣服……母亲真的太累了，生活的担子都压在她一个人身上了。
生：有时候，我们想帮母亲做一点事情，母亲都不让我们做，你看，母亲身上的担子有多重呀。
师：那第二个“担子”是什么意思？
生：第二个“担子”指的是生活重担。
师：通过对这两个“担子”的理解，你们能体会到母亲的一种什么样的品质？
生：母亲无论是春夏秋冬，还是早晨晚上，她就没有一点休息的时间，每天都被生活的担子给压着，但她还是硬坚持着，硬挺着，用她那很轻的身体承担起了家庭重担，她那无私的爱是那么的伟大，对家庭无私的奉献也让我们感受到了厚重的母爱。
这样，当学生的情感思维出现瓶颈时， 我们教师就要及时点拨，这样才能更好地激活学生内心深处的情感，引起学生的情感共鸣。
三、浮想联翩，发展学生情感
小学生天生爱想象，而培养学生的想象能力也是语文教学的重要任务之一。所以，在语文教学中，我们可以通过让学生联想来发展他们的情感。就比如在教学这课时，我们可以让学生联想一下自己的母亲平时是如何照顾自己的。这样，学生就会将文章中的情感迁移到自己的生活中来，在现实生活中能够去关爱母亲，帮助母亲，尊敬母亲，不与母亲顶嘴，从而发展了文本情感。
总之，在语文教学中，要想达成情感目标，我们就要带着学生去咬文嚼字，当学生的思维出现瓶颈时，我们就要及时进行点拨，并让学生结合自己的真实生活去想一想，这样才能让情感目标的达成更有效，更真实，才能培养出情感丰富的学生来。
【参考文献】
【1】干国祥.生命中最好的语文【M】.课漓江出版社，2014（09）
【2】王荣生.阅读教学设计的要诀【M】.中国轻工业出版社，2014（10）
【3】陈振兴.语文教学策略研究【M】.中央民族大学出版社，2015（05）
在语文教学中，要想达成情感目标，就要带着学生去咬文嚼字，当学生的思维出现瓶颈时，就要及时进行点拨，让学生结合自己的真实生活去想一想，这样才能让情感目标的达成更有效，更真实。
【关键词】
语文 教学 达成 情感 目标
2011年版的《语文课程标准》将语文课程教学目标从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度来阐述。并强调“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。”由此可见，在语文教学中，促进学生进行情感体验是语文教学的重要任务之一。那么，如何才能在语文教学中达成情感目标呢？下面，笔者就结合苏教版小学语文四年级下册《第一次抱母亲》的教学，来谈一谈如何在语文教学中达成情感目标。
一、咬文嚼字，唤醒学生情感
编入小学各个版本语文教材中的课文，都具有丰富的情感取向，字里行间无不透露着深深的情感。但是，这些情感之所以学生没有真正体会到，往往是因为学生在阅读这些文字时，读得过于快，过于粗线条，没有逐字逐段地细读慢品，在阅读课文时，学生往往只用嘴来读，而不用心去读，往往只是将字给读出来，却没有用自己的情感去读。这些，都直接造成了在语文教学中情感目标达成度不够，学生的情感培养得不到有效的落实。所以，在语文教学中，我们要学会带着学生去咬文嚼字，去细读语文课方，去挖掘课文中我们最容易忽略的文字，去感受他们所蕴含的情感。只要这样做了，有时候也会给我们一个不一样的惊喜。
如在这一篇课文中，有一句话是“母亲竟然那么轻，我心里很难过。”如果带着学生来仔细阅读，品味这一句话，我们就可以很快体会到作者内心深处对母亲的情感，表达自己对母亲的爱。
师：同学们，在我每一次抱母亲之后，心情会是怎样的呢？你能在课文中找到相关的句子吗？
生：母亲竟然那么轻，我心里很难过。
师：作者心里为什么这么难过呢？
生：因为作者没想到母亲会是那么轻。
师：在这一句话中，竟然是什么意思呀？
生：就是出乎作者意料之外的意思。
师：为什么作者会感觉到意外？
