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摘要：2019年，淄博职业学院与山东莱茵科斯特智能科技有限公司共建中德智能制造学院，引入德国“双元制”人才培养模式，开设机电一体化技术和电气自动化技术两个专业，学员通过三年专业学习，在取得我国职业院校专科学历同时，经考试合格，取得德国工商总会的AHK职业资格证书，目前，2019级第一批学员已经顺利完成了第一阶段考试，并取得了优异成绩，在两年多的教学管理实践中，笔者对AHK证书考试有了更加深入的认识和理解。简而言之，德国企业界看重的并不是学员手中的一纸证书，而是这证书所代表的严谨的培养过程，而支撑这一培养过程的正是背后的课程支撑体系。
关键词：双元制 AHK考试 课程体系
一、德国培训条例的相关规定
以我们两个合作专业之一的电气自动化技术专业为例，对应的AHK考试工种为自动化技术电工，自动化技术电工作为工业电气职业培训的若干细分工种之一，其培训时长、职业培训的结构和目标、培训目标、结业考试等均在联邦《工业电气职业职业培训的条例》中加以明确规定，各培训学校（企业）均需在符合条例的基础上对学员进行培训。
根据条例的规定，自动化技术电工需要在18个方面进行专业化训练，涵盖从职业教育法、劳资法到自动化系统的维修和优化等各个方面，针对每一个训练领域，条例均给出了具体的培训要求。例如，培训目标之一的自动化系统的配置和编程，需要完成以下内容的专业学习：a） 制定控制程序 b） 编程自动化设备 c） 配置和参数化模拟的和可编程的传感器系统 d） 配置和参数化电气的，电气气动的，或者电气液化的控 制技术的组件 e） 调整综合的控制 f） 配置和参数化机器或者流程控制的应用软件 g） 配置信号和数据传输设施 h） 配置和参数化网络运行系统和网络 i） 配置和参数化信息技术和自动化技术的元件 j） 配置和参数化指导系统和数据网的应用程序。由此看出，条例的培训目标明确、细致，各“双元制”培训学校（企业）都应当遵循条例的规定制定明确的培训课程体系来支撑培训项目。
在严格遵守我国相关法律、法规和政策性文件的前提下，莱茵科斯特公司从德国引入了自动化技术电工的13个专业培训领域知识体系并加以本土化适应，从第一阶段AHK考试结果来看，效果非常积极，参加培训的学员有70%达到良好以上的成绩。
二、自动化技术电工的13个学习领域支撑体系
AHK考试的目的非常明确，就是检验培训学员是否能够通过培训达成培训条例的要求，通过前述内容我们可以清晰的看出培训目标制定得非常细致，这就要求我们在培训过程中有的放矢，围绕培训目标建立起相应的课程体系，以此支撑起整个培训，最终通过培训，达成条例要求的目标，为企业输送合格的高素质高技能技术工人。
中德智能制造学院电气自动化技术（对应自动化技术电工）专业的专业课程培训划分为如下13个学习领域：
对应每一个学习领域，我们分别设置了教学大纲，学习领域的教学大纲涵盖了专业能力、理论知识、实践技能、个人技能四个方面，并对学习目标和学习内容进行了详细的描述。
为涵盖13个学习领域的学习内容，完成学习目标，电气自动化技术专业设置了13门专业理论课程，其中有12门课程均属于B类课程，即理论+实践相结合的课程，另外我们开设了12门实践类课程，实践类课程的教学均在校企双方共建的跨企业培训中心完成，每一门课程的教学均对应符合企业生产标准的实训设备，培训过程完全按照企业的6S管理标准，每一门课程划分为若干不同但又有机结合的工作任务，每一个工作任务均以行动能力的培养和提高为导向，要求每一个学员在培训过程中既培养高超的技能又培养良好的职业习惯。
