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案例背景：北魏孝文帝登基后面临两大难题：一是都城平城出产的粮食满足不了众多人口的需要；二是位置偏北，不利于对中原地区的统治。为了解决难题，孝文帝决定迁都，遇到了以太子为首的守旧派的阻碍，为了调动学生兴趣，让学生体会到当时迁都的艰难，加深对这一历史事件的理解，笔者设计了一场辩论赛。
操作如下：首先，分组。把全班学生分为正、反方两组，正方支持迁都，反方反对迁都。其次，课前准备。要求学生根据自己的角色搜集资料，做好准备。再次，活动教学。课上，按照预先设计，学生各抒己见，辩论得非常激烈，课堂气氛非常活跃。正当笔者为自己的设计沾沾自喜时，意外发生了，一个学生站起来说 ：“老师，我不想迁都了。”这个环节可不在笔者的设计环节中，为了保证笔者设计的活动正常进行下去，笔者把他的思路打住了。上完课后，笔者陷入了深深的沉思，笔者开始反思这节课的辩论赛，开始反思平时历史教学中活动教学法运用过程中所应注意的问题。
胡锦涛同志说：要改变单纯灌输式的教育方法，探索创新型教育的方式方法，在尊重教师主导作用的同时，更加注重培养学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。（胡锦涛在中科院第13次院士大会上的发言。）
在新课改的背景下，帮助学生学会学习，培养学生自主探究能力和创新精神成为课堂教学的首要任务。活动教学法，既能极大地发挥教师的主导性与学生的主体性，创造一种和谐的师生关系和活跃的课堂气氛，也能把许多抽象的历史知识具体化、形象化，拉近历史与学生的距离，增强历史的亲切感，帮助学生内化知识，增强自我驾驭知识的能力，形成历史思维，学以致用，体会其中蕴含的哲理和道义，提高自己的精神觉悟。但是在实施过程中，还有一些问题亟待解决。
一、凌驾于现实，流于形式
传统课堂教学以“灌输式”为主，学生适应了“衣来伸手、饭来张口”式的学习方式，活动教学法在活跃课堂气氛的同时，也使一些问题日益凸显——学生沉浸在历史活动的乐趣中，忘记了对历史知识的掌握。由于活动教学法运用经验的匮乏，一些教师对这种情况，显得不知所措，不知道该如何有效地运用历史活动，在活跃课堂气氛的同时，也给一些自觉性较差的同学留有偷懒耍滑的机会。
二、天马行空，偏离主题
自由是人人向往的东西，学生也不例外，活动教学法的运用，给了学生自由，就像刚出笼的小鸟，过于兴奋，课堂上的学生太想表达自己的见解和主张，殊不知这样的活动教学法浪费了课堂时间，不能真正起到效果，如果不能有效控制，久而久之，会助长学生无纪律之风，偏离了活动教学法的主旨。
三、计划活动，失去生命力
案例中的辩论赛，实际上是失败的，从最初的分组中，就注定了这个活动的失败。每个学生都是有思想的，而我硬是把他们分成两组，这个分组无形中，扼杀了孩子们的创新，限制了孩子们的思维。而且，历史上北魏孝文帝最后是迁都的，这次辩论赛中的双方，在辩论开始反方就注定了失败，我给他们设计的是一条不归路，不管他们怎么努力，他们最终的结局都是失败。
针对现存问题，为了保证活动教学法的高质量进行，既能掌握历史知识，又能培养历史思维，培养历史学习兴趣，实现历史教学三位目标。真正创设一种乐学的学习氛围，提出以下建议：认真备课，精心设计活动。活动是核心，活动的质量好坏决定着课堂教学的效果。活动选择时应注意：（1）针对性和典型性。根据教学目的设计活动，活动内容必须适应具体教学环节的需要，充分考虑学生的年龄特征，能够反映历史事件的来龙去脉。（2）真实性和实用性。活动要尽可能贴近学生生活实际，让学生始终树立“学有所用”的意识，拉近历史与学生之间的距离，增强历史学习兴趣，激发他们自主学习的动力。（3）适度性和操作性。难易失当都会使学生丧失对案例参与的兴趣，难易适度的案例，有助于教师把握好教学进度，培养学生兴趣，提高课堂效率。辩论赛，能调动学生的积极性。用现代化的形式展现历史，贴近学生实际，学生更容易理解。
