职业教育教学改革强烈呼唤教师应拥有自己的个性。在中等职业学校倡导教学个性,应立足于技能型创新人才的培养。没有教学个性的专业教师,就难以培养出有个性的技能型学生,培养不出有个性的技能型学生,便谈不上技能型创新人才的培养。因此,培养能够彰显自己教育教学个性的专业教师是中等职业学校教师培养的目标。
　　
　　一、厚积博学
　　
　　教师自身素质的培养关乎于教师的个性品质,而其独到的个性品质又会对学生的发展产生深远的影响,长期的教学实践证明,教师作为“学习共同体”的主角,要努力使自己在学习中“提气”、“升华”。学习能够培养教师的气质,在丰富自己的个性素养过程中,教师又会在逐步完善自己的个性实践中进一步学习解读新的个性。如此相互作用,教师身上的个性品质和“独到之处”就会形成、巩固和发展。“学富五车”,方有可能“才高八斗”。因此,专业教师首先也应该是乐学之人。有位哲人曾说:“在敢于承担培养一个人的任务之前,自己就必须造就成一个人,自己就必须是一个值得推崇的模范。”也就是说,一个普通意义上的教“书”者,如果想上升为教“师”者,就必须谦逊好学,吸收他人之博学,融合众家之所长,作为一名专业课教师,要潜心专研、苦练技能,让学生从你身上深深感受到厚重的“独到之处”,努力使自己成为一部令人感叹的个性经典。
　　
　　二、提高技能
　　
　　职校教师要正确认识和驾驭自己的职业素质,要胜任岗位现状,勇于挑战自我,因此必须身怀高超技艺。职业教育的核心是就业教育,是饭碗教育,即培养一技之长的教育,当职业教师把自己看成是教学活动的示范者和研究者时,首先应对自己所从事的专业领域的知识和技能熟练地掌握,及时关注本专业的发展动态,并高屋建瓴地进行研究。专业教师要把自我技能的发展与职业教师的要求结合起来,把终身学习技能作为自身教学生涯的推动力,把专业教学的成功与持续不断的技能学习结合起来,以昂扬的生气,精益求精的态度,学而不厌的精神超越自己。只有做到身怀绝技,一名专业教师的教学和职业发展才会呈现出更强的主动性和自觉性,专业教师的职业生涯才会迸发出旺盛的生命力。
　　
　　三、整合创新
　　
　　“他山之石,可以攻玉。”采来的石头虽不都是玉,但加以雕琢就能成器。一个有个性的教师要有“拿来主义”的精神,且要在充分借鉴他人经验的同时,善于发展自我的改造能力。随着教育学经验的增加,有理想的教师会尝试在解决实际教学问题过程中形成自己的风格。因此,教师个性化的形成和完善,首先要积极学习、汲取他人经验。教学是一个动态系统,任何教学都是在特定环境下发生的特殊过程,尽管有些方面是相通相联的,但是如果一味地追寻别人的成就,“顺着别人的脚印走,踩出来的是坑而不是路!”其次要用调整、审慎的态度借鉴与吸收适合自身特点、学生实际和本校教学状况并行之有效的经验。“他山之石”不能盲目模仿,教师必须用习得的经验验证自身实践的体验,通过不断的对照与反思,形成自己的教学理念与模式,通过整合改造来重塑教学行为,形成自己的教学思想,彰显自身个性。
　　
　　四、因“长”施教
　　
　　在教育教学中,教师的个性要真正成为一种力量,还必须把个性的彰显于特长结合起来。因此,专业教师提高自身素质快速而科学的方法,并不是“全面发展”,而是发展其专业特长,扬长避短,因材施教。这就要求专业教师要从自己的实际情况出发,找到自己的特长,并在实践中不断强化、突出、扩展、创新自己的特长,从而形成自己的教学特色和教学风格。然而,个性化教学不等于某种特定的教学模式与流派,所谓的教学模式与流派,正是个性化教学形成的紧箍咒与障碍。
　　因此,形成自己的教学风格,走专业教学的个性化之路,也是专业教师梦寐以求的目标,更应是专业教师孜孜不倦的追求。