實践类课程是中德智能制造学院“双元制”模式培养的专业特色，以设备控制编程和功能实现学习领域为例，其对应课程分为以下内容：1、紧凑型控制器，控制软件应用，控制组件选择。 2、工业控制现场总线系统。 3、数字和模拟信号处理。 4、控制器（PLC）的结构编程。 5、基础程序的编写与应用。 6、顺序控制程序编译。 7、编程语言，图表，变量声明，实例化，符号寻址。 8、数据格式分析。 9、设备过程数据采集和存储。 10、程序模拟仿真，故障排除，错误分析。 11、应用硬件和程序编辑，实现工厂安全设计。 12、使用在线帮助文件资料。我们可以看出实践类课程并非全部都是技能操作，理论和实践的相互联系、相互依托、相互促进是我们实践类课程的核心价值，所以我们的实践课程并非纯粹安排任务让同学们去完成，而是全过程穿插培训师对理论的解惑、总结和实践的技术指导，二者相互交替进行，最终使得学员在理论和实践两个方面都获得长足的进步，这种教学模式也恰恰符合我国高质量发展职业教育，把我们的学生培养成既有扎实的理论知识基础，又有高超的技术技能，同时具备良好的职业素养的复合型技术人才，作为高技能人才的供给侧为我们需求侧的实体经济源源不断的提供高素质的合格技能人才。
三、小结
AHK职业资格考试本质上就是相应培训专业工种的结业考试，结业考试由两个时间不同的部分 1 和部分 2 组成（分别在第四学期和第六学期进行）。通过结业考试可以确定，考生是否获得了相应职业的行为能力。在结业考试中考生要证明，他掌握了要求的技能，必要的职业知识和能力，熟悉了学校传授知识的教材。
明确的法律条文要求，清晰的专业学习领域，完善的课程体系，科学的考试涉及，严格的考试制度，所有这些要素共同支撑起AHK职业资格的良好社会信誉，支撑起德国方方面面职业技能人才培养的体系，同时也为德国制造业的高水平发展打下了坚实的基础。中德智能制造学院的“双元制”人才培养模式刚刚进行了两年多的时间，我们的第一批学员还没有完成结业考试，但是在人才培养的过程中，我们深切认识到一个完善、合理、开学的课程体系对AHK的作用举足轻重，不断优化这个课程体系是我们以后人才培养的重中之重，也是不断深化职业教育“三教”改革的核心工作。
关键词：双元制 AHK考试 课程体系
一、德国培训条例的相关规定
以我们两个合作专业之一的电气自动化技术专业为例，对应的AHK考试工种为自动化技术电工，自动化技术电工作为工业电气职业培训的若干细分工种之一，其培训时长、职业培训的结构和目标、培训目标、结业考试等均在联邦《工业电气职业职业培训的条例》中加以明确规定，各培训学校（企业）均需在符合条例的基础上对学员进行培训。
根据条例的规定，自动化技术电工需要在18个方面进行专业化训练，涵盖从职业教育法、劳资法到自动化系统的维修和优化等各个方面，针对每一个训练领域，条例均给出了具体的培训要求。例如，培训目标之一的自动化系统的配置和编程，需要完成以下内容的专业学习：a） 制定控制程序 b） 编程自动化设备 c） 配置和参数化模拟的和可编程的传感器系统 d） 配置和参数化电气的，电气气动的，或者电气液化的控 制技术的组件 e） 调整综合的控制 f） 配置和参数化机器或者流程控制的应用软件 g） 配置信号和数据传输设施 h） 配置和参数化网络运行系统和网络 i） 配置和参数化信息技术和自动化技术的元件 j） 配置和参数化指导系统和数据网的应用程序。由此看出，条例的培训目标明确、细致，各“双元制”培训学校（企业）都应当遵循条例的规定制定明确的培训课程体系来支撑培训项目。