科学管理，创设高校课堂。课堂纪律的好坏影响课堂效率，关系到学习习惯的养成，关系到学生以后的发展。良好的课堂纪律也是保证活动教学法高效运用的基础。在活动教学法运用过程中要做到张弛有度，收放自如，既要保证同学们积极参与活动，从活动中自觉汲取历史知识，同时也要保证同学参加活动的纪律，做到活而不乱。
小组合作，横纵兼顾，高效学习。在分组的过程中，要坚持横向一致和纵向等级的原则。横向一致，即综合考虑每个学生的学习能力以及学习成果，按照每个小组基本一致的原则分组，保证小组之间的公平公正，作为班级细胞的小组高效学习，才能保证整个课堂的学习效率，更好地完成教学目标，更大可能的开发学生的潜力，更大的培养学生的能力。纵向等级原则即每个小组之间要有层次，有一个能起领导作用的带头人，俗话说“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的小组带头人能最大限度的发挥小组的作用，真正达到课堂学习效果，培养综合能力。
21世纪是飞速发展的社会，一代社会呼唤一代人，新的社会需要的是新兴的人才，富有创造力和创新性的人才，同时也对我们当前的教育提出了要求，新课改成为一种时尚。活动教学法应时代要求，对培养学生综合能力，开发学生潜力具有重要作用，是一种适应新课改的新兴教学方式。但是，在活动教学法运用过程中也要注意一些问题，确保活动教学法在教学过程中的质量。只要立足班级现实，备好课，组织好班级管理，活动教学法就能真正发挥出它的作用，实现新课标下的教学目标。
（作者简介：李 艳，女，淄博市博山区山头中心学校。）
操作如下：首先，分组。把全班学生分为正、反方两组，正方支持迁都，反方反对迁都。其次，课前准备。要求学生根据自己的角色搜集资料，做好准备。再次，活动教学。课上，按照预先设计，学生各抒己见，辩论得非常激烈，课堂气氛非常活跃。正当笔者为自己的设计沾沾自喜时，意外发生了，一个学生站起来说 ：“老师，我不想迁都了。”这个环节可不在笔者的设计环节中，为了保证笔者设计的活动正常进行下去，笔者把他的思路打住了。上完课后，笔者陷入了深深的沉思，笔者开始反思这节课的辩论赛，开始反思平时历史教学中活动教学法运用过程中所应注意的问题。
胡锦涛同志说：要改变单纯灌输式的教育方法，探索创新型教育的方式方法，在尊重教师主导作用的同时，更加注重培养学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。（胡锦涛在中科院第13次院士大会上的发言。）
在新课改的背景下，帮助学生学会学习，培养学生自主探究能力和创新精神成为课堂教学的首要任务。活动教学法，既能极大地发挥教师的主导性与学生的主体性，创造一种和谐的师生关系和活跃的课堂气氛，也能把许多抽象的历史知识具体化、形象化，拉近历史与学生的距离，增强历史的亲切感，帮助学生内化知识，增强自我驾驭知识的能力，形成历史思维，学以致用，体会其中蕴含的哲理和道义，提高自己的精神觉悟。但是在实施过程中，还有一些问题亟待解决。
一、凌驾于现实，流于形式