生：因为作者没有想到母亲这么轻。
师：那从哪些词语中可以看出母亲真的是那么轻？
生：比如使劲一抱，差点仰面摔倒这些词语，都说明了母亲很轻。
师：为什么作者要使劲一抱呢？
生：因为我感觉母亲会是很重的，如果她没有那么重的体重，如何能背着妹妹，还能挑100多斤重的重担呀。
生：我以为母亲最起码也有一百多斤，所以我才要使劲一抱，但是没想到，母亲现在连89斤都没有了，由于用力过猛，才会差一点仰面摔倒的。
师：通过这几个字，你能体会出作者当时难过的心情吗？
生：能，因为作者也许平时对母亲关心太少了，连母亲的体重都不知道，所以心里难过。在这里，我们都要学会体谅母亲，关爱母亲，帮助母亲。
……
这样，学生通过对文字的感受，深刻地体会到作者与母亲之间的这份情感。
二、适当点拨，激活学生情感
学生平时由于社会阅历比较浅，他们对一种事物的认识往往是片面的，浅层次的。所以在培养学生情感的过程中，学生有时并不可能完全理解文本中所蕴含的情感意思，而这时就需要教师的点拨来促进学生对文字的理解，从而达成情感目标。
比如，在这一课中有两个“担子”，这两个“担子”所蕴含的情感与意思是不一样的。学生只有厘清了这两个“担子”的内涵，才能真正体会出母亲博大的胸怀，才能体会出母亲对这个家的付出，从而增强自己对母亲的敬仰之情。
师：同学们，在这一段中有两个“担子”，你们能不能将它们找出来读一读，看看这两个“担子”分别代表什么意思？
生读书，但是坐在座位上没有一个人举手，估计他们也不能理解这两个“担子”真正的含义。
师：母亲每天要背着妹妹、拉着我，还要背上100多斤的东西翻山越岭，你们说，母亲容易吗？
生：不容易，我去年暑假去爬山，还没到山顶，就已经累得不行了，腿都不是自己的了，想想母亲背着妹妹，还有100多斤的东西去翻山越岭，她的累也只有她自己知道了。
师：非常不错，能联系自己的生活实际来说出母亲的不容易。那这个担子是什么意思呢？
生：这第一个担子就是指母亲所背的东西很重。
师：母亲除了要背着这些东西，还要背些什么呢？
生：除了背这些东西，还要照顾老人，挣钱养家，还要给我们做饭、洗衣服……母亲真的太累了，生活的担子都压在她一个人身上了。
生：有时候，我们想帮母亲做一点事情，母亲都不让我们做，你看，母亲身上的担子有多重呀。
师：那第二个“担子”是什么意思？
生：第二个“担子”指的是生活重担。
师：通过对这两个“担子”的理解，你们能体会到母亲的一种什么样的品质？
生：母亲无论是春夏秋冬，还是早晨晚上，她就没有一点休息的时间，每天都被生活的担子给压着，但她还是硬坚持着，硬挺着，用她那很轻的身体承担起了家庭重担，她那无私的爱是那么的伟大，对家庭无私的奉献也让我们感受到了厚重的母爱。
这样，当学生的情感思维出现瓶颈时， 我们教师就要及时点拨，这样才能更好地激活学生内心深处的情感，引起学生的情感共鸣。
三、浮想联翩，发展学生情感
小学生天生爱想象，而培养学生的想象能力也是语文教学的重要任务之一。所以，在语文教学中，我们可以通过让学生联想来发展他们的情感。就比如在教学这课时，我们可以让学生联想一下自己的母亲平时是如何照顾自己的。这样，学生就会将文章中的情感迁移到自己的生活中来，在现实生活中能够去关爱母亲，帮助母亲，尊敬母亲，不与母亲顶嘴，从而发展了文本情感。
总之，在语文教学中，要想达成情感目标，我们就要带着学生去咬文嚼字，当学生的思维出现瓶颈时，我们就要及时进行点拨，并让学生结合自己的真实生活去想一想，这样才能让情感目标的达成更有效，更真实，才能培养出情感丰富的学生来。
【参考文献】
【1】干国祥.生命中最好的语文【M】.课漓江出版社，2014（09）
【2】王荣生.阅读教学设计的要诀【M】.中国轻工业出版社，2014（10）
【3】陈振兴.语文教学策略研究【M】.中央民族大学出版社，2015（05）