在严格遵守我国相关法律、法规和政策性文件的前提下，莱茵科斯特公司从德国引入了自动化技术电工的13个专业培训领域知识体系并加以本土化适应，从第一阶段AHK考试结果来看，效果非常积极，参加培训的学员有70%达到良好以上的成绩。
二、自动化技术电工的13个学习领域支撑体系
AHK考试的目的非常明确，就是检验培训学员是否能够通过培训达成培训条例的要求，通过前述内容我们可以清晰的看出培训目标制定得非常细致，这就要求我们在培训过程中有的放矢，围绕培训目标建立起相应的课程体系，以此支撑起整个培训，最终通过培训，达成条例要求的目标，为企业输送合格的高素质高技能技术工人。
中德智能制造学院电气自动化技术（对应自动化技术电工）专业的专业课程培训划分为如下13个学习领域：
对应每一个学习领域，我们分别设置了教学大纲，学习领域的教学大纲涵盖了专业能力、理论知识、实践技能、个人技能四个方面，并对学习目标和学习内容进行了详细的描述。
为涵盖13个学习领域的学习内容，完成学习目标，电气自动化技术专业设置了13门专业理论课程，其中有12门课程均属于B类课程，即理论+实践相结合的课程，另外我们开设了12门实践类课程，实践类课程的教学均在校企双方共建的跨企业培训中心完成，每一门课程的教学均对应符合企业生产标准的实训设备，培训过程完全按照企业的6S管理标准，每一门课程划分为若干不同但又有机结合的工作任务，每一个工作任务均以行动能力的培养和提高为导向，要求每一个学员在培训过程中既培养高超的技能又培养良好的职业习惯。
實践类课程是中德智能制造学院“双元制”模式培养的专业特色，以设备控制编程和功能实现学习领域为例，其对应课程分为以下内容：1、紧凑型控制器，控制软件应用，控制组件选择。 2、工业控制现场总线系统。 3、数字和模拟信号处理。 4、控制器（PLC）的结构编程。 5、基础程序的编写与应用。 6、顺序控制程序编译。 7、编程语言，图表，变量声明，实例化，符号寻址。 8、数据格式分析。 9、设备过程数据采集和存储。 10、程序模拟仿真，故障排除，错误分析。 11、应用硬件和程序编辑，实现工厂安全设计。 12、使用在线帮助文件资料。我们可以看出实践类课程并非全部都是技能操作，理论和实践的相互联系、相互依托、相互促进是我们实践类课程的核心价值，所以我们的实践课程并非纯粹安排任务让同学们去完成，而是全过程穿插培训师对理论的解惑、总结和实践的技术指导，二者相互交替进行，最终使得学员在理论和实践两个方面都获得长足的进步，这种教学模式也恰恰符合我国高质量发展职业教育，把我们的学生培养成既有扎实的理论知识基础，又有高超的技术技能，同时具备良好的职业素养的复合型技术人才，作为高技能人才的供给侧为我们需求侧的实体经济源源不断的提供高素质的合格技能人才。
三、小结
AHK职业资格考试本质上就是相应培训专业工种的结业考试，结业考试由两个时间不同的部分 1 和部分 2 组成（分别在第四学期和第六学期进行）。通过结业考试可以确定，考生是否获得了相应职业的行为能力。在结业考试中考生要证明，他掌握了要求的技能，必要的职业知识和能力，熟悉了学校传授知识的教材。
明确的法律条文要求，清晰的专业学习领域，完善的课程体系，科学的考试涉及，严格的考试制度，所有这些要素共同支撑起AHK职业资格的良好社会信誉，支撑起德国方方面面职业技能人才培养的体系，同时也为德国制造业的高水平发展打下了坚实的基础。中德智能制造学院的“双元制”人才培养模式刚刚进行了两年多的时间，我们的第一批学员还没有完成结业考试，但是在人才培养的过程中，我们深切认识到一个完善、合理、开学的课程体系对AHK的作用举足轻重，不断优化这个课程体系是我们以后人才培养的重中之重，也是不断深化职业教育“三教”改革的核心工作。