传统课堂教学以“灌输式”为主，学生适应了“衣来伸手、饭来张口”式的学习方式，活动教学法在活跃课堂气氛的同时，也使一些问题日益凸显——学生沉浸在历史活动的乐趣中，忘记了对历史知识的掌握。由于活动教学法运用经验的匮乏，一些教师对这种情况，显得不知所措，不知道该如何有效地运用历史活动，在活跃课堂气氛的同时，也给一些自觉性较差的同学留有偷懒耍滑的机会。
二、天马行空，偏离主题
自由是人人向往的东西，学生也不例外，活动教学法的运用，给了学生自由，就像刚出笼的小鸟，过于兴奋，课堂上的学生太想表达自己的见解和主张，殊不知这样的活动教学法浪费了课堂时间，不能真正起到效果，如果不能有效控制，久而久之，会助长学生无纪律之风，偏离了活动教学法的主旨。
三、计划活动，失去生命力
案例中的辩论赛，实际上是失败的，从最初的分组中，就注定了这个活动的失败。每个学生都是有思想的，而我硬是把他们分成两组，这个分组无形中，扼杀了孩子们的创新，限制了孩子们的思维。而且，历史上北魏孝文帝最后是迁都的，这次辩论赛中的双方，在辩论开始反方就注定了失败，我给他们设计的是一条不归路，不管他们怎么努力，他们最终的结局都是失败。
针对现存问题，为了保证活动教学法的高质量进行，既能掌握历史知识，又能培养历史思维，培养历史学习兴趣，实现历史教学三位目标。真正创设一种乐学的学习氛围，提出以下建议：认真备课，精心设计活动。活动是核心，活动的质量好坏决定着课堂教学的效果。活动选择时应注意：（1）针对性和典型性。根据教学目的设计活动，活动内容必须适应具体教学环节的需要，充分考虑学生的年龄特征，能够反映历史事件的来龙去脉。（2）真实性和实用性。活动要尽可能贴近学生生活实际，让学生始终树立“学有所用”的意识，拉近历史与学生之间的距离，增强历史学习兴趣，激发他们自主学习的动力。（3）适度性和操作性。难易失当都会使学生丧失对案例参与的兴趣，难易适度的案例，有助于教师把握好教学进度，培养学生兴趣，提高课堂效率。辩论赛，能调动学生的积极性。用现代化的形式展现历史，贴近学生实际，学生更容易理解。
科学管理，创设高校课堂。课堂纪律的好坏影响课堂效率，关系到学习习惯的养成，关系到学生以后的发展。良好的课堂纪律也是保证活动教学法高效运用的基础。在活动教学法运用过程中要做到张弛有度，收放自如，既要保证同学们积极参与活动，从活动中自觉汲取历史知识，同时也要保证同学参加活动的纪律，做到活而不乱。
小组合作，横纵兼顾，高效学习。在分组的过程中，要坚持横向一致和纵向等级的原则。横向一致，即综合考虑每个学生的学习能力以及学习成果，按照每个小组基本一致的原则分组，保证小组之间的公平公正，作为班级细胞的小组高效学习，才能保证整个课堂的学习效率，更好地完成教学目标，更大可能的开发学生的潜力，更大的培养学生的能力。纵向等级原则即每个小组之间要有层次，有一个能起领导作用的带头人，俗话说“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的小组带头人能最大限度的发挥小组的作用，真正达到课堂学习效果，培养综合能力。
21世纪是飞速发展的社会，一代社会呼唤一代人，新的社会需要的是新兴的人才，富有创造力和创新性的人才，同时也对我们当前的教育提出了要求，新课改成为一种时尚。活动教学法应时代要求，对培养学生综合能力，开发学生潜力具有重要作用，是一种适应新课改的新兴教学方式。但是，在活动教学法运用过程中也要注意一些问题，确保活动教学法在教学过程中的质量。只要立足班级现实，备好课，组织好班级管理，活动教学法就能真正发挥出它的作用，实现新课标下的教学目标。
（作者简介：李 艳，女，淄博市博山区山头中心学校。）